心理健康论文关于在中职语文教学中进行心理健康教育的实践论文范文参考资料

心理健康论文关于在中职语文教学中进行心理健康教育的实践论文范文参考资料 摘 要：我国相当一部分中职学生受各种社会理由和自身理由困扰，导致心理健康出现或多或少的理由，需要中职学校进行多方面的疏导和辅导。语文课堂涉及内容广泛，在教学过程中融入心理健康教育，可以提升课堂教学效果，也有利于保障学生的身心健康。 关键词：中职学生； 语文； 心理健康 当代中等职业学校学生和高中生年龄一样，具有同样的成长理由。但是中职学生是一个较特殊的学生群体，他们因中考失败而被迫选择就读中等职业学校，在就读高中的同学面前总感觉低人一等，再加上对所学专业感觉陌生和对未来职业茫然，导致中职学生尤其是中职新生对陌生环境感觉无所适从，体会不到专业学习和校园生活的乐趣，从而在学习上也不感兴趣，无法提高学习的主动性和积极性。学生出现因自身理由而无法认可所学专业，这样的专业学习态度和学习心理必定会成为中职学校学生教育中一个急需解决的理由。 在中职学校教学计划中，语文教学基本都被安排在第一学年进行，是学生最早接触的学习课程之一。在语文教学中除了有文学教育、传统文化教育、写作训练和口语训练外，实际教学中一定程度上还包含有心理健康教育和思想教育等等。在锻炼思维、加强口头和书面语言表达能力、强化理解分析和归纳能力的过程中，着重对学生进行心理健康教育，完善并加强语文教育的功能，更能培养知识结构合理、身心健康的中等职业技能人才。 在实际教学中融入心理健康教育，语文教师会发现，语文课程具有非常独特的优势，主要表现在以下几个方面： 1.就地取材。语文教材中具有丰富的人文精神和文化涵养，具有众多的精神高尚、意志坚强、品格高贵的国内外文学人物形象，也有团结协作、密切配合，依靠团体力量战胜困难的伟大事迹。这些文学素材都能对学生的心理和思维产生正面的引导和教育。例如，梦游天姥吟留别中诗人李白大呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，努力保持自己的人格独立和做人尊严；擦鞋合同中男主角在就业困境中抛开世俗杂念，诚信做人，勤恳工作，从最简单的擦皮鞋做起，最终成功创建了自己的事业，等等。 2.隐蔽性强。在语文课堂上，教师在进行教学时，基本都会分析文章中的正面或者反面的典型人物和事件，或者社会上新近发生的更复杂的非典型性案例。只要表述得当，教师就能把心理健康教育内容在语文教学中隐蔽地展现出来，让学生在学习语文的过程中不知不觉接受心理健康教育，真正做到“润物细无声”。 3.说服力强，效果好。语文课本中的文章都是经过千挑万选才入选进教材的，这些文章要么是名家名作、要么是民族文化瑰宝、要么是在一定时期影响巨大的文学作品，具有较强的学习和教育价值，对学生的教育和引导具有较强的影响力，都能在一定程度上对学生的心理健康和心理素质教育不断产生良好的引导作用。例如，我国当代著名诗人舒婷的爱情诗致橡树中，除表达了真爱是建立在独立平等的基础上的爱情观外，还强调了男性的阳刚美和女性的阴柔美的性别特征和性别意识教师要帮助中职学生区分当今社会日益凸显的男生女性化和女生中性化等性别形象混乱的社会现象；法国著名小说家莫泊桑的作品项链中，女主人马蒂尔德虽因极度爱慕虚荣而失去美丽的青春和容颜，但是她却没有逃避现实，勇敢地承担赔偿的责任，整整花费十年时间来偿还全部债务要教导学生在犯错误或面对困境时，一定要有承担责任的魄力和解决理由的能力，而不是一味的害怕或逃避。语文教师在教育教学中，只要认真钻研课本和选取适当的角度，就能借助名家、名人帮助开展心理健康教育，提高实际教学效果。 4.方式策略灵活多样。中职语文教学大纲要求，要提高在校学生的文学修养、口头语言表达能力、写作能力和人际交往能力等等，这就要求语文教学要采取多种多样的教学手段和教学方式。经实践研究，可以采用以下几种策略：一是在文学作品艺术赏析中，仔细分析主人公的性格特征或者情感变化曲线，再结合社会实际情况融入心理健康教育；二是通过专题演讲、辩论赛、作文交流等方式让学生充分展现内心世界，宣泄积累已久的郁闷情绪，探讨人生的价值和生命的作用，辨明前进的方向，充分满足学生的表达*；三是通过专题的影视欣赏、情境表演等释放学生的紧张、压抑情绪，以直观的教育或有意的暗示让学生获得愉悦的心理状态，有效改善学生的心理理由。 当然，语文教师不是专业的心理医生，也不是职业心理辅导师，语文课堂也不是心理辅导课。因此，语文教师在语文教学中融入心理健康教育，还需要注意以下几点内容： 1.要加强心理健康教育知识和技能学习。在语文教学过程中，教师要很好地完成教学内容或吸引学生的课堂注意力，必须要有深厚的专业知识和渊博的社会知识，特别是多掌握常常和语文相联系的诸如音乐、美术、书法、经济、天文、地理等跨学科的专业知识，还有与教学技术相关的例如教育学、思想政治等学科知识。在语文教学中融入并凸显心理健康教育，这也是跨学科的教育教学，教师需要有深厚的心理学理论知识和健康教育实践经验，才能将综合的语文教学内容和心理健康教育有机融合，采用多种方式以通俗易懂的策略传授给学生，对学存活在或隐藏的心理理由进行良好的辅导和教育引导。 2.自然引申，不能牵强过渡。在语文教学中融入心理健康教育，只能是在语文教学课堂上，具备适合的教学内容或者讨论话题时才能进行，通过作者、作品人物、典型事件等媒介自然而然的引申或过渡，顺应学生的学习思路进行心理健康教育。不能生搬硬套，不能勉强过渡，也不能强行向学生灌输具有教师强烈个人色彩的观点和看法。 3.制约范围，及时回到课文主题。心理健康教育是语文教学内容的延续或扩展，不能影响既定的语文教学内容，更不能把语文课当成心理健康教育课。教师讲授的心理健康教育内容过多，必定会影响语文教学计划，也会让学生误解或反感，不利于今后开展正常的语文教学。 实践证明，在语文教学中适当引入心理健康教育，不但在心理上正确引导学生，端正学生的学习态度和生活态度，减少或防止学生因社会不良现象和风气而产生不健康的心理理由，保证学习方向的正确性；而且，学生在学习语文技能、提高文学修养的过程中，还能学习心理健康知识和人生哲理，拓展对职业、社会、人生等方面的综合知识，对未来的职业和生活的信心都能获得很大增强。因此，在中职语文教学中融入心理健康教育，能适应学科发展的要求，满足学生在学习知识技