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文档简介
三年级科学第二卷，光的传播，李贤第三实验小学杜景芳，教学课程，教材分析：创新，学习，主题，学习情况分析，基础知识，形象思维基础，自主探索能力，科学探索目标：1。可以根据人工光源和自然光源对发光物体分类。可以提出自己对光传播路径的推测。为了验证自己的推测是否正确，可以设计实验。初步实验结果的正确性可以从很多方面确认。情感态度和价值观目标：我想和小组学生一起研究光线是如何传播的。科学知识的目标：说光的能力沿着直线传播。科学、技术、社会、环境(STSE)目标：1。可以举例说明人们的日常生活。2.可以举例说明人们如何在生产和生活中利用光沿着直线传播。分析教育目标，分析教育目标，教育重点：引导学生探索实验，认识实验活动的乐趣。教学难点：实验中结论：光沿直线传播。教育法分析，教学方法分析：探索法、比较法、观察法、讨论法、多媒体支持法。学习分析：探究学习，小组合作学习。培训准备，培训辅助：多媒体课件，手电筒，蜡烛，自制光的传播演示盒。学习工具：自制光的传播演示盒、自制孔加工成像机、手电筒、细长、直、可弯曲的塑料管等。改进实验设备、课程，(a)引入情境刺激，与实际接触，提高学生的知觉认识。培训班，(b)探讨可疑和实际合作，1 .寻找对生活的接触，学生的竞争意识，以及激发科学学习热情的光源。课程，(2)可疑-存在合作探索，2。光源的分类通过对光源的分类练习，培养诱导能力，扩大视野，锻炼学生的发散思维，大大提高学生的学习欲望。课程，(2)可疑-真正的合作探索，3 .我看到光通过一系列研究活动，引起了学生对光的兴趣。学生的实践能力也受到了锻炼。教学过程，(2)怀疑-存在合作探索，4 .所有可能的情况下，思维的扩展都需要反复验证，以便学生理解科学原理的获取，从而培养学生的科学研究能力。培训班，(b)探讨可疑和实际合作，5 .应用程序通过引导学生联系实际生活，发现了在生产和生活中人们使用光的直线传播性质的方法。激光瞄准，阴影形成，日食，月蚀，小孔成像，培训课程，(3)收获，1。这门课学了什么？2.你最感兴趣的是什么？3.你还想做什么？惊奇是科学的种子。爱迪生，黑板设计，光的传播1，寻找光1。光源：发光的物体称为光源。2.光源分类：自然光：太阳、萤火虫
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