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文档简介

孙权劝学,资治通鉴,书读百遍其义自见,一读正字音清节奏二读释词义通文意三读明内容理结构四读探语气品形象,多层次朗读,一读正字音清节奏,自由诵读整体感知要求：读准字音分清节奏,初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。,(qng),(dng),(y),(sh),(gng),(su),二读释词义通文意,1、卿今当涂掌事2、但当涉猎，见往事耳。3、卿言多务，孰若孤？4、及鲁肃过寻阳5、肃遂拜蒙母6、结友而别,解释句中红色的词语,当道，当权,只,历史,谁,到,于是,表顺接,（1）蒙辞以军中多务。,吕蒙用军中事务多来推托。,（2）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”,（3）士别三日，即更刮目相待。,士别三日，就要重新另眼看待。,通文意：解释重点句子,蒙以军中多务辞。,三读明内容理结构,内容探讨，把握结构,1、全文几个人物？文章围绕文题中的哪个字展开？,3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法？,2、吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语来写的？这是一种什么描写方法？,三个,对话描写,惊人的长进,鲁肃,学,侧面描写,四读探语气品形象,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的、方法）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,反问,限止,稳重大气，语重心长，坚决关心,孙权（面对吕蒙语重心长地）曰：卿今当涂掌事，不可不学！孙权（不悦稍有责备地）曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,吕蒙（面有难色推辞）曰：主公，军中事务繁多，无暇学习！,吕蒙（信服地）曰：主公所言极是，蒙今日即始就学。,展开思维的翅膀,吕蒙就学鲁肃赞学,吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,自豪，戏谑,感叹,鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,欣赏，惊讶,读一读演一演,分角色朗读表演再次体会人物对话的语气,课文告诉我们要学有所成，才能担大任；要胸有点墨，才能结良友；要腹有诗书，才能气自华！同学们，不读，怎与这无数名人隔空交流；不学，怎知这许多精彩未曾领略！就让我们与书为伴，营造一个书香人生！,
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