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文档简介

教师职业生涯与反思性专业发展,赵明仁西北师范大学教育学院zhaomingren,大纲,教师职业生涯发展阶段是什么？教师专业发展的内涵与过程是什么？初任教师如何成为反思性学习者？,教师有多么的重要？,有效能的教师仅在教学技能、课堂气氛和专业自主权三方面的特征就能够解释学生进步中约30的变化程度。(Fullan,2001)。,赵明仁2007,(ParkSchn,1983;申继亮，张彩云,2006),“点式总结”就是以某个主题，而非明确的问题为对象，用较为概括性的语言来描述各种教学现象及其之间的关系，主要形成的是对现象的表层，而非背后深层理论的认识。“系统探究”就是围绕具体问题，详细地探究相关事件的现状，发生的前因及导致的后果，揭示背后的主观理论。,点式总结,识别问题：“感触”多于“问题”描述情境：着重事实性描述分析与重构：对现象的描述与概括多于对主观理论的深层探寻,系统探究,识别问题：以“问题”为出发点描述情境：事实性描述多于概括性描述分析与重构：对主观理论的深层探寻多于对现象的描述与概括,四位老师教学反思过程的综合分析(%),王老师张老师闫老师管老师,反思类型与专业发展方式,点式总结与表层的教师专业成长：渐进性改变系统探究与深层的教师专业成长：根本性改变,“圣者克利斯朵夫在逆流中走了整整一夜。现在他结实的身体象一块岩石一般矗立在水面上，左肩上扛着一个娇弱而沉重的孩子。圣者克利斯朵夫倚在一棵拔起的松树上；松树屈曲了；他的脊骨也屈曲了。那些看着他出发的人都说他渡不过的。他们长时间地嘲弄他，笑他。随后，黑夜来了。他们厌倦了。此刻克利斯朵夫已经走得那么远，再也听不见留在岸上的人的叫喊。在潮流澎湃中，他只听见孩子的平静的声音，他用小手抓着巨人额上的一绺头发，嘴里老喊着：“走罢！”他便走着，伛着背，眼睛向着前面，老望着黑洞洞的对岸，峭壁慢慢地显出白色来了。早祷的钟声突然响了，无数的钟声一下子都惊醒了。天又黎明！黑沉沉的危崖后面，看不见的太阳在金色的天空升起。快要倒下来的克利斯朵夫终于到了彼岸。于是他对孩子说：“咱们到了
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