[最新]《鸟语》教学反思

1、鸟语教学反思鸟语教学反思1我上了鸟语这一课,我体会到创设情境的重要性.让学生处在一个特定的情景中,学生才能读到点、悟到点.在课堂教学中我让学生进入鸟类王国,感受鸟儿无拘无束的谈话,学生在交流中成了鸟儿们中的一员,引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱.此时学生的思维被激活,情感在心灵萌动,语言的倾吐完全是“有感而发”.听鸟鸣,学生平时在这方面不注意,或者未曾思考过,如果一味要求学生想象鸟的叫声,学生也许因无法想象而进入思维的低谷.我借助多媒体设计一个活生生的场面,学生已有的知识经验被唤醒,由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点.在情景中联系文本的语境想象鸟语,我想这一次是学生有意识地听,是听得最认真

2、的一次.它把学生与大自然的距离拉近了,让学生对文本有了更深的理解.此外,我穿插梳理课文内容的“句式”训练,理解“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写.但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想.课后,我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习,有的说:“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性.”有的说:“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵.”还有的说:“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性.”鸟语一课蕴含着文本意味的人文素材,在品味语言文字

3、时应与人文教育有机整合,抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵.从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中,感悟到作者的情思,透过蕴涵在文字里的丰富内涵,去触摸作者朴实而积极的人生态度,与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟,巧妙渗透,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,直至内化,最后指导学生的自觉行动.鸟语教学反思2鸟语一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿,听鸟鸣,悟鸟语,同鸟儿建立了深厚感情.他与鸟儿成为了“知音”,在鸟语中编织着生动有趣的故事,并从鸟儿那里懂得了许多做人的道理.阅读这篇文章,要让学生感受作者与鸟儿和谐相处的情感,培养他们爱鸟、爱大自然的生活情趣.为提

4、高学生的学习兴趣,我以各种鸟叫声和屏幕上逐渐出现的的鸟儿图像引入,听着鸟儿清脆悦耳、婉转动听的叫声,看着鸟儿在草地上、山谷中、树林间盘旋的姿态,学生的注意力一下子集中到课堂教学中.质疑是本学期教学的重点,鼓励学生在预习课文时要学会思考,培养他们的质疑问难能力和良好的阅读习惯.在交流时,我表扬了那些提出有思考价值问题的学生,告诉他们会读、会思考,才是会学习的表现.我想:长久地进行训练,学生的质疑能力必将得以提高.同时,老师的课堂应变能力也将随着学生的提问有所提高,这就是“教学相长”啊！课文的47小节是教学的重点,通过对词语和句子的品读,让学生体会到作者与鸟儿之间的情感,在此基础上,让学生仿照课文

5、的写法,合作“编织”自己与其他鸟儿的故事,以达到语言训练的目的.共3页,当前第1页123课后我让学生进行了小练笔,根据“我”与布谷鸟对话的部分,仿写“我”与鸟儿的对话.要求用上不同的对话形式先写对话,再联系自己的生活实际写出受到的启发.学生根据乌鸦反哺的故事、根据世博会的环保理念、根据白头翁的一头“白发”、根据鸟儿受伤的翅膀他们有感而发,写得挺不错.只是,虽然要求学生用上不同的对话形式,并且注意说话人的动作、神态,但仍有部分学生仅写了对话,这一训练确实有难度,平时阅读量少、上课不太专心的孩子是挺难做到的.对于这些学生,除了加强练习,更重要的是鼓励他们多阅读,并且养成边阅读边圈划的习惯,让他们慢

6、慢感悟.鸟语教学反思3我用我近20XX教学经验精心地准备了几个周后,终于录好了鸟语花香.短暂地轻松之后,我又反复地观看录相,长时间地沉浸其中,反复咀嚼,一点点寻找自己“精彩的”和“糟糕的”环节.精彩一:我最得意的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了学生.因为在讲课之前,我详细了解了学生对于国画的掌握情况,发现国画在学生心目中只是临摹,临老师的临书上的,国画只存在于书本中,离学生的生活很遥远.而我的作画思想是“艺术来源于生活”,所以我展示一幅生活中野菊的照片,设计了一个简单的问题让学生观察哪里可以用点来画,这样等于对物写生；之后又把齐白石大师的荷花图与生活中荷花的照片进行对比,让学生发现“艺术来源

7、于生活,但绝不是对生活的照搬,要高于生活.”；在课的最后,我又把这个理念延伸,把花鸟画在衣服上、陶瓷上、包上、挂历上,甚至美甲上的应用图片展示给学生看,并追问学生:如果你是设计师,你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？使学生明白 “艺术来源于生活,并高于生活,最终要服务于我们的生活.”精彩二:当我点击课件出现我自己非常喜欢的吴冠中大师的春如线后,没有想到学生们哗然一片,他们竟然不屑,认为这不是成品的作品,只是随意的关于点线的小练笔.说实话,当时,我的确有些慌,因为这完全出于我的意料之外,好在对于吴冠中我多少还是有些了解,我说:“吴冠中曾留学国外,他的画引入了外国人的思想,中西合璧造就了他的画与众不

8、同.尽管这幅春如线没有具体的形象,只有点和线,却能激发我们的想象,请大家再投入地看一看,你从中看到了什么？”几句话介绍了吴冠中作品的风格,也把学生带入了想象中,打破了学生心目中固有的国画概念,使学生们恍然大悟:原来花鸟画也需要想象力,创作起来也可以这样随意轻松啊！直到交流展示作品的环节,当一位学生在介绍自己作品时说到:“这节课让我成了吴冠中大师的粉丝”我是那样欣喜若狂.我也从下课后学生们纷纷要回自己的作品,要带回家给爸爸妈妈欣赏的举动中,看到了学生们不但喜欢上了吴冠中,更喜欢上了花鸟画.精彩三:我利用水墨动画片小蝌蚪找妈妈激趣导入本课,一下子抓住了学生的心,在一幅幅动起来的花鸟画中,引导学生说

9、出它美在哪儿？一切是那样事半功倍:有学生说青蛙和叶子用墨来画很神奇,明明是黑色的,却让人感觉它是深绿色,品味出了中国画用墨的神韵；有学生说它不象现在的动画片那样色彩强烈,却有着诗一样的画面真是不能小瞧学生的感知美、欣赏美的能力.糟糕一:在我的教学设计中由于没有把花鸟画与平日里的水彩笔画进行对比,所以学生在创作时,有一个学生竟然似在生宣纸画水彩笔画:在给自己的花鸟画作品匀匀地涂一个底色,他不了解花鸟画“留白”的艺术；还有两个学生在生宣纸上反复涂描,结果作品撕了.虽然在评价环节中有学生点出来,并给了他们适当的建议,但仍弥补了我设计中的不足.糟糕二:在教学设计中,我忽视了小组合作的力量,我想如果把每

10、位学生创作一小幅作品改换成一个组创作一张四尺作品,效果会不会更好呢？在我寻问了几位同行的意见后,他们都认为合作完成一幅大作品更震撼,更大气！一节课不可能十全十美,我的反思仍在进行中,希望在这不断的反思中,我能清楚地看到自己前行的脚步！鸟语教学反思4放小鸟一文,叙述的是我放飞一只小鸟的事,课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上.课堂上,我给孩子们创设了一定的生活情景,在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象.特别是课文的第二段,我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念,是妈妈焦急的心情. 这堂课上,也有很多不足之处.如:学生

11、的朗读不够到位.孩子们的朗读不应该是技巧性的,而是在读懂课文内容后,充分感悟人物心理,或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情.教学的重点处把握还显不足,课文第一段的二、三两句话,主要是阐述了我因为爱小鸟,看到小鸟伤心,不吃不喝而着急,理解的重点在我着急的原因上.在这个环节中,我设计了这个问题:我很着急,那是因为？孩子们能点到我所着急的原因,但却被我点到为止了,让学生充分的说,理解我爱小鸟,所以我很为小鸟担心.重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了,今后我要注意,把学生该理解一句话掌握的程度,做到心中有数,该重点理解的要让学生充分的叙说,让学生畅所欲言,在思考的过程中,理解课文的情况下再让孩子们

12、练读.课文最重要的部分,我决心放小鸟回家,我设计了这样一个环节:看看图中的男孩,为什么把自己喜欢的小鸟放飞了,却还那么高兴？孩子们回答的虽然正确,但如果孩子们多一些想法,多一些理解,也许能有更多丰富的想象空间,教学重点理解的部分,应该把课堂还给孩子们,让他们成为学习的主人,这样,他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由,给它快乐. 我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节.因为爱小鸟,所以我很着急,因为爱小鸟,所以我要让小鸟和妈妈在一起,要放飞小鸟,“爱”字似乎贯穿着整篇课文,但从学生的回答中,在我的小结中,却有所忽略.鸟语教学反思5本文讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿

13、的喜爱之情,以及人与自然的和谐.第一课时时,在学生读完课题后,引导学生质疑.很多学生有自己的疑问:鸟语指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交流的等等.我将有价值的问题板书在黑板上.然后引导学生针对提出的问题,朗读课文,学习生字词.第一课时的目标主要是学习生字词与朗读课文,学生们掌握得较好.第二课时主要是抓住朗读帮助学生理解课文.本课的重点是第三自然段,在教学这一自然段时,我引导学生反复朗读课文,在读通读顺课文的基础上,试着让学生明白:“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”的.鸟语教学反思6鸟语是一篇文质兼美的散文,主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以

14、及人与自然的和谐.教学时,我先引导学生通过“听鸟语,说鸟语”来逐步理解课文内容.我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声,让他们感受鸟叫的不同和有趣,为后面学习公冶长的故事作铺垫.接着,让学生了解作者是如何和鸟儿成了好朋友的,他是怎样喜欢鸟,接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文,从而感受“鸟儿的确是我们的好朋友哇！” 这句话的发自内心.其间穿插梳理课文内容的“句式”训练:“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神”,进行了仿写,总体情况不错.最后,和孩子们一起讨论了学习本课的感受,大部

15、分孩子都告诉我要保护鸟儿,并且给我讲述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为,我进行了资料的补充,从他们惊讶愤恨的表情中,不难看出,他们对大量捕杀鸟类行为的不满,我想,爱护鸟儿的种子已经在他们心中慢慢生根、发芽.鸟语教学反思7在翠鸟一课的教学过程中,我注重调动学生的情感体验,进行个性化的阅读.一、关注学生的情感和内心体验.新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪.课堂中,随着情节的开展.我提出“如果你是一只翠鸟,你觉得你什么样？”一个“你”字的发问,促使学生积极进行对形象的猜测.和独特的情感体验,加强了学生学习的

16、兴趣,一个“你”字的发问,引导学生进入了作品的情境.产生了换位移情的功效.随着对文字的感悟,丰富了教材的内涵.二、关注学生的个体差异,鼓励学生多元解读.语文科学的独立之处在于它不象教学,有一个标准答案.语文课程的人文内涵是丰富的,对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的,学生对语文材料的反应是多元的,所以教学中应鼓励学生进行多元解读.学完翠鸟一课后,学生可以有多种体会,如认为翠鸟可爱,要爱护翠鸟,自己要努力学习,快长本领,去研究翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节:“此时,你对想捉翠鸟的想法有什么看法？如果你是翠鸟,你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思考,使学生的情感由感性(对翠鸟的

17、喜爱)到理性(爱护益鸟,保护大自然的升华,培养他们树立正确的人生观.鸟语教学反思8尊敬的各位老师、专家:下午好,这是我第四次踏上这个地方,和前几次的心情相比,此时此刻,我心里首先想到的是感谢,感谢陆老师给我这个机会和各位老师,同仁交流学习,也感谢在座的各位和我重温那段难忘的经历.下面我就谈谈参加这次优质课展评的一些感想.一、积极准备在题目公布之前,我对浙美版79年级的所有教材进行了详细的分析,并对每一单元的内容进行了教学思路的设计,同时也观摩了大量的优质课录像,加上自己10几年的教学经验,感觉自己内心也有了一些思路,但是在10月23日拿到课题之后,我还是蒙了,感觉这节课很难处理,这是一堂技法课

18、,要上出新意,的确不是那么简单.二、多次磨课所以在定教学方案时,我也犹豫了很久,做了3个不同的方案,在我无法定夺的时候,是唐老师对我的鼓励和指导.教案一遍遍的改,课件也随着相应的改,期间我也为自己的课堂进行了2次摄像,通过观看自己在课堂上的录像,再进行修改.综合权衡之后,决定上第一课时的水墨荷花.三、回顾课堂在导入环节,我采用了让学生聆听鸟鸣声,脱离常规的眼耳共同体验,引起学生的多方联想,发散思维,带着好奇感走进鸟语花香的水墨世界.新课的第一环节是让学生初步了解国画的基本知识.第二环节的笔墨体验,首先是设计了一个叫一位学生来黑板上尝试的环节,让学生直接感受,为下面的技法知识讲解埋下伏笔.教师的

19、示范,学生的体验同步进行,营造一个良好的学生体验氛围.通过师生共同欣赏分析一张作品,了解学生对笔墨技法的理解掌握情况,适时地调整教学安排,梯度式进行训练.第三环节的感受体验设计:以荷花为载体,运用写意的笔墨技法去临摹,学生体验作业的同时PPT循环播放一些写意花鸟的作品,配上朱自清荷塘月色描绘荷塘的文章朗诵和悠扬的古琴音乐,让学生在浓浓的艺术氛围中细细感受,慢慢体验.作业展示环节设计:是展示在一个已经设计好的长轴上,等学生作业展示后题上班级等字后是一幅“十里荷塘”的长卷,再次感受国画的用笔技巧和墨色变化.整堂课从鸟鸣声的聆听开始到落实知识,老师的示范到学生的练习,做到环环相扣,并适时地渗透进德育

20、.无论是知识的落实、学生的练习都是梯式层层递进.四、存在差距经过半个月的磨课,试讲,我认为自己做的已经不错了,可11月8日的课堂,特别是听了在我之后的几堂课,让我看到了很大的差距和不足,同时也使我寻找到了一些努力的方向.首先,缺乏足够的创新精神.优质课给我的最大感触就是设计要新颖,抓住教学主线,环环相扣,处处都体现了一种独具匠心.特别是赵技锋的课,他抓住写意画的三个特点贯穿整堂课,把知识点很好的落到了实处,使学生在游戏中、感受中、欣赏中得到了感悟.其次,没有及时展示知识要点.优质课不是老师秀,要关注全体学生,要让学生感觉通过这节课真正学到了些什么.而回顾自己的教学课堂中,为了让学生能看的更清楚

21、,了解的更明白,在示范的时候有意识的把身体朝一边倾斜,可是我还是忽略了一点,没有把要点明白的,有条理的展示在PPT上.所以,在以后的教学过程中我会更加注意这一点.通过参加这次的展评活动,使我学到了许多的东西,引发了我对自己教学的诸多反思.教海无涯,学海无涯,我会以此为起点,多反思、多学习.让我美术教学之路能更好的前行.谢谢大家！鸟语教学反思9鸟语是一篇文质兼美的散文,主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐.课前,我读这篇文章,觉得这篇文章可以看出“我”的确成了研究“鸟语”的专家.便可以得出:我们要认识某一事物,要想成为专家,不去多角度

22、的收集信息,不陶醉于其中,不去思考自己的研究有什么好处,那肯定不能成功.也就是说,这一课其实给四年级学生一个成功的公式.“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？ 本着这样的解读,我设计了教学:扣住“朋友” 主线,提炼升华.上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看,让学生说看到了什么,听到了什么.然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人.接着,我引领学生融入小作者的角色,一起进入文本,去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话,其间穿插梳理课文内容的“句式”训练,同时这一句式也为之后的想象说话打基础.孩子们沉浸在其中,乐

23、此不疲.而教学“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写.但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想.所以,第二课时进行读写结合训练时,我设计了这样的 1问题:“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答:“不行”为什么不行？我追问到.学生马上展开了热烈地讨论.有的说:“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点,不能去掉.”有的说:“如果前面不出现这几个词,后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力.”还有的说:“正是因为燕子、大雁、苍鹰

24、具有这些特点,所以我们才会去学习他们的可贵精神.”那么,小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？(这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体,一举两得)学生的回答丰富而富有创意:“从捉虫能手乌鸦那里,我知道了什么叫?人不可貌相,海水不可斗量?.”“从夜里忙碌的猫头鹰那里,我学到了保护庄稼的重要性.”“从为树治病的啄木鸟那里,我认识到了助人的快乐.”“从海面的清洁师海鸥那里,我知道了保护环境的重要.”“从努力起飞的雏鹰那里,我学到了不怕失败的精神.”“从拼命保护孩子的母鸡那里,我懂得了母爱的伟大.”“从?叽叽喳喳?正在练声的百灵那里,我学到了勤学苦练的精神.“从行动迅速的翠鸟那里,我了解到做事的态度.”

25、“从善于捉虫的啄木鸟那里,我懂得了?爱护树木,人人有责?.” 当我们翻开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时,展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界.每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然,感受大自然的美,了解这个美好的世界.我们惟有不断反思自己的教学,才能不断地走进新课程,只有走进孩子,才能放飞孩子想象的翅膀.鸟语教学反思10在教学设计的过程中,我抓住这篇文章突出的两个方面的特点:作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象,红喙鸟的缠绵,云雀的清脆,鹧鸪的飘渺.并且其中蕴含了三种不同而又相互依存的情感对自由的向往,对儿时快乐时光的怀念,对故乡的思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求.在设计这一部

26、分的过程中,我的教学目标有几点:1、 培养学生不脱离文本的阅读习惯.任何一篇文章,要想领悟其思想或者形成共鸣,必须建立在读懂的基础上.结合到考试中的阅读理解,出题者不会脱离文本,同样答题时必须从原文中找到依据,不能想当然自由生造发挥.课文描绘了三幅鸟语景象,学生很容易就能找出,接下来,我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”有同学可能就会根据自己的生活经验,或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答.这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子,然后再在此基础之上归纳总结.2、 养成学生安静思考的习惯.我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课.讲的是一节阅读课,那是我见过的最安静有序的课堂,课堂有三分之二的时间都是学生在安静的思考,而在思考之后精彩的发言仿佛宁静湖面上的层层涟漪,深深的触及了我的灵魂.那节课后我记住了一位评课老师这样的话“安静的环境更能沉淀有深度的思想”.我希望我的学生也能学会静下心来思考,而不是永远都浮在