★会计电算化实验论文提纲范文会计电算化实验论文提纲格式模板

会计电算化实验论文提纲范文会计电算化实验论文提纲格式模板 摘要 第一章 导论 1-1 研究背景 1-1-1 职业教育背景 1-1-2 会计教育背景 1-2 研究目的和研究意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 国内外研究综述 1-3-1 国外研究综述 1-3-2 国内研究综述 1-4 研究思路与研究方法 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法 1-5 论文的可能创新之处 第二章 高职会计实践教学调查 2-1 基本情况 2-1-1 职校生服务生产建设一线 2-1-2 职校生职业胜任能力不强 2-1-3 职校生缺乏职业规划 2-2 高职会计实践教学存在的问题 2-2-1 学生职业能力比较缺乏 2-2-2 实践教学效果不佳 2-2-3 实践教学环境创设不足 2-2-4 实践教学运行不良 2-2-5 实践教学师资不强 第三章 高职会计实践教学的原因分析 3-1 培养目标定位尚存差距，学生缺乏正确引导 3-2 实践教学尚存欠缺，“教”“学”动力不足 3-2-1 高职会计实践教学形式单一 3-2-2 校外实践教学实施难度大 3-2-3 会计教学缺乏层次 3-3 教学方法缺少情景，能动性调动存在空间 3-4 业务实践欠缺权威，“教”“学”双赢难以实现 3-5 职教过程考核不全，实践教学评价没有完善 第四章 国外职业教学借鉴 4-1 国外职业教学 4-1-1 德国的“学习领域” 4-1-2 新加坡的“教学工厂“ 4-1-3 美国的“社区学院” 4-1-4 澳大利亚的“技术和继续教育” 4-1-5 世界劳工组织的 MES 模式 4-2 国外会计实践教学 4-2-1 美国会计实践教学 4-2-2 英国会计实践教学 4-2-3 _会计实践教学 4-2-4 澳大利亚会计实践教学 4-3 国外会计实践教学启示 4-3-1 教学理念能力本位，注重需求 4-3-2 教学过程学生主体，注重实践 4-3-3 实践教学理实结合，注重提升 4-3-4 教学实践校企融合，注重多样 4-3-5 基地参与实践教学，注重建设 第五章 优化完善高职会计实践教学体系 5-1 优化完善高职会计实践教学体系的指导思想 5-1-1 坚持职业活动的职业岗位对应，构建能力本位的课程体系 5-1-2 坚持以职业素养需要建设，满足职业岗位(群)发展 5-1-3 坚持专业核心能力提升，构建多层次应用性实践教学 5-2 优化完善高职会计实践教学课程体系 5-3 优化完善高职会计实践教学模式 5-4 高职会计实践教学的优化设计 5-4-1 以课堂教学为基础，践行行动导向教学理念，开展理实一体实践教学 5-4-2 以课堂作业为补充，实施阶段性项目化训练 5-4-3 以案例教学为示范，实施职业引领 5-4-4 以模拟实验教学为提升，实施职业训练 5-4-5 以社会实践教学进行融合，实施职业体验 第六章 高职会计实践教学体系实施的保障 6-1 加强职业教育意识，提高会计实践教学的岗位对接 6-2 建设“双师型”师资，弥补会计教学实践的不足 6-2-1 着力理实一体的教师团队师资培养 6-2-2 实现教学方式方法的改进 6-2-3 调动教师参与教学实绩积极性 6-3 加大实践教学建设，保障会计实践教学的实施 6-3-1 建设科学的实践教材 6-3-2 建设校内实训基地 6-3-3 建设校外实践基地 6-4 考核实践教学效果，完善高职会计教学体系 _ 附件 附件一：高职会计实践教学问题研究调查问卷（学生问卷） 附件二：高职会计实践教学问题研究调查问卷（教师问卷） 附件三：高职会计实践教学问题研究调查问卷（企业问卷） 缩略词 作者简介 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 国内外研究现状 1-3 研究的目的与意义 1-4 研究方法 2 任务驱动法的内涵及理论基础 2-1 任务驱动法的涵义及特点 2-2 任务驱动法的理论基础 3 基于任务驱动的会计电算化教学模式 3-1 教学目标设计 3-2 教学起点设计 3-3 教学内容设计 3-4 教学方法暨任务驱动法设计 4 任务驱动法在会计电算化教学中的实验 4-1 实验的设计与组织 4-2 实验结果分析 5 实施任务驱动法应注意的问题 5-1 模式运用要符合中职学校学生学习会计电算化课程的特点 5-2 重视“任务驱动法”与其他多种教学方法的优化组合 5-3 建立科学全面的评价体系 6 结论与展望 6-1 结论 6-2 展望 注释 _ : 调查问卷学习诸因素 摘要 1 绪论 1-1 研究背景 1-2 国内外研究现状 1-2-1 国外相关研究 1-2-2 国内相关研究 1-3 研究的目的、意义和研究思路 1-3-1 研究的目的 1-3-2 研究的意义 1-3-3 研究的思路 1-4 研究方法 2 案例教学法的内涵及理论基础 2-1 案例教学法的涵义及特点 2-1-1 案例 2-1-2 案例教学 2-1-3 案例教学与举例教学的区别 2-2 案例教学法的理论基础 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 信息加工理论 2-2-3 学习的迁移理论 3 会计电算化课程案例教学的课程设计 3-1 案例教学的课程教学目标的确立 3-2 课程案例教学的内容选择 3-2-1 能引起学生的关注 3-2-2 具有客观真实性 3-2-3 具有典型性和针对性 3-2-4 从实际出发，具有实用性 3-3 课程案例教学的实施 3-3-1 演示并讲解案例 3-3-2 设置问题 3-3-3 案例讨论 3-3-4 案例的归纳与总结 3-4 课程案例教学的评价 3-4-1 评价的一般原则 3-4-2 学习效果的评价设计 4 案例教学法在会计电算化教学中的实验 4-1 实验的设计与组织 4-1-1 实验的设计 4-1-2 实验的研究对象 4-1-3 实验实施的条件 4-1-4 实验的过程 4-1-5 实验的操作方式 4-2 实验结果分析 4-2-1 各模块测试成绩结果及分析 4-2-2 学生调查问卷的分析 5 结论与反思 5-1 结论 5-2 反思 _ 在学研究成果 摘要 第1章 绪论 1-1 选题的背景和意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究意义 1-2 写作框架和研究方法 1-2-1 写作框架 1-2-2 研究方法 1-3 创新之处 第2章 相关理论综述 2-1 文献综述 2-1-1 国外研究综述 2-1-2 国内研究综述 2-2 高等职业教育相关理论 2-2-1 高等职业教育产生背景及内涵 2-2-2 高等职业院校会计专业概述 2-3 教学模式相关理论 2-3-1 教学模式的定义 2-3-2 各种教学模式理论综述 2-4 会计电算化相关理论 2-4-1 会计电算化的定义 2-4-2 会计电算化课程在高职院校会计电算化专业中的地位 第3章 当前高职会计电算化课程教学模式分析 3-1 传递-接受式教学模式 3-1-1 传递-接受式教学模式概述 3-1-2 传递-接受式教学模式分析 3-2 接受学习与探究学习教学模式 3-2-1 接受学习与探究学习教学模式概述 3-2-2 接受学习与探究学习教学模式分析 3-3 合作学习与自主学习教学模式 3-3-1 合作学习与自主学习教学模式概述 3-3-2 合作学习与自主学习教学模式分析 3-4 实地调研分析 第4章 会计电算化课程任务驱动教学模式设计 4-1 任务驱动法的内涵及理论基础 4-1-1 任务驱动法的涵义 4-1-2 任务驱动的理论基础 4-2 基于任务驱动的会计电算化教学模式 4-2-1 课程定位 4-2-1-1 明确会计电算化课程的设计思路 4-2-1-2 定位会计电算化课程的培养目标 4-2-2 课程内容的组织 4-2-2-1 理论教学 4-2-2-2 实践教学 4-2-3 教学方法的选取 4-2-4 任务驱动教学模式的内容和方法 4-3 任务驱动教学模式在会计电算化教学中的实施 4-3-1 任务驱动教学模式实施 4-3-2 实施效果分析 第5章 实施任务驱动教学模式的保证措施 5-1 教学资源 5-1-1 师资队伍建设 5-1-2 实