人教统编版10.2 归去来兮辞并序教案

人教统编版10.2归去来兮辞并序教案主备人备课成员设计意图本节课以“人教统编版10.2归去来兮辞并序”为教学内容，旨在引导学生深入理解陶渊明的人生观和价值观，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的语言、形象和情感，使学生更好地理解古代文人的精神追求，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对古代诗歌的审美感知。

2.增强文化理解，使学生理解陶渊明的人生态度和价值观。

3.培养语言建构与运用能力，通过诗歌学习，提升语言表达和写作水平。

4.增强审美判断与创造，引导学生从诗歌中汲取美的营养，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-明确陶渊明《归去来兮辞并序》中的核心思想，包括对自然与人生的感悟。

-理解诗歌中的意象和修辞手法，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象和“归去来兮”的修辞效果。

-掌握诗歌的表达技巧，如对比、象征等。

2.教学难点

-深入理解陶渊明隐逸思想的时代背景和哲学内涵。

-把握诗歌中复杂的人物情感，如对官场的厌倦和对田园生活的向往。

-分析诗歌中的隐晦表达，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”中的隐晦情感。

-体会诗歌中独特的语言风格，如“归去来兮”的反复咏叹和“三径就荒，松菊犹存”的对比手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《人教统编版高中语文》教材，包括《归去来兮辞并序》原文。

2.辅助材料：准备与课文相关的陶渊明生平介绍、诗歌背景资料、相关图片和视频，以丰富教学内容。

3.教学设备：确保多媒体设备正常运作，以便展示课件和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等学习工具，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“陶渊明的隐逸思想与当时的社会环境有何关联？”

学生活动：阅读《归去来兮辞并序》原文，思考预习问题。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

目的：为课堂讨论打下基础，培养学生自主思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，以陶渊明生平故事引出课题，讲解隐逸思想的核心。

学生活动：听讲，参与小组讨论，分享预习心得。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

目的：帮助学生理解陶渊明的隐逸思想，掌握诗歌表达技巧。

课堂活动举例：

-小组讨论：让学生分析“归去来兮”中的修辞手法及其效果。

-角色扮演：学生扮演陶渊明，模拟其心境，体验隐逸生活的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如撰写关于陶渊明隐逸思想的短文。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行深入学习。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

目的：巩固课堂所学，鼓励学生深入探究，培养独立研究能力。

作业举例：

-比较阅读：阅读其他古代文人的隐逸诗篇，探讨不同文人的隐逸观。

-诗歌创作：尝试模仿陶渊明的风格，创作一首表达自己人生观的短诗。知识点梳理1.陶渊明生平及创作背景

-陶渊明，东晋末至南朝宋初文学家，字元亮，号五柳先生。

-生平：曾任江州祭酒、彭泽令等官职，因不满官场腐败，辞官归隐。

-创作背景：陶渊明生活在动荡的时代，他的作品反映了当时社会的矛盾和个人的理想追求。

2.《归去来兮辞并序》概述

-《归去来兮辞并序》是陶渊明的代表作之一，作于辞官归隐后。

-序文部分：介绍了写作背景和创作动机，表达了对官场的厌倦和对田园生活的向往。

-辞文部分：通过描写自然景物和生活场景，抒发了作者的情感和思想。

3.诗歌主题与思想内涵

-主题：隐逸思想，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

-思想内涵：

-对自然美的赞美：如“采菊东篱下，悠然见南山”。

-对人生价值的追求：如“三径就荒，松菊犹存”。

-对官场腐败的批判：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”。

-对自由生活的向往：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”。

4.诗歌艺术特色

-意象运用：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花、南山等意象。

-情感表达：如“归去来兮，田园将芜胡不归？”中的悲愤之情。

-语言风格：如“三径就荒，松菊犹存”中的简洁明快。

-修辞手法：如“归去来兮”的反复咏叹。

5.诗歌结构分析

-序文：介绍写作背景和创作动机。

-辞文：分为三个部分，分别描写田园生活、官场生活和个人情感。

6.诗歌鉴赏方法

-把握作者生平和创作背景。

-分析诗歌意象和情感。

-探究诗歌主题和思想内涵。

-理解诗歌语言风格和修辞手法。

7.诗歌与时代背景的关系

-陶渊明生活在动荡的时代，他的作品反映了当时社会的矛盾和个人的理想追求。

-《归去来兮辞并序》表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往，具有强烈的时代特色。

8.诗歌在文学史上的地位

-陶渊明是东晋末至南朝宋初的文学家，他的作品具有很高的文学价值。

-《归去来兮辞并序》是陶渊明的代表作之一，对后世文学产生了深远影响。

9.诗歌教学建议

-注重引导学生理解诗歌主题和思想内涵。

-分析诗歌意象和情感，培养学生的审美能力。

-探究诗歌语言风格和修辞手法，提高学生的文学鉴赏水平。

-结合时代背景，帮助学生更好地理解诗歌。

10.诗歌拓展阅读

-陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等。

-其他古代文人的隐逸诗篇，如谢灵运的《登池上楼》、王维的《山居秋暝》等。教学反思与改进这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现课堂讨论环节学生参与度不够。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但有些学生似乎还是不太愿意开口，或者讨论的内容偏离了主题。这可能是因为他们对陶渊明的隐逸思想理解不够深入，或者是对课堂活动的参与感不强。所以，我打算在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对课文有更深入的了解，同时，我会尝试设计更吸引人的课堂活动，比如结合现代生活实际，让学生讨论如何在现代生活中追求内心的宁静和自由。

其次，我在讲解诗歌的艺术特色时，可能过于注重理论分析，而忽略了学生的实际感受。我发现有些学生对于诗歌中的意象和情感表达并不是很敏感，这可能是因为他们对古典文学的接触较少，或者是对诗歌的审美能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来解释诗歌中的意象，比如用现代流行文化中的元素来类比古代诗歌中的意象，这样可能更容易引起他们的共鸣。

再者，我在布置作业时，发现部分学生的作业质量不高。有的学生只是简单地复述了课文内容，没有进行深入的思考和拓展。这可能是因为我对作业的要求不够明确，或者是因为学生缺乏自主学习的动力。为了解决这个问题，我会在未来的教学中，更加细致地说明作业要求，同时，我会鼓励学生进行拓展阅读，提高他们的文学素养。

此外，我还注意到在课堂管理上，我可能过于依赖课堂纪律，而没有充分调动学生的积极性。有时候，课堂气氛略显沉闷，这可能是因为我没有很好地把握课堂节奏，或者是因为我没有给予学生足够的展示自我的机会。所以，我打算在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

最后，我认为自己在教学过程中，对学生的个别差异关注不够。每个学生的学习能力和兴趣点不同，我需要更加细致地观察和了解每个学生，根据他们的实际情况，提供个性化的指导。比如，对于理解能力较强的学生，可以布置一些更具挑战性的作业；对于理解能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和鼓励。板书设计①本文重点知识点：

-陶渊明生平及隐逸思想

-《归去来兮辞并序》的写作背景

-诗歌