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课程改革语文论文大纲范文课程改革语文论文大纲格式模板中文摘要简介(1)从研究的边缘出发(二)研究现状；(三)研究的意义(四)研究内容、研究方法；(5)核心概念的说明一、课程改革的城市化趋势分析(一)课程改革城市化的内涵；(二)课程改革城市化的具体表现；1-课程改革理念是城市话语霸权存在的2-语文教材以城市文化价值取向为主，农村乡土资源匮乏3-语文教学经验是以城市语文名士为中心的权威二、课程改革城市化的合理性与合理性(一)课程改革城市化的合理性；1-城市化是农村语言教育的_12-农村语言教师的发展要求课程城市化(2)课程改革城市化悖论1-课程改革城市化违背教育公平2-课程改革城市化导致农村语言教育异化(3)结论农村语文教学应面对课程改革城市化三、课改城市化下广西农村语文教师的困境(一)课改城市化下广西农村语文教育无法1-语文教学理念更新缓慢，与课堂教学行为不一致2-语文教学方式变化的表面化、形式化3-语文学习活动增加成了师生的负担(二)课程改革城市化下广西农村语文教师的苦衷1-缺乏经验，缺乏独立性2-盲目模仿学习，失去主体性3-抵制课堂改变，缺乏创造力4农村学生的喃喃自语：农村学生的真实感四、课改城市化给广西农村语文教育带来困境的原因分析(1)农村语文教师无法控制新课改后的语文课堂(二)城乡学生语文水平差距较大；(三)忽视适合农村语言教育的课程资源；五、农村语文教师应对课程改革城市化对策(一)合理面对课程城市化，保持积极态度；(二)更新语文教学理念，转变语文教学思路(三)提高农村语言教师的教学能力；1-提高个人专业修养2-加强语文教材的研究3-把握农村语言教学的特点，挖掘适合农村语言教学的教学模式(4)培养农村语文教师的文化信心；完善农村语文结语注释_后述，摘要第一章绪论第一节研究背景第二节研究现状第二章教科书的编写第一节教科书的定义第二节语文教科书的功能第三节小学语文教科书的发展概况第四节语文课本的编写第三章上海市二期课改小学语文教科书的内容构成和体系例第一节上海市第二期课改语文教科书编制理念第二节上海市二期课改语文教科书内容要素第三节上海市二期课改编语文教科书第四章上海市二期课程改革小学语文教材的表现方式与评议第一节选句-单元系统的表达方法和注释第二节领导-辅助系统设计的表现方法与评价第三节思维练习系统设计的表现方法与评价第四节综合学习与表现交流系统的设计表现方式与评价第五章上海市二期课改小学语文教科书评价第一节上海市第二期课改小学语文教科书评价的依据和角度第二节上海市二期课改小学语文教科书述评第三节问题讨论结语主_1摘要引言和文献综述第一章课程改革时代乡村中学语文教学存在的问题调查1-1语文教学改革目标的伪善化1-2语文教学的重新审视认识简单1-3语文教学改革实质性考试化1-4语文教学改革实践效率低下第二章课程改革时期乡村中学语文教学存在问题的原因分析2-1语文教师的教学方面2-1-1整体专业素质不高，对语文教学重新审视的认识不高2-1-2工作态度消极，语文教学学习不够2-1-3教学能力有限，语文教学改革实施不科学2-2关于学生的语文学习2-2-1缺乏适应课程改革的专业指导，语文学习态度不明确2-2-2没有适合课程改善的专业指导，语言学习习惯没有变化2-2-3缺乏适合课程改进的专业训练，语文学习方法不改进2-3学校管理投资2-3-1学校的方向性未能体现课程的宗旨2-3-2学业思想不改变课堂理念2-3-3学习条件不能保障课堂效率第三章课程改革时代乡村中学语文教学的改进途径3-1鼓励语文教师提高课程专业水平3-1-1引进改变课程的语文教师，充实能力3-1-2希望在意课程的语言教师改变态度3-1-3培训乱教语文教师，改进改革3-1-4邀请改了会的语文老师来演讲3-2让学生采用适应课程的学习方式3-2-1放下架子，让学生自主学习语文3-2-2创造条件，协助学生学习语文3-2-3指示方法促进学生学习语文3-2-4从始至终，学生热爱语言学3-3改变乡村中学落后教育管理模式3-3-1突破桎梏，实践人文教育管理3-3-2加强沟通，深化家庭学校交流管理3-3-3开展联合教育研究，开展集体准备活动3-3-4解除束缚，明确教育的知行3-3-5综合调查，修改学生评价体制结语_论文摘要引言一、教材写作部分在语文教材中的地位二、目前上海语文教材写作部分的社会评价三、本研究的目标、途径、方法和创新点第一章转变第一期和第二期课程背景和作文教学理念一、一期和二期课程改革语文教材改革背景二、一期和二期语文课程标准写的部分差异三、一期和二期语文课程标准写作部分的价值取舍选择四、教材编写、对教学组织及教学评价的影响第二章第一期和第二期中学语文教材写作部分的具体例研究一、语文教材写作部分组成部分的具体实例二、语文教材写作部分常见的具体类型三、两组教材写一些具体例子的不同追求第三章第一期和第二期中学语文教材部分内容研究一、语文教材写作内容的基本框架二、两组语文教材编写部分知识体系的科学考察三、两组语文教材写作内容的序列考察第四章思考和建议一、