家校联合共促学生成长

家校联合共促学生成长如今，家庭在孩子教育中的重要性正逐渐被人们所认可，充分利用家长人力资源，主动邀请家长参与到班级管理中，充分发挥家长的教育和管理作用，将家长纳入到班级教学与管理中来，创立一种新颖的，多方位的管理模式，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量而深远的影响。下面我就来谈谈我在班级管理中的具体做法：一、 精心组建家委会，鼓励家长参与班级管理1、了解和关心教育、懂得一定的教育规律，具有认真负责的工作态度，关心学校，有大局观念，愿意为学校、家长、学生服务。2、关注学校发展，热心为学校提供支持和帮助，为家校合作尽心尽责。3、有较强的组织协调能力和社会活动能力。4、有比较丰富的家庭教育经验和良好的教育效果。5、能热心听取并向学校积极反映家长们所关注的问题。6、 热心学校的公共事务管理，处事公正。二、家长参与管理让家长积极参与班级的管理当中来,让家长做班级实实在在的管理者，具体措施有: 1、家长信箱。微信不仅仅是教师给学生家长发发家庭作业，更多的功能应该是教师和家长之间交流、沟通的信箱。教师应鼓励家长向班级提供信息,可以是关于如何教育孩子的经验方法,可以是班级管理的意见、建议,也可以是在家里教育孩子时遇到的棘手问题等等。这些信息都可以通过微信发给我再分享给其他家长，教师和家长共同探讨，实现班级的共同管理。2、有效利用班级中家长的人力物力资源，班级的活动和环境布置一定会有创意。我们的家长中间藏龙卧虎，有许多的人才，我们班家长中就有这么几位有特长并且热心愿意付出的家长。其中有一位家长是一名舞蹈老师，每次排练节目时都很热心的承担了指导工作，而且免费提供场地，服装、化妆等等这些工作他都统统包了。还有一位心灵手巧的妈妈，他就是经常三、家长参与教学让家长成为班级的教育者,参与班级教育,也能使班级学生与家长之间的距离缩短了,共同语言变多了,感情得到了升华。家长的工作包括制作些简单的教具，布置班级墙上各类园地甚至批改学生作业。很多家长反映这很意义，同时也能关注孩子的学习状况，增强了对孩子教育的信心，能掌握较好的教育方法。我们可以邀请家长到课堂上发挥特长优势,使家长与教师成为亲密的合作伙伴，加强家长与班级的教学与管理的联系，最大发挥家长的参与途径和效果。我们班有一位家长已经连续两个学期担任综合实践课的老师，每次综合实践都按时来而且每次都精心备课准备，很受孩子们的欢迎，有时候比我都认真，看到人家都这么积极我也就赶紧打起精神更加投入的去工作，这样也促进了我工作的积极性。四、家长教育家长一些优秀家长的家教情况是最生动的教材，最易为其它家长学习仿效。这里我给大家讲一个小故事，我们班上这样一位男同学，他不太会和同学玩，一怎么就动手，经常在无意间就和别人发生矛盾了，因此好多同学都不愿意和他玩。所以他就做一些恶作剧来引起其他孩子的注意，有一次就把一位女同学的铅笔盒藏到教室后门的角落里。正好这个女同学也是一位特殊人，是一位早产儿智力发育迟缓，说的难听点就是特别笨，她的妈妈就生怕别的孩子欺负她 ，一有什么风吹草动就紧张的不得了。藏铅笔盒这件事我当天也不知道，那个女同学没跟我说，晚上回去后就收到了她妈妈的微信，说的话不太中听，特别是用了很多难听的词语来骂那位男同学（什么偷了他孩子的铅笔盒、故意使坏、熊孩子、小崽子），因为我当时不了解情况，也不好处理这件事，就先安抚好这位家长的情绪想等到第二天在处理，没想到因此，教师应该做个有心人，善于发现和利用家长中的家庭优秀教育人才。如与家长的交谈中发现,家长有好的教育方法与经验,与我们的教育理念很吻合,对其他家长能起到启发与借鉴的作用。可以组织他们在家长会上向其他家长宣讲家教经验,形成另一种有效教育途径。再如，在日常教学中得知家长做得好的教育案例，教师可以及时用校信通的方式发给班级中的其他家长。我们的家长虽然来自不同的工作岗位和层面，有着各自的思维、性格和行为方式，但他们有个共同的目标，让自己的孩子受到良好的教育。因此，家长与家长之间的距离感较近，共同语言多，采以这种“家长教育家长”的方法，家长们会感到特别亲切，不仅带动了家长间的相互交流、相互启发，促进了家庭教育的发展，也能给班级带来积极有效的进步。四、家长对孩子的个性教育家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师。父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。一个母亲对孩子的教育作用比得上一百个老师。 俗话说：“子不教，父之过”。古往今来，千百万有作为、对人类有贡献的人，自幼都是在父母的严格教育和影响下成长起来的。古代的“孟母断机”的传说，是教育孟子从小应该养成不缀学、不半途而废的好品性。孟母的严格教育与要求，使孟子成为中国历史上伟大的思想家。宋代“岳母刺字”，是教育岳飞“精忠报国”，终于使他成为万世流芳的爱国民族英雄。“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育不是学校教育的简单重复，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此在教育学生的过程中，我们应该有效开发和利用在学生周围时刻都与他直接接触并影响他意识和行为的家长这一特殊教育资源。但是在实际工作中，我们面临的现状是这样的：大多数家长都认为孩子的身心和谐发展是学校的事、是教师的事，这些家长把学校教育看作教育孩子的主体，而把家庭教育看作学校教育的可有可无的补充。因此，我觉得教师还要做好以下几点，调动家长教育孩子的积极性： 1、增强家长的教育意识。这里所说的教育意识是指家长能够抓住学生生活中的一切因素进行行之有效的教育。比如,同样是带孩子散步,有的家长和孩子之间的交流少,而有的家长则会及时与孩子聊天,让孩子谈一谈一日生活情况:“今天过得怎样?什么事使你开心?今天你向老师提了哪些问题?”等。 2、指导家长采用有效、适宜的教育方法。比如,爱听故事是大多数孩子的天性,有的家长给孩子讲故事只是机械地讲,孩子被动地听;而有的家长讲故事时绘声绘色,常常讲到某个段落就嘎然而止,把后面的情节留给“小听众”自由想象,长此以往培养了孩子的创造力、想象力,对孩子今后的成长具有极大的好处。针对家长文化素养、教育意识等因素的差异,教师可以采取家长会、家长信箱、经验交流会等形式向家长宣传科学育儿知识。教师虽有教师的教育方式,但他面向的是大众学生。而我们的家长面对自己的孩子,是他们的“个性教育”方式。所以教师如果能够取得家长的通力合作,那我们对孩子的教育就不会是脱节的,游离的。没有沟通,各行其道,单一的学校教育和脱离家长资源教育必将因为教育者不全面了解孩子而导致教育的失败和无助!实践经验告诉我们:要合理开发利用家长资源,要有正确的工作方法,尊重家长,沟通家长,使家长乐于交流,让其意见变为班级的具体行动。再则要让家