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对初级中学语文作业批改的思考 富村一中 张加强（悄悄话:在我的学习生涯中，我只是在初中努力学习过，我读了三年农村附设初中，二年县置中学读初中，高中还混了四年，连毕业证都是要的。我是代课教师出身，要文凭没文凭，论专业没专业。说错的，望宽恕）初级中学学生的认识能力、理解能力与小学时比较，有了一定的提高。无论是小学还是中学，教师批改的作业，有的学生看了是什么结果，有的一发下来就束之高阁。针对较多的学生群，教师也不可能全批全改，其实，作业（包括作文）是教师的主心骨，是教师教学结果的镜子。如果教师批改后学生不看、不更正，教师不及时讲评，骨架散了，镜子也看不清了。我从2013年就采取学生相互交流作业（作文）方式，取得一定的效果。我认为教学相长的相互性就在于此。一、学生的语文作业（包括作文）完成后，用25分钟的时间学生迅速交流，具体要完成的任务：（1）找出错别字；（2）是否有用字、用词不当的，如果有请改正；（3）是否有病句，如果有请改正。作文中，在交流语文作业的基础上再补充（4）作文开头与题目有什么关系；（5）层次清不清楚，每一个层次用了什么材料?（6）文中你认为哪些句子写得好，用了哪些手法?（6）全文中心主要写了什么？突出中心没有？二、教师在学生交流时及时进行辅导，一是带动怠学者，二是帮助他们发现问题并及时纠正，树立他们的学习兴趣。在“尺有所短寸有所长”中发现自我闪光点，这是“学而不思则罔，思而不学则殆”的具体体现。三、自己交流完后，教师用20分钟让学生（通常是作业较好的与作业较差的）进行帮扶活动。让他们真正感受到“学而时习之，不亦说乎”的学习方法。四、上交作业，教师检查、批阅、讲评。这一环节非常重要，他关系到学生学习他人作业时的程度。既要肯定成绩，又要指出不足，包括书写字迹以及字迹是否规范，及时进行书写指导，这是一名语文教师必须具备的常识，然后对作业（作文）中存在的共性或者特殊性问题进行指导，对作业（作文）答题的审题重点讲评。早些年有这样的说法，“语文学科是其他学科之母”，语文教师所担任的学科角色在教学平台上就看放在什么位置了！语文教师应该把好一个“水口”。我认为，七年级语文学科应把书写、识字、识词、用字、用词、说话、写句放在首位；八年级语文学科重在分析、理解、运用；九年级语文学科重在分析、理解、运用，以及整理所学科目的知识，再结合审题解决实际操作中存在的问题。寻找方法，寻找捷径。勤补惰。教师的勤能促使懒惰的学生学，所谓“水不紧，车不转”，学生勤了，教师也乐教，教师乐教，学生也乐学，勤能补拙。教师的教学结果在学生中体现，一是作文的体现，学生的语言能力表达，口语不能与书面语混淆，特殊的句子表达里可以用口语；字、词运用是否得当，卷面是否清秀，书写是否工整、规范；审
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