整合优化 知识迁移 课后反思——谈提高英语教学的有效性

整合优化知识迁移课后反思谈提高英语教学的有效性整合优化知识迁程课后反思谈提高英语教学的有效性福州华侨中学张翔【摘要】本文针对目前英语课堂教学中存在的无效低效的行为进行剖析提出采取事例教材,优化教学知识迁移,培养能力课后反思追求实效这三个措施,提高课堂效率,力求花最少的时问让最多的学生取得最大的收获【关键词】有效性整合迁移反思教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“从专业角度说课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展首先发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程,方法与情感,态度,价值观三者三维目标的协调发展通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获有提高,有进步具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣“提高课堂教学的有效性是每一位教师永无止境的探究课题它所追求的目标是花最少的时间让最多的学生取得最大的收获下面就如何提高英语教学的有效性谈谈自己的一些体会一,整合教材优化教学英语教材中每个单元都是围绕一个主要话题开展听说读写活动的,共分L1个部分,这就要求教师根据具体情况灵活地使用教材考虑到两部分的内容衔接得较为紧密时,我们就将这两部分整合成一节课,如很多教师会把WARMINGUP,LISTENING1SPEAKING合成一节课或将SPEAKI“G和WRI曲G整合成一节课,这样相辅相成更有利于学生理解接受,更能提高效率在新课标的大背景下每个教师都意识到如何去设计自己的课才更有利于学生吸收新知识也就是教学设计要考虑学生的学习过程学生的大脑是如何产生兴趣的学生的情感态度是如何发生变化的这就涉及到学习结果同教学策略的适配也就是恰当的配合问题不同的教学策略产生不同的学习结果所以教学策略强调多样性,针对性,如果在教学中能结合学生特点,对每单元各部分整合后的内容再进行细致深入的挖掘,并在教法上进行优化尽可能在课堂教学中穿插不同的课型,使教学多元化教法多样化,学生的学法自然也就多样化了这样就会有利于调动学生学习的主动性学起来不累从而有效地提高课堂效率以新教材SEFCBOOK2BUNIT12READING为例一节阅读课的传统上法就是教师提出一些问题让学生理解文章的内容,然后讲解语言点这种教学方法单一,无法体现页学生的主体地位学生往往被动地接受教师传授的知识如果在整体阅读的基础上穿插进听力,精读,写作,口语等不同课型,单一的内容,配合丰富多彩的教法,学生学起来就很轻松,自然很愿意参与课堂活动学习效率也就大大提高新教材中阅读安排的一个显着的特点就是分成三个板块PREREADINGREADING1POSTREADING,按学生学习的规律循序渐进在教学过程中可以选PREREADING分的三张图片和几个与单元主题密切相关的问题,调动学生已有的知识和经验,来一场大脑风暴,形成一个信息包,同时激活他们的思维,启发学生预测课文的内容为下面他们主动参与主题教学活动打下基础对READING和P0STREADING部分进行如下整合,优化1让学生快速阅读课文,划分段落,总结大意阅读课应着眼于整体,从语篇人手,训练快速阅读的能力这篇阅读文章通过对法国科学幻想和冒险小说家儒勒凡尔纳FJULESVEME及其作品的介绍激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,整篇文章层次分明文章有六段可分成三个部分PART10ARA1GENERALINTRODUCTIONABOUTJULESVEMEPART1IPARAS25BRIEFINTRODUCTIONOF20,000LEAGUESUNDERTHESEAPARTOARA6BRIEFINTRODUCTIONOFJOURNEYTOTHECENTREOFTHEEARTH2把第一部分JULESVEME的生平介绍整合为听力课型,采用高考新题型提高学生听力技巧和捕捉信息的能力JULESVELTLE3第二部分的内容相对较难,为了引发学生思考,加深对这部分内容的理解,教师可以采用问答式在黑板上给出5个问题,学生阅读完这部分内容后进行抢答,训练学生精读技巧,提升学生的竞争意识和参与热情福建教育学院2007年第8期团课改专页4第三部分教师可以把体现课文的主要逻辑线索的关键词写在黑板上让学生复述这部分内容语言知识的教学遵循“词不离句句不离文“的原则,引导学生运用所学词汇造情造景使语言材料在具体的句式中,语境中表达具体,确切的含义经过这样的教材整合这堂课就比较生动,学生可以从不同的课型上对READING的内容有较为深刻的理解课堂教学的有效性大大提高二,知识迁移培养能力对于课堂教学来说学习的迁移是一个很重要的问题因为学校教育的目的不仅仅是使学生掌握某一学科的知识和技能,而更重要的是使学生懂得如何去学习,以及如何将所学的知识和技能运用于校内外的各种情境中去因此,在课堂教学中,教师应尽可能充分发挥迁移的作用提高课堂教学效果,并使学生掌握这一门学科学习的技巧学习心理学对迁移的定义是“一种学习对另一种学习的影响“,先前的学习对后继的学习发生影响,后继的学习也对先前的学习发生影响学习的过程是“温故而知新“的过程,旧知识和新知识之间往往既有联系又有区别,新知识的获得,总是建立在旧知识的基础上教学中就要考虑如何把学生头脑中已有的知识激活起来,并把这些概念,原则运用到新的情境中去,来达到迁移的目的这样一来既巩固了旧知识又促进了新知识的吸收在教学过程中不难发现有的同学在学习中过于重视对知识个体的孤立,机械性记忆和理解,忽视了知识点间的联系和对知识点之间关系的融合性理解与应用导致学习效率低下现代学习理论十分重视学习的迁移问题要求学习的目标是学生形成能够举一反三,灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法现在的教育特别重视对学生学习素质的培养其中学生迁移,运用所学知识解决实际问题的能力又是学习素质的核心因此教师在课堂教学中要注重引导学生发现新旧知识之间的内在联系,引导学生找出共性,发现规律这样教学的有效性就会大大提高如在英语教学中的英语构词法的学习,及利用构词法猜测阅读文章中的生词等知识迁移都起到事半功倍的作用其次,加强分析对比学习迁移按影响的方向可分为顺向作用的迁移和逆向作用的迁移凡是一种学习对另一种学习起促进作用或发生有益的影响,称为正迁移反之起妨碍作用或发生不利的影响,称为负迁移旧知识对新知识的负迁移多是由于新旧知识之间有着某些相似之处所引起的因此教师在教学中要多引导学生进行分析对比提示新旧知识之间的联系与区别如强调句型和定语从句都是高一教的语法内容,他们表面上看来有某些相似之处随着学生头脑中定语从语结构不断强化结果使许多学生把强调句型也当作带定语从句的复合句这就要求教师抓住时机,及时引导学生将定语从句和强调句型进行分析对比让他们分清两种句子的异同另外精选一些易混易错题的练习也利于防止负迁移的出现例如这样一圈塑垄墼查兰堕兰堡QZ垩苎璺塑组选择题HASBEENANNOUNCED,WESHALLHAVEOURFINALEXTTRLF1NEXTMONTH上海春招20032HASBEENANNOUNCEDISTHATWESHALLHAVEOURFINALEXAMSNEXTMONTH3HASBEENANNOUNCEDTHATWESHALLHAVEOURFINALEXAMSNEXTMONTHATHATBASCITDWHAT句1题干中的逗号可知是复合句,前句没主语,选BAS引导非限制定语从句,代替后面整个句子句2从IS可知前面是个主语从句,选D,用WHATI导主语从句作主语句3THAT从句可知用IT作形式主语在课堂教学引导学生使用知识迁移让他们能举一反三,融会贯通,从而学会学习,并从中体会到乐趣这样一来,学生学习变得轻松有趣课堂教学事半功倍三,课后反思追求实效高中教师不应是一般意义的教书匠应不断对自己的教学行为进行反思,作一名具有创新精神的反思型,研究型教师在每节课后及时写教后记,反思自己的课堂教学的得与失捕捉课堂教学中稍纵即逝的灵感,收集课堂教学中的“闪光点“,记录学生反馈的问题使自己在反思,总结中不断进步,从而提高英语课堂教学的质量和实效例如教师有时为了课堂教学的量而忽视了质问题一说完就迫不及待地点学生回答似乎担心让学生思考了课堂就显得节奏感不强了由于没给时间让全班学生准备陈述的学生边说边想断断续续,其他的学生要么在想自己该怎么说,什么也没听进去,要么就干脆当起听众来再比如在讲解语言知识的时候为节省时间,忽略了板书一些基础较差的学生不懂还是不懂通过及时写课后记进行反思在之后的教学中采取了相应措施1教学目标要细化,要明确,要抓住每一节的教学内容重点根据学生的实际程度设计教学目标2】将提问分层次设计难度高的深层理解题提问成绩好的学生中等及较浅显的题留给基础较差的学生回答并给予一定的思考时间3关键的语言知识点配合以书面形式体现,使讲解更到位使各个层次的学生都易于理解在教师课后反思的同时引导学生在每单元学习后