创建学习型家庭实践调研报告

陆家嘴社区创建学习型家庭的实验的研究报告浦东新区陆家嘴街道社区学校一、实验背景1、陆家嘴街道地处浦东新区陆家嘴金融贸易区中心地段，区域面积689平方公里，常住人口15万，居民总户数42万，其中离退休老人占145，在职人员占663，在校学生及学龄前儿童占192。全区居民家庭结构三代同堂大家庭10580户，占23；离退休家庭6440户，占14；三口之家（包括双职工）10580户，占42；单亲家庭（包括再婚）1117户，占49，残弱家庭1204户，占54。文化结构大学以上4921人，平均每百户家庭中22人；大专6088人，平均每百户家庭27人；高中18093人，平均每百户家庭81人；初中20026人，平均每百户家庭89人。学习设施全社区家庭电脑拥有数5259台，平均每百户家庭24台，基本上4个家庭拥有一台电脑。2、陆家嘴社区1997年成为上海市首批文明社区。1999年上海市学习型社区创建开始启动。2000年，陆家嘴街道先后被列为上海市学习型社区实验基地、推进学习型家庭实验基地。社区街道党工委和街道办事处坚持把创建学习型社区作为精神文明建设的主线，以创建学习型家庭为切入点，坚持以人为本，挖掘文化资源，构筑教育载体，深化教育内涵。家庭是社会的基本细胞，社区精神文明建设的基础在家庭；而家庭文明建设应以加强教育与学习为基础。党的十六大四中全会提出创建和谐社会的总体要求，建设社会主义和谐社会是我国“十一五”期间的主要任务之一。创建学习型家庭是社区精神文明建设的需要，由此进一步提升至建设社会主义和谐社会的需要。把社区精神文明建设的需要和建设和谐社会的需要二者结合起来，赋予创建学习型家庭活动新的动力、活力和新的内涵及意义。和谐家庭是构建和谐社会的前提，创建学习型家庭是促进和谐社区更快更好发展的新载体。创建学习型家庭是构建社会主义和谐社会的必然要求。创建学习型家庭与构建和谐社会是相互统一、相互促进的。在构建和谐社会的进程中，创建学习型家庭有着十分重要的现实意义和历史意义。3、在社会迅速发展的今天，人们的理念和知识都需要不断更新变化，创建与落实科学发展观、建设和谐社会相适应的学习型家庭，是一项长期的教育工程。我们要根据社会发展不同时期的要求，引导市民对家庭学习不断地赋予新的目标和要求，提高家庭成员共同学习的积极性，形成与社会同步发展的家庭学习和文化氛围，以带动良好社会风尚的形成。思想理念上，要改变“学习型家庭的创建是针对知识家庭而言”的观念，把创建工作放在更宽、更广的全民层面上展开，在全社区形成“人人是学员、处处有学校、时时能学习”的良好氛围。4、街道领导以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，全面落实市委、市府关于推进学习型社会建设的指导意见，进一步加强和深化学习型社区的创建，努力提升社区市民的综合素质。2006年初，陆家嘴社区党工委、办事处制定了关于推进与深化学习型社区建设的工作意见，提出了推进学习型社区建设的指导思想和总体目标进一步完善社区教育体系，奠定学习型社区的基础；强调发展学习型组织，培育学习型社区的载体；明确了深化精神文明创建活动，丰富学习型社区建设的内容；要求切实加强领导，为建设学习型社区提供保障。二、指导思想首先，创建学习型家庭是构建社会主义和谐社会的必然要求。创建学习型家庭与构建和谐社会是相互统一、相互促进的。在构建和谐社会的进程中，创建学习型家庭是一项社会性、基础性的工作。我国正处在社会主义计划经济向社会主义市场经济转型期，社区正面临前所未有的新情况、新问题和新特点。人们对社会发展的认识、参与社会竞争的能力，都需要通过学习来调整和提高。因此，创建学习型家庭是社会进步发展与推进社区三个文明建设的必然趋势，也是社区居民日益增长的精神文化生活的内在需求。只有把学习型家庭创建与社会发展的实际紧密结合来，才能有效推动和谐社区的建设。其次，创建学习型家庭是用先进文化渗透家庭教育，“构建终身学习体系、建设学习型社会”的重要举措。家庭是社会的基本单位,也是建设学习型社会、构建终身学习体系的重要部分，现代家庭应该有与现代文明相适应的文化表现。通过创建学习型家庭，使以先进文化为主导内容的相关知识渗透进了家庭教育之中，促进了家庭成员的素质提升，并逐步实现了由单户家庭到楼组、由楼组到小区和社区，最终实现创建学习型社会的目标。目前社区开展的学习型家庭创建，应该说对整个学习型社区的创建、学习型城市的创建都起着重要的基础性推动作用。第三，创建学习型家庭是贯彻落实科学发展观的重大实践，是建设和谐社会的可靠保证。教育是社会和国家发展的重要支柱，要落实科学发展观，重要的是不断地对市民开展先进文化的教育。在社会迅速发展的今天，人们的理念和知识都需要不断地更新变化，因而，与落实科学发展观、建设和谐社会相适应的学习型家庭创建，是一项长期的教育工程。我们要根据社会发展不同时期的要求，引导市民对家庭学习不断地赋予新的目标和要求，提高家庭成员共同学习的积极性，形成与社会同步发展的家庭文化氛围，带动良好社会风尚的形成。三、实验目标此实验目标是（1）通过创建学习型家庭来引导市民“生活学习化，学习生活化”，实现自我提升、自我完善和自我发展，不断提高自身素质和生活质量。（2）探索研究学习型社区推进过程中学习型家庭的创建载体，创建方式和创建成果。四、实验的主要内容探索研究学习型社区推进过程中学习型家庭的创建条件、创建途径和创建机制。1、探索研究学习型社区创建的起始条件。要点（1）、确立创建目标，（2）、形成组织体系，（3）、建立骨干队伍，（4）、制定评估条件，（5）、稳步推进试点。重点研究和探索适合不同类型家庭的科学、有效、合理的评估标准。其主要内容有两个方面（1）、培育各类典型学习型家庭，拟在为后期的全面启动做好准备。（2）、通过召开专家研讨会，结合典型家庭案例，理论结合实际，制定出5种评估标准。要求（1）、制定了学习型家庭创建分类评估条件（ABCDE五类）。（2）、择不同类型的具有典型性和代表性的家庭进行学习交流，参照评估条件，培育不同类型家庭35户，进行学习型家庭的创建活动。（3）、取得经验后，充分发挥典型示范效应，在全社区广泛宣传推广，形成学习型家庭创建氛围。2、探索研究学习型社区创建的全面启动的途径。要点（1）、推广成果，营造创建氛围。（2）、理论探索，积累创建经验。（3）、加大投入，保证创建展开。重点（1）、是推进学习型家庭创建的数量和质量。（2）、开展学习型家庭理论研究。（3）、集中举办成果展示。要求（1）、把家庭作为创建工作切入点。（2）、2003年，出版学习型家庭实践与理论研究（文汇出版社）。（3）、2004年，出版学习型家庭推进与发展（百家出版社）。3、探索研究学习型家庭创建进入常规工作状态的机制要点（1）、制定学习型社区建设新目标建成“人人是学员、时时能学习、处处有学校”的学习型社区。（2）、搭建市民新的学习平台。（3）、启动市民素质教育工程,对居民家庭学习予以指导。重点按照评估标准和要求，结合各家庭实际，围绕市民教育抓普及，为市民学习搭建平台，全面提升市民素质。主要包括（1）、开展“共同家园大课堂”市民素质教育工程。（2）、稳步推进学习型家庭创建。（3）、整合利用教育资源，增强社区、学校和家庭的互动，共同推进创建活动。（4）、学习型家庭创建与百万家庭学礼仪活动相结合。要求（1）、稳步、持续地构筑社区终身教育机制和文化环境。（2）、2006年底共创建学习型家庭18240户。（3）、市民素质教育工程共有22400户家庭参加。五、实验的主要方法1、行动研究法（1）、在创建的起步阶段，我们选择不同类型的具有典型性和代表性的家庭进行学习交流，参照评估条件，选择三代同堂家庭、知识分子家庭、军人家庭、单亲家庭、残疾家庭、贫困家庭等不同类型家庭35户，进行学习型家庭的创建活动。取得经验后，充分发挥典型示范效应，在全社区广泛宣传推广，形成学习型家庭创建氛围。（2）、不搞单一形式、内容和方法，坚持从实际出发，实现创建模式、方法、手段的多样化、层次化，提高科学性、可行性，使之更具生命力,保证创建工作的可持续发展。（3）、分年度的项目实施在过程中，应尊重客观、从易到难、从浅到深、从低到高、以点带面、循序渐进。每个阶段一个重点，理论与应用紧密结合，前后衔接顺畅，实施进程连续。2、经验总结法以实践丰富理论，用理论更好地指导实践，做到既出实践经验，又出理论成果。2003年，出版学习型家庭实践与理论研究（文汇出版社）、2004年，又出版了学习型家庭推进与发展（百家出版社）。实验项目每一阶段完成后，都有回顾总结，积累经验，确定下一阶段目标和任务。（详见本报告“七、实验项目三个阶段回顾总结和展望”）。六、实验过程1、探索起步阶段1999年2001年底根据各居民区的实际情况和居民参与创建的积极性，选择了一批有代表性的家庭创建，扶植典型，并请专家来召开专题交流会议。2、推广创建阶段（2002年2004年底）通过开展调研，制定推进计划和实施步骤；由街道创建领导小组对各居民区进行培训，请社区教育专家进行项目分析和研究，并召开了试点小区的典型家庭交流总结会。重点对有特色的家庭进行了参观学习。同时，以实践丰富理论，用理论更好地指导实践，做到既出实践经验，又出理论成果。2003年，出版学习型家庭实践与理论研究（文汇出版社）、2004年，又出版了学习型家庭推进与发展（百家出版社），从社区、小区层面全面总结了学习型家庭创建工作的经验做法，对全市乃至全国的学习型社区、学习型家庭的创建工作起到了积极的示范和引导作用。3、深入创新阶段（2005年至今）利用社区学校、社区分校（老年学校）、居民教育点（市民分校）三级教育网络，为居民家庭学习提供就近学习的场所，搭建学习平台。一是利用社区学校、阳光驿站、社区文化中心、社区服务中心、社区保障中心、东方信息苑、各级图书馆等教育载体，开展适应居民需求的各类培训。二是逐步开放图书阅览、电子阅览等公益活动类场所，为居民提供了良好的学习设施和活动场所，解除居民学习的后顾之忧，为构建和谐社会打下良好的基础。每个学习型家庭选派一名成员参加共同家园大课堂的学习，并共同完成一张学习试卷。正在参加创建的家庭也必须参加大课堂的学习。七、实验项目三个阶段回顾总结和展望2000年，陆家嘴街道被列为上海市首批学习化社区实验基地和推进学习型家庭实验基地，经过7年不断地探索与实践，目前，陆家嘴社区学习型家庭创建达18196户，占陆家嘴家庭总数的30，树立学习型家庭示范户519户，创建学习型小区21个，学习型楼组243个，学习型单位31个，学习型班组57个。这些成绩的取得，为陆家嘴创建学习型社区、建设和谐社会打下了坚实的基础。2005年被评为全国文明单位。1、探索起步阶段1999年2001年底（1）立足新高度，确立创建目标根据社区内居民家庭的实际情况，党工委领导班子着重从三个方面明确创建工作的目标一是以人为本，不断提高市民综合素质。拓展创建思路，挖掘社区内文化资源，构筑教育体系，在社区内倡导终身学习理念，构筑终身教育机制。从创建学习型家庭入手，努力创建学习型社区。二是把家庭作为创建工作切入点。家庭、居民是社区两个文明建设的主体，要把创建工作放在更宽、更广的居民家庭层面上来开展，在家庭和全社区形成“人人是学员、处处有学校、时时能学习”的氛围。三是创建学习型社区、创建学习型家庭是一个全员、全程、全方位的过程，涉及人员多，时间长，工作量大，不能搞一哄而上，而是要扎扎实实地做，克服急躁情绪，每年以68的比例进行创建，稳步、持续地构筑社区终身教育机制和文化环境。党政领导在深刻理解创建学习化社区目的意义的基础上，形成了三个共识一是学习型家庭的根本实质是学习，基本内涵是“硬件”与“软件”的结合，创建的主要方向和精力必须放在“软件”建设上。二是由于生活方式的多元化、内容的多样化，每个家庭情况各异，类型不同，在创建模式上，不能搞单一模式，要坚持从实际出发，实现创建模式、方法、手段的多样化、层次化，提高科学性、可行性，使之更具生命力,保证创建工作可持续发展。三是通过创建学习型家庭来引导市民“生活学习化，学习生活化”，实现自我提升、自我完善和自我发展，不断提高自身素质和生活质量。（2）加强领导，形成组织体系街道将创建学习型家庭作为精神文明建设的重点与亮点来抓。在街道层面，建立街道推进学习型社区领导小组，下设办公室，由宣传科、妇联具体负责日常工作；在居委层面，党总支（支部）书记全面负责，自上而下构筑学习型家庭创建的组织网络。形成党工委书记挂帅、分管领导具体抓、职能科室分头抓、基层组织一起抓的运作机制，构建创建工作齐抓共管的组织体系。（3）构筑载体，建立骨干队伍创建学习型社区、学习型家庭必须依托具有现代化文明社区特点的社区大教育模式。党工委立足长远，着眼未来，探索建立符合社区教育自身规律、构筑终身教育的有效载体。在街道层面，充分利用社区与高校联手的优势资源，建立陆家嘴社区学校，走出一条社区与学校联合办学的新路子。在小区层面，根据自身优势资源和特点，建立市民分校。有领导、有规划、有步骤地开展各类居民文化教育活动。与此同时，充分利用和挖掘社区文化资源，建立骨干队伍。目前为止，创建工作骨干队伍已有957人，拥有文学、法律、医学、音乐、教育、科普、行政管理、金融贸易、青少年心理教育、美术书画等学习化社区志愿者458名。这些队伍和志愿者在各小区、阵地积极开展活动，发挥了卓有成效的作用。（4）借力借脑，制定评估条件创建学习型社区、学习型家庭没有现成的经验可借鉴，街道党工委在全面调研试点基础上，拓展思路，与上海市教研院、市社区教育协会、交通大学、复旦大学等专家学者，围绕创建学习化社区的新内容、新要求、新趋势，开展实践与理论研究，展开讨论，确定课题，并多次邀请市、区有关领导及知名专家学者召开学习型家庭典型经验交流和理论研讨会。经过反复研讨，制定了学习型家庭创建分类评估条件（ABCDE五类）。根据条件突出家庭的不同类型、结构等要素，采用硬件与软件、共性与个性、定性与定量相结合的方法，打破家庭学历层次和家庭设施档次的限制，重在“软件”的考察，制定出由低到高不同等次的评估条件。为此，每个不同结构、层次的家庭都能“对号入座”、“有章可循”，既防止了模式化，又有利于创建工作的分类指导，分层施教，使创建工作更具科学性、合理性和可操作性。与此同时，还制定了学习型小区、学习型楼组、学习型企业、学习型班组等评估条件，为全面推进学习化社区创建工作打下良好基础。（5）培育典型，稳步推进试点在创建的起步阶段，我们选择不同类型的具有典型性和代表性的家庭进行学习交流，参照评估条件，选择三代同堂家庭、知识分子家庭、军人家庭、单亲家庭、残疾家庭、贫困家庭等不同类型家庭35户，进行学习型家庭的创建活动。取得经验后，充分发挥典型示范效应，在全社区广泛宣传推广，形成学习型家庭创建氛围。同时，本着“以点带面、稳步推进”的指导思想，还选择了两个基础条件较好的市级文明小区先行试点创建学习化小区。2、推广创建阶段（2002年2004年底）通过探索起步阶段的实践，我们及时总结，取得成功经验后，在全社区点面结合，整体推进。（1）推广成果，营造创建氛围2002年，针对创建学习型家庭工作的实际效果和良好反映，街道及时召开“陆家嘴社区创建学习型家庭阶段成果推进会”，有上海市、区领导及150个街、镇等单位参加。在充分听取专家的点评和指导后，正式在全社区开展学习化小区、学习型楼组、学习型家庭、学习型单位、学习型班组等创建工作，在全社区营造浓郁的创建氛围，有效推进了学习型社区的创建工作。2003年12月，陆家嘴与上海市总工会联手举办“2003年上海读书节陆家嘴街道创建学习型家庭三年成果展”，总结表彰和推广陆家嘴社区三年来学习型家庭创建工作的经验与成绩。展会由中心会场、家庭收藏、家庭工艺展品、家庭手工制作、家庭花卉盆景、家庭摄影、家庭书法绘画等七个部分组成，体现了陆家嘴社区学习型家庭创建的丰硕成果，居民们参观后，深受教育。（2）理论探索，积累创建经验针对创建实践中的重点、难点等问题，从创建工作一开始，我们就加强了理论和实践的探索，从学习型家庭创建的形式与内容、硬件与软件、静态与动态、共性与个性、点与面的结合上，撰写调研报告和理论文章。以实践丰富理论，用理论更好地指导实践，做到既出实践经验，又出理论成果。2003年，出版学习型家庭实践与理论研究（文汇出版社）、2004年，又出版了学习型家庭推进与发展（百家出版社），从社区、小区层面全面总结了学习型家庭创建工作的经验做法，对全市乃至全国的学习型社区、学习型家庭的创建工作起到了积极的示范和引导作用。（3）加大投入，保证创建展开在创建工作进程中，街道党政领导以高度政治责任感和远大战略眼光，坚持两手抓两手都要硬，最大限度地予以经济上的有力支持，每年都要对各小区学习型家庭的创建工作进行评比总结，每年都要树立和表彰一批学习型家庭示范户，每年用于学习型社区创建经费达30万元，为创建工作提供强大推动力，创造坚实物质条件。3、深入创新阶段（2005年至今）近两年来，陆家嘴社区通过抓创建学习型家庭来促进学习型社区的创建、通过学习型社区的创建反过来又促进学习型家庭的创建向新高度、深层次发展，进入了全面深化的创建新阶段。（1）制定学习型社区建设新目标街道领导以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，全面落实市委、市府关于推进学习型社会建设的指导意见，进一步加强和深化学习型社区的创建，努力提升社区市民的综合素质。2006年初，陆家嘴社区党工委、办事处制定了关于推进与深化学习型社区建设的工作意见，提出了推进学习型社区建设的指导思想和总体目标进一步完善社区教育体系，奠定学习型社区的基础；强调发展学习型组织，培育学习型社区的载体；明确了深化精神文明创建活动，丰富学习型社区建设的内容；要求切实加强领导，为建设学习型社区提供保障。到2008年，陆家嘴社区要建成“人人是学员、时时能学习、处处有学校”的学习型社区。要求做到“五个基本形成”一是基本形成终身学习的社会共识，多数居民树立终身学习的理念，把学习作为一种生活方式；二是基本形成完善开放的终身教育体系，为每个市民提供比较充裕的学习资源、充分的学习机会；三是基本形成多模式、广覆盖的学习型组织创建格局；四是基本形成个人、社会和政府共同建设学习型社区的合力；五是基本形成文化氛围浓郁、文体生活丰富、社区环境和谐的共同大家园。（2）搭建市民学习平台众所周知，在新的时代，学习已经不局限于课堂教育，也不局限于文凭和学历，而更多的是形成独特的价值取向，成为一种生活方式。党的十六大报告强调“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”学习需要环境、需要氛围，陆家嘴社区利用社区学校、社区分校（老年学校）、居民教育点（市民分校）三级教育网络，为居民家庭学习提供就近学习的场所，搭建学习平台。一是利用社区学校、阳光驿站、社区文化中心、社区服务中心、社区保障中心、东方信息苑、各级图书馆等教育载体，开展适应居民需求的各类培训。二是逐步开放图书阅览、电子阅览等公益活动类场所，为居民提供了良好的学习设施和活动场所，解除居民学习的后顾之忧，为构建和谐社会打下良好的基础。（3）启动市民素质教育工程,对居民家庭学习予以指导家庭学习能否迅速赶上社会的需求，不仅取决于家庭成员自我学习的能力以及其所掌握的新知识，还取决于家庭所处的社区环境。围绕如何提高市民综合素质，塑造上海城市精神，迎接世博会的召开等重要工作，陆家嘴社区党政领导不断创新思路，对居民家庭学习予以深入指导。2005年，陆家嘴社区启动了以“让生活更美好、让社会更和谐”为主题的共同家园大课堂市民素质教育工程，计划用一年半左右的时间对社区内居民家庭实施一次综合性的市民素质教育，实现每户都要有居民参加学习，受教育人数将普及到四万多个家庭。为保证这项工程的实施，陆家嘴社区编辑了“共同家园大课堂”市民素质教育工程读本，发到了每户居民家庭。“共同家园大课堂”活动的内容主要以“三课一卷”为主，教学内容为现代人的基本文明行为、家庭伦理道德与社会公德、遵纪守法三个方面，这些知识通过大课堂里老师的讲演，让居民们懂得了在现代社会中做一个文明人应具备的条件，做到尊老爱幼，尊师重教，邻里互助，家庭和睦，进一步提高处理家庭、婚姻、邻里、朋友等各种人际关系的能力，培育良好的行为规范，自觉提高对遵纪守法重要性的认识，增强抵制社会不良现象影响的能力，提高参与社区各项公益活动的积极性。学习完这些内容以后，家庭成员还必须共同完成一份问卷，作为复习考核。针对这项工作量大、时间跨度长、涉及面广、组织工作难的特点，陆家嘴社区充分利用社区文化资源，联手辖区内学校，建立6个教学点，组建辖区学校志愿者讲师队伍，搭建好市民学习平台。目前，这项工作正按计划有条不紊地进行，每周双休日，陆家嘴的居民就会走出家门，在居委干部的带领下，来到6个教学点上学习，现在培训家庭数达到12000多户。陆家嘴这项市民素质教育工程受到了上海市市委领导的表扬与肯定。八、创建学习型家庭的经验与实验结果1、确立共同目标自创建学习型家庭之始，陆家嘴社区就确立了创建工作的共同目标，建立了领导班子，以创建学习型小区为抓手，以创建学习型家庭为切入点，制定创建计划，实施创建方案，定期进行交流，形成了浓厚的学习气氛，使学习真正成为每个家庭、每个人生活、工作中一个不可缺少的组成部分，使家庭学习蔚然成风。2、注重三个统一其一，目标性与阶段性的统一。学习型家庭创建是构建学习化社区的基础之一。我们的工作对象是复杂多元、各不相同的家庭群体，其结构、层次、观念、习性等状况迥异。因此，首先，必须根据实际，制定创建总体目标，把目标确立在科学、合理、可行基础上，防止主观主义。其次，以实事求是的思想和工作方法，确立递进式阶段目标，成熟一批，创建一批，扎实稳步推进创建工作，防止急于求成。与之相适应，制定有等级、分类别的层次式学习型家庭评估条件，使之适用不同类型家庭，有效增强创建工作的覆盖率和广泛适用性，把目标和现实有机结合起来。其二，整体性与局部性的统一。学习型家庭创建工作是一个整体工程，既是精神文明建设的“重头戏”，又是学习化社区的关键环节，好差与否，事关全局。在尚没有成功经验可借鉴的情况下，应采用局部试点先行的方法，勤积累，多总结，重提炼，摸索出局部成功经验来指导整体工作的开展，做到稳步推进，协调发展，扎扎实实地把创建工作做好。其三，普遍性与典型性的统一。学习型家庭创建工作要求全体社区成员和家庭广泛参与，惟其如此，学习型家庭创建才具有坚实基础。为此，一方面，要广泛发动社区居民积极主动参与创建工作，把全体社区成员学习的内在动因和活力激发出来，形成浓郁的社区文化学习氛围；另一方面，在普遍宣传倡导基础上，选择典型学习型家庭范例，运用各种宣传手段，开展交流示范，用典型引导整体创建工作。这样，能收到事半功倍的效果，加快创建工作向纵深发展。3、把握六种关系（1）硬件与软件关系。良好的家庭学习固然要有物质条件作为支持和辅助，但更重要的是学习者自身的努力与态度。学习收获的大小多少，主要取决于学习者主观因素。基于这样的认识，在创建学习型家庭实践中，必须把对软件的考察作为主要内容，硬件是条件，软件是基础，没有基础，再好的条件也无济于事。（2）要我学和我要学关系。在创建实践中，必须让更多的居民群众认识到，当今社会，学习是时代潮流和社会进步发展的需要，也是提高自我生存能力和生活质量的需要，进一步增强全体社区成员学习文化的自觉性、主动性，实现教育观念由“要我学”向“我要学”转变。（3）单体学和共同学关系。学习型家庭是家庭成员共同缔造的一种文化氛围，实际上是家庭成员共同学习和成长的过程。家庭学习的主体不只是子女，完整意义上说，应是家庭全体成员。为此，要激发家长带头学、自觉学的积极性，确立终身学习理念，形成共同学习、民主交流的文化氛围，从而达到自我完善，共同进步的目的。（4）数量与质量关系。学习型家庭创建工作既要积极更要稳妥。要立足社区发展的现状，从长远利益着眼。在选择典型、考核评选上，不能单求数量，忽视质量，防止片面追求“达标”等形式主义和急功近利的做法。要有组织、有计划地开展创建工作，既保量，更保质，保证学习型家庭创建工作健康、有序和协调发展，为实现学习化社区创建目标奠定坚实基础。5过程与结果的关系。学习型家庭的创建重在过程,重在参与。对每个家庭来说,由于不同的家庭文化层次、经济状况、学习模式各不一样,不可能在同一起跑线,因此,学习型家庭的创建只有起点,没有终点。学习型家庭的评估固然是一种激励机制,但不是最终目标。所谓重在过程,就是重在自我改变,自我发展重在生活质量的提升,重在家人和谐关系的建立。6学习型社区和学习型家庭的关系。社区和家庭构成了学习的生态区,在这个生态区里,家庭文化与社区文化是开放的,流动的。社区为家庭学习提供了外部环境,家庭学习为学习型社区的创建提供坚实的基础。在学习型社区的创建中，既要发扬中华民族的文化精粹又要有新的创意，作为社区如何为不同层次家庭的不同需求提供学习资源,搭建居民喜闻乐见的学习平台,应成为社区的责任和义务。学习型家庭的创建是时代的特征，也是向下一个更高目标前进的基础和起点，应该看到，学习型家庭创建实践取得了一些成效，但仍有许多新情况、新问题需要继续研究探讨。一方面，（1）家庭学习的动机从追求功利，走向多元化，更加重视生活质量的提升，家庭和谐和美满。（2）家庭学习内容从文本学习走向生活学习、规则学习和智慧学习，更贴近生活的价值取向。（3）家庭学习的方法更贴近家庭实际，更具个性化、人性化、多样化。（4）政府更重视主流文化的引导和政策的支持,为家庭学习和社区文化的推进提供强而有力的政策保障。当前,要建立学习型家庭创建的长效机制,要使学习型家庭的建设成为千家万户的自觉要求、成为提升家庭文明程度、提升家庭社会竞争力的有效途经。另一方面，（1）从整体上看学习型家庭创建工作是一个长期的过程，尚未积累坚实深厚的群众基础和系统经验，社区未形成稳定持续的文化学习环境效应。学习型家庭创建工作是社区精神文明建设中一项长期而艰巨的任务，不能毕其功于一役，更不能企望一蹴而就。（2）从家庭来看一些居民缺乏学习自觉性，不少家庭存在四多四少现象即孩子学习多，父母学习少；为生存需要学习多，为自我完善进步和可持续发展学习少；书本学习多，生活知识及个人自理能力培养少；分散学习多，家庭成员共同学习交流少等。（3）从家庭学习方式看受工作时间或学习时间的限制，家庭成员的学习方式还是一家一户封闭式学习为主，走出家门、走向社区的开放式少。创建工作面对的是各异的家庭和全体社区成员，需要他们广泛响应和参与，但这种参与往往是在自愿合作的基础上的，组织者与参与者之间没有很强的制约关系。因此，从创建工作经验的局限性、家庭个体的差异性、全民参与的自愿性及文化环境的薄弱性等方面来看，决定了这是一项长期艰巨的工作，必须确立长期作战的战略思想，坚持不懈、持之以恒地做下去，才能取得预期效果。结束语学习型家庭和学习型社区创建工作任重道远，还有许多新情况、新问题需要研究解决。我们必须与时俱进,不断适应形势发展需要，抓住有利时机，巩固已有成果，积极探索新时期社区文化建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面加强实践与创新，努力创造良好社区学习条件，营造浓郁社区文化环境，把学习型社区、学习型家庭创建工作提高到更高水平。胡锦涛总书记关于树立“社会主义荣辱观”的讲话为学习型家庭的内涵注入了丰富的内容。在家庭这个共同体里,只有人人学习,相互学习,平等相处,互助互爱,才能形成和谐的人际关系。学习,使生活更美好学习,让家庭更和睦学习,使社会更和谐。附件1、陆家嘴街道创建学习型家庭评估条件2、一个蓝领读书家庭3、热爱学习青春永驻4、创建学习型家庭培养孩子健康成长附件1梅园街道创建学习型家庭评估条件A类学习型家庭评估条件（1）家庭有书橱、书桌、书房等学习场所，有电脑等学习工具，藏书及光盘在500册以上，订阅报刊杂志4份以上，用于学习的资金，每年不少于家庭总收入的10以上；（2）家庭成员为自我完善、可持续发展的目的，全部参加家庭学习，家庭环境布置高雅，文化氛围浓厚，父母带头学、亲子共同学、家庭成员相互学；（3）及时了解党和国家的政策、政治，通过接受继续教育进一步学知识、长智慧，树立终身学习理念，并进行一定的理论研究，总结科学的经验进行推广；（4）家庭和睦、平等民主，家庭成员即分散又共同学习，人均每天学习25小时，每天有30分钟交流讨论，每月有两次家庭成员的思想沟通；（5）家庭成员能主动承担社区各类文化教育职责，有带头作用，团结帮助他人好，在学习、工作中有创新，论文、作品获市级以上有关奖励。B类学习型家庭评估条件（1）家庭有多个书橱、书桌等学习场所，有电脑等学习工具，藏书及光盘不少于400500册，订阅报刊杂志3份以上，用于学习的资金，每年不少于家庭总收入的7以上；（2）家庭成员的学习目标明确，家庭学习文化氛围浓厚，有较强的自主学习能力，并进一步为拓宽知识面而学；（3）及时了解党和国家的政策、政治，通过进一步培训提高专业知识，通过上网拓宽知识面，通过参观交流扩大视野；（4）家庭成员共同学习为主，人均每天学习2小时，每天有25分钟交流思想，讨论问题，家庭和睦、平等民主；（5）家庭成员能积极主动参加社区各类文化教育活动，志愿社区教育工作，经常帮助他人、邻里关系好，学习有主动性，获街道、区级以上有关奖励。C类学习型家庭评估条件（1）家庭学习文化氛围明显，有书橱、书桌等设施，有较先进的学习工具，藏书及光盘不少于200400册，订阅报刊杂志2份，用于学习的经济投入，每年不少于家庭总收入的5以上；（2）家庭成员的学习目标明确，有较强的自主学习能力，并进一步为健康、为兴趣与爱好而学；（3）通过广播、电视、报刊了解党和国家的政策、政治，通过进一步培训提高专业知识，提高文化娱乐水平；（4）家庭成员能自觉地分散学习，人均每天学习15小时，有时家庭成员能共同学，每天有20分钟的学习交流、思想讨论；（5）通过学习家庭成员有一定的专业技能，并能积极参加社区各类文化教育活动，乐意助人、邻里关系融洽，获得居委表彰，获街道、区级各种奖励。D类学习型家庭评估条件（1）家庭有书架、书桌等学习设施，藏书及光盘不少于100200册，订阅2份报刊，用于学习的经济投入，每年不少于家庭总收入的3；（2）家庭学习以孩子为主或以家长为主，能为提高学历而学；（3）通过书报、电视、广播关心国家大事，经常了解时事、政策，学习文化知识；（4）家庭成员有较强的学习意识，能坚持各自分散学，人均每天学习时间不少于1小时；家庭成员每天有15分钟的学习交流或思想沟通；（5）能主动参加小区内各项文化教育活动，邻里关系好，善助人，得到居委表彰，获得有关奖励。E类学习型家庭评估条件（1）家庭有学习场所，藏书及光盘50100册，订阅1份报刊，用于学习的经济投入，每年不少于家庭总收入的2；（2）家庭学习以孩子为主，家庭成员能为上岗、为工作学习；（3）通过书报、电视、广播关心国家大事，经常了解时事、政策，（4）家庭成员能坚持各自分散学，人均每天学习时间不少于05小时；家庭成员每天有10分钟的学习交流或思想沟通；（5）能参加小区内各项文化学习活动，邻里关系较好，得到邻里、居委好评。附件2一个蓝领读书家庭崂六居委施小露一提到读书型、学习型家庭，人们经常会与白领阶层医生、教授、博士、外交官、高层领导等联想到一起，很少有人把他与鎯头、凿子、锉刀、电烙铁甚至铁锹联系到一起。事实上，学习型家庭是一种泛化的概念，它具有普遍的适应性，不管是在怎样的家庭里，只要家庭成员间有一种学习的心，学习的意识的话，他们都可以营造出良好的家庭学习氛围的。我们的家庭正是属于后者的学习型家庭，老小两对夫妻都是工人，媳妇是科室人员，丈夫是事业有成的，被誉为自学成才，恪守职业道德、技术精湛的雷达维修大师，分别于98年和2000年底，二次被评为全国技术能手与中华技能大奖获得者，获得了邓朴方领导颁发的江泽民主席题名的奖牌、奖状与奖章。我本人是工模类机械技师，与丈夫是上海市技师协会中屈指可数的夫妻技师，我于1992年总结生产实践编著了一本军地两用教材，由上海科技出版社向全国发行，现在用作4050再就业教材之一，我还对厨艺、电脑等多方面知识都有涉及，特别是电脑几乎是我家的一个家庭成员，因为它是我们学习、工作、生活的好帮手，我们离不开它。记得80年代初期，中华学习机刚风靡上海，我看见一位60多岁的退休工程师在学习中华学习机，我想他能行，我为啥不能学于是带着正在读小学的儿子，步入了电脑学习的行列，但由于工作较为繁忙，我只能利用工作的少量间隙时间和下班后的时间抓紧学习，于94年1月，考出了家中第一个计算机等级证书，是上海首批74位获证者之一，以后，儿子也考出了等级证书。所有这些得来不易的成果，都无形中给儿子起到了一种榜样的示范和鼓励作用，他深知，所有这些成果的背后，都是靠平时点点滴滴的家庭和岗位学习积累的，于是，儿子不但平时融入我们的学习中，还利用他是单位中兼职电脑操作员的职位之便，苦学计算机，于不久之后，又考出了办公自动化应用能力证。现在独生子的电脑反倒比我们要好多了，还要靠他教我们发EMAIL、上网等。儿子在岗位现在已是中级工，正在就读高级工。工作之余，他对影视也非常爱好，这也跟他永不满足、不断学习的性格有关。他对影视从书籍到杂志报道都有涉猎，有时在公交车上也可以看到他痴迷于影视书集的身影，并且对其还颇有研究，成为广东一家影像杂志社的特约撰稿人，今年前4个月中，已有二期月刊上发表了他的作品与图片。由于我们孩子都已成人工作了，所以我们家庭与很多以孩子为主的学校知识的学习稍有不同，我们可以说已超出了学校知识的范畴，由于我们的工作大都与科技、电子等息息相关，所以课本上的那些陈旧的知识根本满足不了我们的需要，我们除了从平时的岗位培训中学习外，更多的是从杂志、报刊中进行学习，除了新民晚报、劳动报、家庭报等时事报外，科技类的有电子报、北京电子报、电子文摘、实用音影技术、无线电与电视、家电大视影、家庭影院、音影极品等十多种，月订费远远超出月水、电、煤费用。我们愿意花这些钱，因为这些知识都是科技最前沿和最新的知识，只有这些才是符合我们的需要，它是我们立足社会的精神支柱，参与竞争的精神食粮，我们孜孜不倦地学习，认认真真的实践，每天每人花在读书、看报、看电视新闻、科技博览的时间，要24小时，报纸、杂志从不过夜，读书是我们生活中必不可少的重要组成部分。每天晚上，华灯初上的时候，我们一家人围坐在餐桌前，翻阅着自己心爱的报纸、杂志，丈夫由于学的是俄文，遇到不懂的英文时，向儿子请教，因雷达类的报纸很多都是外文写成的，有时也只有看懂外文他才可以与外轮工作人员交换故障修理意见。儿子看影视杂志时，有时也把一些深有感触的见解拿出来与我们分享或交流，有时家庭里闹了点小小矛盾，也在这一交流时间里融化，总之，学习给我们家庭带来了知识，也营造了和睦的氛围。附件3热爱学习青春永驻福沈居委陆敏芳家庭第一次见到陆敏芳阿姨，是在福沈居委那间不太宽敞的会议室里，她是来开楼组长会议的。一眼望去，一位略微发福但面容姣好的中年妇女坐在长桌的一头，正在和邻座闲聊，脸上闪耀着属于年青人的勃勃生气。当沈书记替我们作了介绍后，陆阿姨亲切地招呼我，但一听到沈书记把他们家庭作为学习型家庭的典型推荐给我时，就忙不迭谦虚地推说算不上典型，事实上从她的谈吐风度中早已不知不觉透露出了知识型女性的特有气质。由于开会的缘故，我和陆阿姨只是随意地聊了几句，我冒昧地提出以后登门访的请求，陆阿姨欣然答应了。几天后，我如约而至，陆阿姨早已备好了茶等着我。戴着白色珍珠项链、耳环的陆阿姨显得那么年轻，很难想象她居然已年过六十。三室一厅的房子只有她和老伴钱伯伯两口子居住，三间房除了卧室外，一间是会客室，另一间则为书房，会客室内摆放着古色古香的红木家具，四张藤椅，书房则被书桌、书橱和一架大钢琴占据着，整套房间的布置就呈现出古雅的文化氛围。陆阿姨和钱伯伯虽然早就退休了，可是一刻也闲不住，两人都是黄浦区老年大学的学员。陆阿姨已经在老年大学里完成了烹饪、证券、电脑和英语等课程，现在学习钢琴也已经有四年之久，每周上二次课。在她的鼓动下，钱伯伯也报名学习了电脑，陆阿姨说年纪虽然大了，可也要不断学习新东西，吸收新知识，怎么也不能与时代脱轨，被时代所淘汰。问起她为什么不象大多数老年人那样，在家看电视，做家务，休息休息，她的理由可充分了后悔年青时没有多学点东西，年轻人总是被逼着学，到了他们这把年纪，再学就是自己肯学，主观上要学，这样学得开心，学得也就快了，而且在老年大学学习，还能多结交朋友，生活得有滋有味，陆阿姨还是班长呢。更何况她对音乐是情有独钟，一向喜欢跳交谊舞，乐感强，现在学起钢琴更是兴趣所至，得心应手。现在老俩口的生活可充实呢，每天早晨，坚持练“练功十八法”，陆阿姨已经组织了近40人跟着她练。钱伯伯原是上海船厂六里分厂的厂长，有钳工专长，虽说退了休，还是很多单位请他帮忙，整天在外忙忙碌碌。白天陆阿姨一人在家读报看新闻，关心国家大事，社会发展动态，最爱看“东方110”、“案件聚焦”等法制节目，等晚上钱伯伯回来，两人就会一起交流思想，互相交换看法。练琴更是陆阿姨的每日必修，她还对时兴的上网乐此不疲，闲时给孙子发一封EMAIL，别有一番乐趣。两位老人还特别喜欢旅游，不用说钱伯伯公差自费去过许多国内外城市，就连陆阿姨也去过不少东欧国家以及亚洲各国，对他们来说，旅游无疑也是一种学习，开阔了眼界，了解了国内外不同国情国家的发展情况以及千奇百怪的风土人情。除了对学习新知识的热切和对生命青春的热情之外，钱伯伯夫妇俩还对社区公益事业非常热心。陆阿姨身为楼组长，积极参与配合小区工作，尤其是文艺工作，如为小区纳凉晚会担任指挥工作，这次街道组织英语培训班，陆阿姨又是第一个报名参加。钱伯伯还为居委送上电视等电器设备，几年前，小区里有不少居民下了岗，钱伯伯就把下岗工人招到厂里，为他们创造了再就业机会，为居民减轻了下岗压力。也许正是钱伯伯陆阿姨这样以身作则，创造了浓郁的学习氛围，他们的孩子在潜移默化中都成长得很有出息，事业有成，两个小孙子都就读于建平实验中学成绩优秀，已经开始学习二门外语，前途不可限量。采访快要结束了，在我的恳求下，陆阿姨为我演奏了一曲“献给爱丽丝”。虽说这支曲还没练多久，指法还不太熟练，但我觉得这支曲子深深地打动了我的心，因为这是用心弹奏的生命之曲。我想我会永远记住这位充满青春热情的陆阿姨，永远记住这个学无止境的家庭。附件4创建学习型家庭培养孩子健康成长谈子女教育的几点体会福沈小区周向阳家庭人类已经跨入知识经济时代。知识经济的本质是以知识为基础的经济，伴随着信息技术的迅猛发展和新技术革命的发展浪潮，数字化时代已经到来。在这样一个飞速变迁的时代，知识和信息越发显现出超乎寻常的价值，社会事业、个人金融、福利保障、网络、通讯、媒体的信息化已经深层次地介入我们的生活，而人们的生活方式、行为方式和价值观念都因之而发生着深刻的变化。如何适应这种变化已成为人们高度关注的问题，从全国来说，“科教兴国”战略的实施从来没有象现在这样有广泛的社会基础；而从社会来说，建设学习型社会、学习型组织、学习型家庭也就成为时代发展的必然。家庭是社会的细胞，如何把握机遇迎接挑战，建设学习型家庭，培养孩子健康成长，是每个家庭都要面对的问题，在此，我谈谈我们家庭的几点体会第一，父母要统一思想，运用现代的教育理念培养教育孩子首先，父母之间在教育思想、教育方式上要保持统一。我们注意培养孩子的文明素养，既注重孩子学业的进步，也加强孩子的公民道德教育，对孩子不宠不骄。例如，我们以自己的行动教育孩子遵守“七不规范”，在坐车时主动给老弱病残孕让座。还有，孩子刚开始接电话时很不懂礼貌，说“喂，你是谁”，我们就教育她应该改为“喂，请问您找谁”。一开始，孩子很不习惯，老是改不过来，我们就连着让她接了一段时间的电话，直到她改为“喂，请问您找谁”并养成习惯。其次，与孩子保持平等的关系，营造民主的家庭气氛。我们不因自己是父母就对孩子颐指气使，用命令式的口气，而是充分发扬民主，耐心细致地说服教育。每当要作一项家庭决定时，有意识地让孩子参与，也尊重孩子提出的意见。我们家居住两室一厅，长辈都在外地。有一次，我父母到上海来，我们就与她一起商量如何接待，当她一听要她把房间让出来时，就把小嘴翘起来了。于是我们就做她的思想工作，从中华民族的优秀