读《第五十六号教室的奇迹》有感（16篇）

1/3读第五十六号教室的奇迹有感（16篇）无论作为家长还是其他教育者，不仅不要把孩子的成绩看做是他的全部，还不要总是拿自己孩子的成绩和其他人的相比，这样对孩子的好处并不大。考得好的沾沾自喜，考得不好的会有种种压力，甚至会对以往很喜欢的长辈产生距离感，这都不是好现象。有的孩子确实不属于纯学习型的人，这时作为他们的长辈，我们应该去发现他们的长处，多角度地去引导他们，就拿成绩来说，那只是一个分数而已，家长们应该从中去探寻一些孩子存在的优点与不足。同样的95分，含金量是不足的如果孩子的能力远超过这95分的内容，就没有必要过多的夸赞，而是要提出更高的要求；如果这95分有水分，便要从中去寻找源头，帮助孩子解决存在的不足以提高。再细致一点说，如果孩子的基础很好，字很漂亮，只是在能力上欠缺，那么就想办法去一点点帮助并解决；如果孩子的理解能力足够强，可字迹不工整、态度不端正，这就需要多多加强习惯的培养。对很多人来说成绩是一个撑脸面的东西，其实只是这么几个单纯的数字凑在了一起。作为专业的、内行的家长，会关注孩子答卷的内在问题，从而使孩子得到更好地发挥。往往你越在意的时候偏偏会适得其反，不如看开了，抓住2/3重点，你也轻松，孩子发展得也更好。可以慢慢地改变自己并试一试，会有效果的。“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。”看到这句话时我想到了我们的孩子课堂上，一个孩子说错了话，他们会笑；课间时，别的孩子不小心绊倒了，他们会笑；甚至是见别人喷嚏打多了，看了也会笑。为什么不是去帮他人改正错误为什么不去主动扶起摔倒的人为什么没有想到第一时间递纸过去给需要的人我们的孩子往往太自我了，只考虑到了自己世界中的乐趣，而忽视了他人世界中的需要。每次在身边看到孩子们会这样，总会有意识的第一时间传达给他们更好地处理方法，尽可能地教会他们如何去关心他人，如何去换位思考。可能有些道理会比较深奥，或是孩子觉得不可思议，但需要改变的还是得改变，否则，最终受害的、吃亏的只能是还处在原地的那些孩子。真心地希望他们快乐地成长，更希望他们做出色的人越看此书越觉得，雷夫是位非常用心的好老师。他没有把这项工作当作是任务，而是处处为了孩子的将来考虑，想尽一切方法传授孩子终身受用的技能，其实，这是对于老师来讲最大的成就。高林生老师常说，那些孩子读几遍就懂得东西你何必再去无谓地讲呢，不如去教授孩子们跳一跳便能获得的知识了。当然，这需要老师在课后做更多的功课，正如雷夫说得“必须时时努力才能达到卓越”，成3/3功无捷径，只有努力了才能使自己更好，只有努力了才能把孩子们带得更优秀。从现在起，学着用心与孩子们交流、相处。雷夫在第十四章行万里路中提到“通过旅行让孩子提早认识大学环境。”其中强调得是要教会孩子如何自理、如何独立生活。其实学校教育中比教授知识更重要的是教授孩子们学习技能、生存技能以及如何做一个合格的人，说白了就是如何适应社会。死的知识不用教，在大环境下耳濡目染也会了解得差不多，但一个刚毕业的孩子想很快地融入社会，他的适应能力起着决定性作用。所谓行万里路，不是让家长带着孩子就这么出门跑跑、看看，