第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容本节课为六年级上册语文统编版第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计。内容涵盖：1.围绕中心意思选材；2.围绕中心意思组材；3.围绕中心意思写具体；4.围绕中心意思写生动。通过学习，使学生掌握围绕中心意思进行写作的方法，提高写作水平。核心素养目标1.培养学生观察生活、感悟生活的能力，提升学生对事物的感知力和理解力。

2.培养学生围绕中心意思进行思考和表达的能力，提高学生的逻辑思维和语言组织能力。

3.培养学生运用多种表达方式丰富写作内容，增强学生的审美情趣和文化底蕴。

4.增强学生的合作意识，通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：围绕中心意思选材。教师需引导学生学会从生活中选取与中心意思相关的事件、人物或景物，例如，在写“我的老师”时，学生需要从老师的言行举止、教学风格等方面选取材料。

-重点二：围绕中心意思组材。学生要学会将选材进行合理组合，使文章结构清晰，层次分明，如通过时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来组织材料。

-重点三：围绕中心意思写具体。学生需要学会用具体的事例、细节来支撑中心意思，如通过描写人物的动作、语言、心理活动等来丰富文章内容。

2.教学难点：

-难点一：如何把握中心意思。学生往往难以准确把握文章的中心思想，教师需通过举例和分析，帮助学生理解中心意思的重要性，如通过分析《我的老师》一文中老师的“耐心”这一中心，引导学生思考并表达。

-难点二：如何将中心意思贯穿全文。学生在写作过程中可能会出现前后文不一致的情况，教师需指导学生如何使文章的每一个部分都服务于中心意思，如通过过渡句、总结句等方式来强化中心。

-难点三：如何运用多种表达方式。学生可能对如何运用描写、议论、抒情等表达方式感到困惑，教师需通过示范和练习，帮助学生掌握这些技巧，如在写“我的家乡”时，引导学生运用描写和抒情相结合的方式。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解中心意思的把握和表达技巧，同时引导学生参与讨论，分享个人经验和写作心得。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如作家、编辑等，通过模拟写作过程，加深对围绕中心意思写作的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，激发学生的感官体验，帮助他们更好地理解文章中的具体描写和情感表达。

4.引入写作游戏，如“词语接龙”、“故事续写”等，在轻松愉快的氛围中提高学生的写作兴趣和技能。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写作技巧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢写作吗？有没有遇到写作困难的时候？”

展示一些优秀的写作片段，让学生初步感受写作的魅力和技巧。

简短介绍写作技巧的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作技巧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解围绕中心意思写作的基本概念、方法和原则。

过程：

讲解围绕中心意思写作的定义，包括其主要原则和目的。

详细介绍围绕中心意思选材、组材、写具体和写生动的技巧。

3.写作技巧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解围绕中心意思写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的围绕中心意思写作的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解如何围绕中心意思写作。

引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用这些技巧提升写作水平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与围绕中心意思写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对围绕中心意思写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调围绕中心意思写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括围绕中心意思写作的基本概念、方法和原则。

强调围绕中心意思写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些技巧。

布置课后作业：让学生尝试围绕一个给定的中心意思进行写作练习，提交一篇短文，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：提供学生进一步学习和实践的机会。

过程：

鼓励学生在课后阅读相关的写作指导书籍或文章，拓展自己的写作视野。

建议学生参加学校组织的写作比赛或文学社团，与他人交流写作经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-优秀作文选集：推荐学生阅读一些优秀作文选集，如《小学生优秀作文选》、《中学生作文宝典》等，这些选集包含了不同主题、不同体裁的作文，有助于学生开阔视野，学习不同的写作技巧。

-写作技巧书籍：介绍一些关于写作技巧的书籍，如《写作这回事》、《如何写好一篇作文》等，这些书籍详细介绍了写作的基本原则和技巧，适合学生课后自学。

-语文教学网站：推荐一些语文教学网站，如“语文天地”、“作文网”等，这些网站提供了丰富的写作素材、写作指导和作文点评，有助于学生提高写作水平。

2.拓展建议：

-阅读经典文学作品：鼓励学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读这些作品，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，同时也能提高自己的文学素养。

-参加写作工作坊：建议学生参加学校或社区组织的写作工作坊，这些工作坊通常由专业作家或教师主持，能够提供专业的写作指导和反馈，有助于学生提升写作能力。

-创作个人博客或日记：鼓励学生创作个人博客或日记，通过日常的写作练习，学生可以不断积累写作经验，同时也能培养自己的观察力和思考能力。

-参与写作比赛：推荐学生参加学校或地区的写作比赛，通过比赛的形式，学生可以激发写作热情，同时也能与其他同学交流学习，共同进步。

-观看写作相关的纪录片或电影：推荐一些与写作相关的纪录片或电影，如《作家之路》、《肖申克的救赎》等，通过观看这些作品，学生可以了解写作背后的故事和情感，激发自己的创作灵感。

-定期进行写作反思：建议学生定期对自己的写作进行反思，思考自己的写作过程、写作技巧和写作成果，通过反思，学生可以不断改进自己的写作方法，提高写作水平。典型例题讲解1.例题一：

中心意思：我的家乡的变化

例文片段：近年来，我的家乡发生了翻天覆地的变化。最明显的就是新建的高楼大厦和宽敞的街道。以前，这里只有几座破旧的平房和狭窄的土路。现在，高楼大厦拔地而起，街道整洁宽敞，让人眼前一亮。

答案：本段围绕“我的家乡的变化”这一中心意思展开，通过对比新旧家乡的景象，突出了家乡的巨大变化。

2.例题二：

中心意思：我的老师

例文片段：我的老师是一位温柔而严厉的人。她总是耐心地解答我们的问题，同时对我们要求严格。记得有一次，我在数学考试中得了低分，她没有责怪我，而是鼓励我，帮助我分析错误的原因，并制定了一个学习计划。

答案：本段围绕“我的老师”这一中心意思展开，通过描述老师的性格特点和对学生的关爱，展现了老师的形象。

3.例题三：

中心意思：我的宠物

例文片段：我家有一只可爱的小狗，名叫“旺财”。它毛茸茸的，眼睛大大的，非常讨人喜欢。每天放学回家，旺财都会摇着尾巴迎接我，让我感到无比的温暖。

答案：本段围绕“我的宠物”这一中心意思展开，通过描写宠物的外貌和性格，表达了作者对宠物的喜爱之情。

4.例题四：

中心意思：我的朋友

例文片段：我的朋友小明是一个乐于助人的人。有一次，我在学校遇到了困难，他毫不犹豫地伸出援手，帮我解决了问题。他的善良和真诚让我非常感动。

答案：本段围绕“我的朋友”这一中心意思展开，通过描述朋友的性格特点和行为，展现了朋友的品质。

5.例题五：

中心意思：我的梦想

例文片段：我的梦想是成为一名科学家。我喜欢探索未知的世界，解决实际问题。为了实现这个梦想，我努力学习，不断提升自己的科学素养。

答案：本段围绕“我的梦想”这一中心意思展开，通过表达自己的梦想和为之努力的过程，展现了作者的志向和决心。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-围绕中心意思选材：选择与中心意思相关的事件、人物或景物。

-围绕中心意思组材：合理组织选材，使文章结构清晰。

-围绕中心意思写具体：用具体事例、细节支撑中心意思。

-围绕中心意思写生动：运用多种表达方式丰富文章内容。

②关键词：

-中心意思：文章的核心思想或主题。

-选材：选择用于表达中心意思的材料。

-组材：对选材进行组织，形成文章结构。

-具体描写：详细描述事物，使文章生动形象。

-表达方式：运用描写、议论、抒情等手法。

③重点句子：

-“围绕中心意思选材，使文章内容充实。”

-“合理组材，使文章结构清晰，层次分明。”

-“用具体事例、细节支撑中心意思，使文章具有说服力。”

-“运用多种表达方式丰富文章内容，增强文章的感染力。”

-“通过对比、比喻等修辞手法，使文章更加生动形象。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在教学中，我尝试引入案例分析法，通过分析真实生活中的写作案例，让学生更直观地理解围绕中心意思写作的技巧和方法。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解文章中的具体描写和情感表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作兴趣不足：部分学生对写作缺乏兴趣，导致写作过程中缺乏动力和创意。

2.写作技巧掌握不牢固：学生在写作过程中，对围绕中心意思选材、组材、写具体和写生动的技巧掌握不够牢固，导致文章内容单薄，缺乏深度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于教师的批改，缺乏多元化的评价手段，不利于学生全面了解自己的写作水平。

反思改进措施（三）

1.提升学生写作兴趣：通过组织写作比赛、文学社团等活动，激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受写作的乐趣。

2.强化写作技巧训练：在教学中，加强对学生写作技巧的训练，通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生掌握围绕中心意思写作的技巧。

3.丰富评价方式：引入学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，让学生在评价过程中反思自己的写作，提高写作水平。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的写作情况，为学生的写作提供更多支持和指导。

5.优化教学资源：整合校内外资源，为学生提供更多优质的写作素材和参考书籍，拓宽学生的写作视野。

6.关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能在写作方面得到充分的发展。作业布置与反馈作业布置：

1.完成一篇以“我的成长故事”为题的作文，要求围绕“成长”这一中心意思，选择一个具体的事件或经历，用具体的事例和细节来描述，展现自己的成长过程。

2.阅读教材中的《习作：围绕中心意思写》相关内容，总结围绕中心意思写作的几个关键步骤，并尝试应用这些步骤来改进自己之前的一篇作文。

3.小组合作：分组讨论“如何提高写作兴趣”，每组准备一份简报，包括讨论要点和建议，下节课进行分享。

作业反馈：

1.对学生的作文进行细致的阅读和批改，重点关注以下几个方面：

-是否围绕中心意思展开，文章结构是否清晰。

-描述是否具体，是否有生动的细节描写。

-表达方式是否多样，是否能够吸引读者。

-语言是否通顺，是否有语法错误或错别字。

2.对于每个学生的作文，给出具体的反馈意见：

-对于写作较好或有进步的学生，给予肯定和鼓励，并提出更高的期望。

-对于写作不够理想的学生，指出具体问题，如选材不当、结构混乱、描写不够