人物传记课件(课堂用).ppt

实用类文本阅读人物传记,高考多一分压倒一个军,每个时代都值得我们追随的人，他们或以深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响,传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。,一、什么是传记？,是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。,二、传记作品的分类有几种？,类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等。,传记的种类1、自传或他传：自传-是自述生平事迹的实录如：鲁迅鲁迅自传，沈从文：逆境也是生活的恩赐他传-则是他人撰写的，具有一定文学性。如：杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”冯至鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和萧红,2、评传：记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。如：霍尔金娜，她超越了体操等。3、回忆录,三、传记作品的基本特征是什么？,真实性与文学性,哲理性与形象性,思辨性与审美性,传记的特点,真实性,文学性,资料全面丰富翔实,（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。（2）人物的生卒年月。（3）人物的学历、简历、党派、职务。（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。,材料来源可靠，有代表性,考虑作者与传主的关系，客观公允,人物塑造力求个性化、形象化,运用多样的艺术手法来刻画人物,注意谋篇布局，选材典型,引用、描写、对比、抑扬、衬托,时间推移法空间转换法,合符特定的历史背景、社会环境,1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。3、探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。,高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解,传记作品解题的基本步骤是什么？,1揣摩题干，有备而读。研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”，形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。,2理清脉络，整体把握。第一遍速读文本：第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。,3细读文本，圈点勾画。第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性等内容。强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。,4深思熟虑，精确表达。将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确。,传记作品常设考试题型有几种？,（一）要求结合全文，概括要点。,例1、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（6分）盛宣怀的教育思想和办学实践,例2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）叶圣陶在四川,考点例说（一）筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。例如：（2008年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（盛宣怀的教育思想和办学实践）（6分）,解析：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：一是不许“躐等”(liedeng超越等级，不按次序)，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。,1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域；2、适当取舍；3、进行概括。,解答“概括要点”题：,当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，我们该如何概括？,原则：不遗漏，不重复。,方法：先罗列，再“合并同类项”。,当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复的问题了。我们该如何概括？,原则：条理清晰，语言简练,方法：划分层次，归纳层意,（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案，要点数可根据分值推断。）,1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”（lidng逾越等级；不按次序）。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。,1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。,/,/,2、不加约束，任其自由发挥。,3、重视评议，培养写作习惯。,4、善于启发，诱导深入思考。,1、认真讲解，时或热烈讨论。,1、仔细考查作文的表达形式,2、详细询问作文的思想内容,（二）用了什么表现手法，理解某个词/某句话/某段话/某几段话的含义及作用。,含义：词语理解；句子理解；句子的修辞效果理解；文意理解。,记录语言的符号,连缀成篇的文章,写作运用的语言,1.语境义和多义词、多义短语义项的区别古代是很讲究文字简陋，干净，利落的。全部否定传统的语言、文字、文学。文言文中的词汇和文字表现力还在不断地丰富现代汉语。A.语言运用的风格B.写作运用的语言C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章,词语理解：,2.指代义人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙。在许多地方，造化于不经意中留下了真理。我至少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间所发生的一些事情，认识你周围的真实。这使我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度。这”指代A.植物世界与人类世界的对应关系B.植物世界C.大自然D.我的发现（A),句子理解：,1、在文中传达重要信息，直接关系到正确理解文意、把握文章主旨的句子；,2、在文中有总起、过渡、总结作用的，或体现文章主旨的句子；,3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔细领会的句子；,4、句式特殊的句子，如倒装句、对称句、矛盾句等。,（1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。（2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即“文眼”。（3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义的句子。（4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、收束句等。（5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。,（要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。）,（要根据句子中的内容分点解说出来。）,（要说出它的浅层意思和深层意思。）,（既要把修辞意转化出来又要明确作用。）,（既要概括出主题思想又要把握点本章感情基调。）,（既要陈述内容又要明确作用。）,怎样分析重要的句子？,（6）具有警策作用的句子。文字简练，内涵丰富，具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引用的句子。（7）用典句，即句子中用了典故。（8）在表达效果上有特殊作用的句子。（9）言在此而意在彼，或在一定语境下产生临时意义，容易被误解的句子。,（要用简洁明了的语言把哲理揭示出来。）,（典故的意义是后透彻理解句意的关键。）,（既要理解句意还要说明表达效果）,（要联系上下文准确理解语境句意）,总结：,1、从分析句子的结构入手2、从分析句中的重要词语入手3、从分析句子的位置入手4、从分析句子的修辞手法入手5、从分析作者的表达意图入手,答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满崇高友情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。话说知音,问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？,从分析句子的修辞手法入手,从分析句子的结构入手,答：（1）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父亲那样积极进取。,问：从文中看，“我还要追赶时间的晨曦”这句话有什么含义？,例2：怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看它，我听到的是时间的足音。我不可能是敲木鱼的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火红；我还要追赶时间的晨曦哩。,从分析句中的重要词语入手,问：结合文章内容，简要阐释“书中毕竟有人生，人生毕竟一部书”这句话的深刻含义。,例3：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书。书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。,答：（1）人生如书，书如人生。（2）人生诡谲，犹如书林杂芜。（3）人生要追求活着的真谛。,从分析句子的位置入手,从分析作者的表达意图入手,1.千方百计弄清词、句含义。2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之意。3.务必详细解说运用了什么表现手法。4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样写的作用。,解答“含义手法作用”题：,语句所在位置及其表意作用,(1)语句位于文章的开头。,1、点明主旨，领起下文；2、设置悬念，吸引读者；3、点明思想感情变化的线索；4、蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调。,(2)语句位于文章的中间。,1、承上启下的过渡作用；2、衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；3、渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。,1、总结上文，突出中心；2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整；3、点明主旨，升华感情，深化主题；4、含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景物描写。,(3)语句位于文章末尾。,“作用”的表述格式：,用方法，起到效果（作用）。,开头：引出下文的（总领下文的）,结尾：点明的中心（升华的主题，总结上文的）,比喻：使显得生动形象,同类：烘托了（强化，具体化）,相反：反衬了（突出）,数据：使更加具体，更加可信,例子：使更具有说服力,（三）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。,例1：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（8分）,例2：余光中认为，文学必须坚持纯文学创作，这样的作品才永恒，但他也不全盘否定文学创作的大众化。对此，你的见解是什么，请列举本文外的一个例子简要阐述。(8分）,应写自己的观点，“我认为”或“我赞同”分析自己的理由，“理由是：123”，把理由分点罗列。（叙析评结合）可加总结句，“所以（或因此）”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。,解答“探究”题格式：,传记作品的表现手法有哪些？,细节描写：（阅读传记需要特别关注细节描写。）通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。还可增强文章的可读性和感染力。,（另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。）,引用：（传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。）可以印证作者的观点。增强文章的真实性和可读性。充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。,环境（景物）描写：交代事情发生的地点，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托传主的心情；寄托传主的思想感情；反映传主的性格或品质。,对比：（截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较。）使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。先抑后扬：使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，