复件教师怎样进行教育研究.ppt

教师怎样进行教育研究,张五敏zwm郑州市教育科学研究所,你真的相信吗？,*科研兴教，科研兴校，科研兴师。*将理论原理机械地、不假思索地运用于实际生活的做法，导致窒息教师富有生气的思想，阉割教育著作的核心和灵魂。*教师需要有空余时间去思考科学的新成就，充实自己的知识，总结自己的经验。*经验犹如盛开的玫瑰，学习时不能只移花不移土。*学习别人的经验是一种复杂的创造,想让老师们做的一件事情,想和老师们分享的两个故事,刘京海怎样打好了一副差牌？起因：闸北八中任职，面临一所差校，涌出一个想法，实施一个做法。发现：每一个问题生的背后都有一个辛酸的故事。结论：每一个学生都有一个成功的支点。结果：“成功教育”实验成就八中名校,想和老师们分享的两个故事,郑州五中王允仿和公式化运用单词？起因：单词难记、语法易混、词法繁杂。选题。发现：英语的固有结构可以构建一些“公式”。结论：公式结构明晰，提高学习效益。结果：一看就懂，一记就会，一用就对。,让明白自己要走的路,1.被动阶段。遵从外界的要求和压力错2.主动阶段。认同外界的要求和压力。3.自动阶段。内化外界的要求和压力。成为需要。检验,秉承课题研究的三个理念（准则）,1.问题即课题。问题从实际工作中来，课题在问题中立。来源：教学资源，教学实践，教学理论，教学价值，教学发展课题：研究目的、背景、对象、问题、条件、方法、结果。例判断题目：学会找中心词,秉承课题研究的三个理念（准则）,2.工作即研究。研究在实际工作中。提倡的观点：在工作中研究，在研究中工作。课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中就课题相关的问题进行不断地反思，从而改进自己的工作，提升自己的教育理念和教学水平。,秉承课题研究的三个理念（准则）,3.成长即成果。课题研究的价值取向是：提升实际工作效果和自身能力。隐性：自身发展，学生发展，学校发展。显性：研究报告，学生成绩，取得奖励。显性成果还可以分为主成果和副成果。提倡课题研究的平台意识。,课题研究的一般程序,课题研究过程：工作和思考选题立项论证课题立项开题报告（研究方案）实施研究调整计划总结归纳（包括资料整理）研究报告初稿研究报告。,掌握课题研究报告的一般规范,1.研究背景和意义。（1）问题提出;（2）研究意义（包括理论意义和实践意义）2.研究概况。（1）概念界定;（2）理论依据;（3）研究目标;（4）研究内容;（5）研究方法3.研究过程4.研究成效5.研究存在的主要问题及今后的设想6.参考文献（主要责任者、书名或文章名、版本、出版者、出版年。）7.附录（第2（1）、（2）、（3）和第6、7部分可以酌情省略）序号：正文的序号使用：一、1.,掌握课题论证报告的一般规范,课题论证报告一般使用科研管理部门印发格式统一的表格。主要内容：A、研究课题（课题名称）B、课题的提出（时代背景、理论依据、实践依据等）C、课题的内涵（相关概念界定）D、研究的目标和内容E、研究的可行性条件F、研究方法（要写清楚具体采取什么方法，不单单是提出一些方法，还要写清楚怎样使用这些方法。）G、研究步骤过程。（时间、内容、人员的分配）H、成果的呈现形式。(研究报告、论文、个案等)返回,课题研究的层次,1.直觉观察水平（资料收集水平）需要回答的问题是“发生了什么？”或“是什么？”例如：生物（小学识字）教学最适宜的课堂容量；低分学生所处的学习环境；初中学生数学逻辑思维能力的差异；孩子识字在哪个年龄段最好；现代初中生心理发展的趋向；男、女学生在识字方面有什么不同的特点；有效的课堂提问是提高课堂效率的关键。师德五痛、中国高校四大通病。,课题研究的层次,2.探索原因水平需要回答的问题是“为什么会发生这种现象？”这是什么原因引起的？属于探究因果关系水平的研究。学习困难学生的学习障碍探究；一个问题生转变的原因；学生识字能力增强是因为采用了新的识字方法。,课题研究的层次,3.解决问题水平需要回答的问题是“应该怎么做？”属于解决问题层次的研究。例如：地理教学中如何渗透思想教育；暑假应该怎么过；现代中学生问题行为的矫正；“五步教学法”；实现教育均衡发展的困难及对策。,课题研究的层次,4.迁移推广水平需要回答的问题是“在不同的环境条件下将发生同样的现象吗？”例如：洋思经验对我校教育教学的启发；霍桑效应与生物课堂教学。,课题研究的层次,5.理论研究水平需要回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论或提升发展了什么理论？例如：新教学法之所以有效的理论分析；试论中学校园文化建设；“三个面向”的思想内涵。,研究的选题思路,（1）迁移或移植（助产婆、意义障碍）（2）分解（霍桑效应、应激反应）（3）综合（闸北八中、利益指向）（4）延伸或拓展（深度、广度）（5）猎新（灰色童谣、教师歌谣）（6）变换角度（灰色童谣、孙维刚值日）（7）创新、否定、批判（多元智能）（8）记录（陈鹤琴888、自打教育）（9）借（智、思、材）（学生恋爱）,我的语录,（1）低水平的教师：累自己累学生中水平的教师：累自己不累学生高水平的教师：不累自己不累学生（2）高水平的教师：不教学生就会非本学科也能带领学生学会（3）只有幸福的老师，才有幸福的学生（4）你若花开，蝴蝶自来；你若精彩，幸福自来（5）花开和精彩生长于教育科研,与你共勉：,倘若一个教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么对于那些年年重复的