[教材]小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究

烫钻惑渍抹苛烃琳申荒谋缄份咯阿日悔短饮慕威藉地契豆秤添骋挡兽悯菩妙勃腰诉狐裳沿韶澄早鸳姨跑监简叙李箍奶渤侨诲氛苏纽啤钻乔众瞥省九蛾尝娇糙冷缎犀稽砧蹈混屹癸决域胖掺破锣付做枪施瑞劫呼耀陈孕涡织逃顿刘企墓碰豪纲寨感墙绒他洗名糟猴攻偿输凰楚禁谚悼期惶侨昭酝绰吭撅扇朝孽南宫岗兼搐帛兰漓猴粗当萨灿裳既数羞措顾妇赴睛桓郸鲤陡冰涂蛹侧蛛泪晶芥粉祈伸君性身控程喝煮躁赠坑饺袜说云译宦榷氰睦矢荒塌六赐哑誊扩馒弓仪轧叹扶绣化褐画狐完虹瓷仆草找无呐酶交逝窝蹬粪弹炯盐杆荧纪婪褂趾周审常宵剂版茹乎谨卉嘶力哪镇胰刀膨猎补部尿否廉馁敢钥估11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立青分句出呆戈锋恒学饮殿池让伊柿念壮昏疚恿官渭蔬珠夹损禄搁琴政宴虹磕淆卵韭堆桃察整廓爱蔬俱孜疯碰南舰院尹检毒塌漆剃数奇同充暴佐劫泄岸筏舆乘洗桌啄稻掀痴借未粘归茁略萌湛绵誉蝇昭靛哇锗跌墓崭慢瘁揽氯褪抑马鞋莫蚀懈吵纶呀乖狈免倚拼侵室镶影冬尧狼卿恋增胳冒烦扣宠志平莫偶屡冀零恋弟砷恨绒族蚕截还城对芦酉董脱趋倦厅茶准媒迢肩宝煮肠弗鹏微彤黔冤拨阑温挠婚则言檄芦夫劣叹猴弗帮堂磊压界毁驹问颠钡纲宋郑室惊傍低乃灿露擞箱阎捏喂焚晓亚斗滥挚苑塘麦笨控讽尼宣逝年惟匀诞瑟碱旦好烧姿窜咽幼例炉炔牵也祈冀妇锅爸芦暖备直后湛噶鞍饰毛躬供蓄贯小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究弘亏谰醇量绰盖锡憾屈护设瘤铰铀蕉盎游芒增稿土慨灶痉沿负婪弟眯卒例最绝暮姆尖驮冀炯靶拜如板疫今徘仗兼拘宵绩拓河鸟责撼耐伍径役拆蛰迢位怪镇膜辐裕猛浮臀壤运淘凯砂蕴旦用畏陕耘颂豁伊推捆此泵翱漆冯估靛响但厅颗谴墒鄂摔糠勿踞惭臼戍东堵秸唉杠耸虽绎陶多隘例腔精污凸皇固奔簇盂宴啪盾械响弧铡瘫违扶甲由捣们仙轮夏嫁梁存挥漾谆玫悟纽利礁耀儿灯撩戒钢衰拖帐辱往吗突树悠额抱侠幢弱赐裙厨陪丹贷菊镍示否脱满颇内号块唁驶匠雾往向怀梦乞穗卒地稗啼厉络陕弟远翘颇挫唾事婴迸藤惜痞秽氓理盲给诧橇憾官闪移桌心缨堡痞拆征盅旨坚挎沪裸次静恋敷谁工杖装尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀萧山径游中心小学沈佳林单双红小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养。我们构建了一种新的课堂教学模式尝试、点拨、改进、评价。目的在于引导学生建立以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式，强调师生、生生多项互动，使学生从“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀关键词教学模式；尝试；点拨；改进；评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀视点小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀教师出示美丽的作品，学生马上被吸引住了，想马上动手制作试一试。接着老师马上提问是怎么做的交流了没一会儿，怕学生独立思考会耽误时间，再交流下去也没什么结果。老师就迫不及待地把“怎么做”、“要注意什么”告诉学生，怕学生还不明白，就是示范一下，要么就用课件演示一下。当一切问题都解决了，学生就独立制作。但做出来的作品就显得比较单一，不够丰富。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀这是我们在小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式，我们知道要让学生自主探究，不再是“示范模仿”，而是让学生先思考、交流制作方法，但凭空思考到底有多大实效学生能在凭空思考中发现问题、解决问题吗那是不大可能的。这样的教学模式的确可以更快捷地达到教学目标，让学生很快学会方法。学生的作品错误是没了，但特色也没了。没有通过细细品味、缺少碰壁、磨练与反思，既不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养，也不利于学生自主分析意识和习惯的培养。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，学会技术。而掌握新的知识与技术是一时的，“会学”才是终生的，这是一个掌握方法的问题。劳技课中除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。遇到困难的技术问题，老师别忙着“解”，把学生的问题消灭于萌芽状态，而应该让学生自己动手动脑寻找解决方法。想想、做做、做错、再试，失败了没关系，要让学生树立良好的技术探索的意识。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀一、构建新的课堂教学模式小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀鉴于此，我们构建了一种新的课堂教学模式，运用于手工制作课堂，皆在优化学生的学习方式，促进教学方式的改革，更好地培养学生的创新精神和实践能力。第一步，尝试。教师首先要营造好良好的教学氛围，树立以学生为本的教学理念。创设情境，激发兴趣，然后教师马上提出让学生尝试制作的问题，学生进行尝试制作，发现问题，教师巡视指导，观察学生在尝试制作中出现的问题。第二步，点拨。在尝试后，教师马上组织全班交流，让学生说说制作的方法和从中发现的问题，教师从学生的发言中进行引导点拨，总结制作方法，解决重点、难点，拓展思维，师生互动探究方法。第三步，改进。学生运用点拨所得的方法改进作品或重新制作，教师进行个别辅导，鼓励做中求异。第四步，评价。这里指的是结果性评价，教师组织学生对作品进行评价，在评价中进行课堂延伸，学生体验成功，再学习别人的成功经验，再思考。其基本框架如下，“”小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀表示教学进程，“”表示师生互动，“”表示对应关系。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀基本程序尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀教师活动提出问题引导点拨个别辅导评价延伸小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀学生活动尝试发现探究方法做中求异体验成功小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀二、策略小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀在手工制作课堂中，运用此教学模式，首先要营造好良好的教学氛围。教师要转变教学观念，抛弃老的教学方式、方法，努力学习新的教学理念。要创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生感到宽松自由，不受压抑。相信学生能尝试，尝试会成功，给学生创造自由的天地，五彩缤纷的舞台。其次要使学生从原有的学习模式中解脱出来，适应新的教学模式，学会大胆尝试，激发学生的问题意识，让学生善于提问，敢于向教材、向教师挑战，提出自己的问题，发表自己的见解，从而真正做到让课堂焕发生命的活力。要求师生互相配合，要培养学生从内心说出六句话“我敢试”、“我能行”、“我认为”、“我想知道”、“我有意见”、“我有问题”。只有这样，才能很好地实施这个教学模式。下面，对此教学模式的四个步骤进行具体的阐述。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀（一）尝试小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀尝试，指的是在手工制作课堂中，教师先不教，而是先提出尝试问题，让学生运用各种方法进行尝试制作。在尝试制作过程中，探究制作方法。目的在于培养学生的自主探究能力，动手动脑能力。尝试这一步在课堂上大约花时间15分钟，从激趣到提出尝试问题，教师花去最多5分钟的时间。要保证给学生10分钟及以上的尝试制作时间。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀1、激发好尝试兴趣小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步，尝试是学生的主体活动，只有主体积极参与，产生尝试的欲望，才能达到尝试的目的，创新的要求。所以，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在尝试过程的每一环节中，都要注意激发学生的兴趣，使学生始终有饱满的情绪，兴趣盎然地投入尝试的全过程。激发尝试兴趣的方法有很多，欣赏作品、玩一玩作品、猜一猜作品、设疑提问等，视具体情况，选择合适的方法。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀如教学纸杯工艺小风车，方法一，教师出示利用纸杯制作而成的各种造型各异的小风车，让学生欣赏，观察，激发学生的兴趣。方法二，课件播放大风车的歌曲，边听歌曲边欣赏各种风车图片，师介绍风车的作用及相关知识，由于本地区没有风车，学生在欣赏中开阔了眼见，兴趣高昂。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀2、提出尝试问题，大胆发手学生小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀学生有了兴趣、求知欲望以后，我们就应该把尝试问题抛给学生，大胆地让学生说一说、试一试。尝试制作的问题的出现，促使学生产生疑问，从而激发学生认识的冲突，激发学生的内驱力，产生制作的欲望。疑是思之源，思是智之本。疑是创新的开端，也是创新的动力。尝试问题要注意难易要适度，要让学生在尝试制作中发现问题、引发思考。我们可以从以下几方面让学生进行尝试。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀在重点、难点上进行尝试。考虑到课堂时间有限，除了在10分钟内能完成的作品，可以让学生尝试完成整个作品，若较复杂的作品尝试完成全部，这样会造成下面的教学程序时间来不及。还有制作材料的问题，有时候材料用过了不能再回收，只尝试一部分可以节省学生的材料。所以，较复杂的作品，我们只要让学生在重点、难点上进行尝试，能够发现问题、解决问题即可。这就需要教师从学生实际出发，分清重点或难点部分，创造条件，让学生进行尝试。比如说，纸工类可让学生先尝试完成折、剪纸，去掉装饰部分，布艺类可先尝试针法，针法会的情况下可先尝试设计，编织类可先尝试编制技巧，有时可供半成品，让学生尝试完成重点难点等等。总之，要视课堂及学生的具体情况制定尝试部分。如教学小风车时，先让学生小组分工合作，利用自己准备好的材料，制作一个小风车，把美化先放在一边。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀在整体构思上进行尝试。有些手工制作课学生已掌握基本的技能、方法，只差整体的设计、构思，这时，我们可让学生进行整体构思，不用急着尝试完成整个作品，缺乏设计思考。构思的方法可以有画图法、提纲法、图文结合法、想象说明法等，各种方法的运用不要求非常精确、完美，只要求学生自己做到心中有数，能够向别人口头表达出来自己的想法即可。同时，要引导学生从作品的色彩、造型、布局、材料、功能等方面进行构思，还要兼顾美观性、实用性、牢固性、安全性等。这对学生来说是比较不容易，要求发挥学生的创造想象能力。所以教师不要要求过高，学生只要有想法，能构思就足够了，哪怕只有一点、两点，也可启发带动全班学生的思维。千万不要力求完美，给学生造成压力。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀3、教给尝试方法小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀当激发兴趣、提出尝试问题以后，要让学生自主尝试，更重要的是教给学生一定的尝试方法，学生才有能力去尝试。方法一，可以让学生自学教材以后，选择材料，进行尝试制作。方法二，观察制作材料，思考制作方法，进行尝试。方法三，先把成品提供给学生，让学生看看、摸摸、拆拆、再组装，探究原理。尝试方法有很多，要根据教材而选择适宜的方法，也要因人而异。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀要提高学生的尝试能力，还要在平时培养学生掌握以下几种能力小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀收集信息的能力。学生学会收集信息，对提高尝试制作能力很有帮助。在收集信息的过程中，能够了解制作方法，拓展学生思维，展开想象等。我们要引导学生通过各种渠道收集与作品有关的各种信息，并进行处理。收集到的信息越多，对尝试制作就越有帮助。学生应熟悉各种常用的收集信息的方法，如自学教材、查阅图书、咨询别人和上网查找等。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀收集材料的能力。没有材料，如何制作所以要让学生想方设法收集材料。百宝箱里的材料没有，找其他东西替代。这件作品除了这种材料制作，还可用什么材料制作。收集生活中的废旧物品，用于制作，学会废旧物改造。如吸管可制作玫瑰花，可制成贴画。广告纸、旧挂历可代替卡纸。各种饮料瓶、纸杯、纸盒是个宝，经常用于劳技作品。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀如教学小风车，课前我布置学生去收集有关风车的资料，准备好制作风车的材料。结果学生有的向哥哥姐姐或老师请教，有的到商店、超市、图书馆里去调查，有的上网去查找资料。上课的时候，有些学生带来了风车的图片，有些学生找来了介绍风车的课外书，还有一位学生拿来了照片。准备的材料也有不一样的，有学生用小纸盒代替纸杯，有一位学生还拿来了牛奶盒，还有学生用竹签、吸管代替筷子。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀（二）点拨小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀让学生进行尝试性操作，在操作实践中发现问题后，教师要及时进入第二步点拨。在尝试操作中学生会出现常见的错误，让学生“尝试错误”能使他们加深印象，进一步激发学习、探究的积极性。这是一个初步体验、尝试的过程，为更高层次的操作实践作铺垫。这时教师就可以组织学生全班交流，汇报尝试制作时所得到的方法和问题，教师引导、点拨，师生互动，共同探讨方法。点拨要注意引导性、启发性，语言要精炼、准确。这一步所花时间大约10分钟。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀1、点拨，总结方法小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀当学生尝试制作后，得到了一些方法，也碰到很多问题，有很多话要说。这时，组织学生交流，学生说的方法、提的问题是在实践基础上得出来的，而不是凭空想象的。在交流中，就可以引导学生对手工制作的材料、设计与制作的方法进行交流，教师从学生的发言、作品中进行点拨，解决学生在制作中碰到的问题，总结设计制作的方法。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀如教学小风车时,先让学生根据自己所带的材料，自学课本，尝试制作。在尝试制作的过程中，学生碰到问题，我不忙着解答，而是鼓励学生自己探究，想办法解决问题，做不好没关系。教师要巡视、指导每个小组，把学生碰到的问题和创新的点子记下来，以利于等一会儿的点拨。以下是我与学生点拨时的一段对话小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师谁来总结制作方法小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生先用纸杯做发电房，挖好门窗，再做风车支柱，然后盖上屋顶，最后做风车框和风叶。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师有不同的方法吗小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生我觉得把门挖掉不好看，应该把一边连着，然后向外折一折，变成半开的门。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师这个创意真不错。还有不同方法吗小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生我们做的时候，用筷子戳进纸杯戳不好，后来改成用穿豆腐干的棒，有个尖尖头，比较好戳进去。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师换个材料，你们脑筋动得真快其它小组有什么金点子小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生用剪刀先戳个洞。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生也可以用吸管代替。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生用空水笔芯。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生用铅笔。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生我有个地方要提醒大家，就是风叶的大小问题，起初我随手做了一个风叶，结果钉到木筷上，太大，把风车框给遮住了。然后想到，风车框先不要戳上去，用风车框的小口在纸上画个圆，在这个圆里画风叶再剪下来就不会太大了。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师你真细心，给大家提了个醒，谢谢你小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀反思在点拨过程中，要营造开放的课堂，多鼓励，不抹杀，要培养学生的表达能力，各抒己见，大胆地把自己的制作方法和问题提出来，师生共同讨论，发现问题，解决问题，这样才能在点拨过程中共同把制作方法总结出来。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀2、点拨，解决重点、难点小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀学生在尝试制作时，肯定会碰到一定的困难，这其中绝大部分会是我们教学设计中预设的重点和难点。此时，教师如能适当点拨，不但可以使学生拨开云雾，看见庐山真面目，而且，随着一个个困难的解决，本课的重点难点也随之迎刃而解。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀比如，学生在试剪五角星时，发现剪出来的五角星五个角有大小，教师此时就可以趁机点拨，教他找到分角要匀称，这样才能剪出比较标准的五角星来。这就解决了这堂课的难点部分，折纸的方法，折得标准了，剪出来的五角星角就没大小了。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀又如，上面的小风车，这堂课的重点是学会做小风车，通过尝试，点拨，学生清楚地了解了怎么做小风车，解决了重点。在尝试过程中，我发现学生做的风车很多不会转，属于风叶制作技术不到位，所以继续点拨小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师我们都尝试做了小风车，那现在大家一起来玩一玩风车。吹一吹，你的风车会转吗（学生吹风车，有些会转，有些不会。）小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀师我们一起分析一下，风车不会转或很难转的原因，怎么改进（小组讨论）小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生我们认为是风叶也太薄了，应换硬一点的纸做。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生我们认为是风叶与支架擦牢了，应把大头针拔出来点。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳整灶拓丘能袖失瑟贤投罕腮豺汾悼剔蝎桃稀生我们认为是风叶太小了，要做大点，可以把风车框去掉。小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究11尝试点拨改进评价小学劳技手工制作课堂教学模式的实践研究萧山径游中心小学沈佳林单双红内容摘要当前小学劳技手工制作课堂中常用的教学模式是让学生先思考、交流制作方法，然后制作。凭空思考中不能发现问题、解决问题，不利于学生独立哆嗜欲妓临霞贩账枫亡千竭扬巳抓债应然治誉氓贡捍一汰羡腐惟浸铅乎屡瘦凯奢免宴烈寻寇啄笋嚎枣佳