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小学老师论文提纲范文小学老师论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 前言 一、儿童小说创作 1- 作家要心存读者 2- “儿童小说”的界定 二、本文探讨的范围 第一部分 作家在儿童小说中对小学老师的设定 一、故事的进入大有学问 二、作家对小学老师形象的理解 1- 小学老师的传统形象 2- 小学老师的现代形象 三、老师形象的理论与现实 第二部分 儿童小说中经典的小学老师 一、倾听童年的智慧 1- 小林老师的倾听 2- 毛老师们的理解 二、表达自己的独到见解 1- 豆豆老师的见解 2- 肖拉老师的启发 三、喜欢和奖赏的艺术 1- 马老师的喜欢 2- 亨尼小姐的喜欢 3- 波迪老师的额外奖赏 结语 把阳光给你 _ 后记 摘要 一、引言 （一）研究背景 1学校布局调整 2寄宿小学出现 3生活老师产生 （二）研究意义 1理论意义 2实践意义 （三）文献综述 1国外关于寄宿制学校生活老师的相关研究 2国内关于寄宿制学校生活老师的相关研究 （四）研究方法 1文献研究法 2问卷调查法 3访谈调查法 4教育观察法 （五）相关概念界定 1农村寄宿制小学 2生活老师 3职业生活 二、农村寄宿制小学生活老师的角色期待 （一）生活老师是寄宿生衣食住行的监护者 （二）生活老师是寄宿生身心健康的守护者 1保证寄宿生的身体健康 2预防寄宿生的心理问题 （三）生活老师是寄宿生养成教育的承担者 （四）生活老师是寄宿生课余生活的设计者 （五）生活老师是寄宿生发展进步的促进者 三、农村寄宿制小学生活老师职业生活的现实状况 （一）调查对象 （二）研究工具 （三）调查结果 1-基本构成 2-工作状态 3-社会地位 4-福利待遇 四、农村寄宿制小学生活老师职业生活的主要问题 （一）身份尴尬，地位低 （二）工作辛苦，待遇差 （三）责任重大，保障弱 （四）队伍不稳，人员少 （五）聘用随意，素质低 五、促进农村寄宿制小学生活老师职业发展的策略 （一）明确生活老师的身份，提升地位 1有效的政策支持 2合理的人员编制 3良好的职业认同 4明确的角色定位 （二）规范生活老师的聘任，保证素质 1建立准入制度 2完善配备标准 3优化聘任程序 （三）提高生活老师的待遇，保障生活 1合理的工资标准 2有效的福利激励 3公正的考核机制 （四）完善生活老师的培训，促进发展 1强化生活老师职前培训 2重视生活老师职后发展 （五）加强生活老师的管理，注重人性化 1完善合情合理的管理制度 2强化以人为本的管理理念 3优化灵活高效的管理方式 结语 _ 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 摘要 1 绪论 1-1 问题提出及研究意义 1-1-1 问题提出 1-1-2 研究意义 1-2 文献综述 1-2-1 名师成长规律与培养策略研究的文献综述 1-2-2 教学名师成长规律与培养策略研究的文献综述 1-2-3 小学教学名师成长规律与培养策略研究的文献综述 1-2-4 相关研究述评 1-3 核心概念的界定 1-3-1 名师 1-3-2 教学名师 1-3-3 小学教学名师 1-3-4 成长规律 1-3-5 培养策略 1-4 研究设计 1-4-1 研究目标 1-4-2 研究内容 1-4-3 研究思路 1-4-4 研究方法 1-5 研究的信度、效度、推广度及*道德 1-6 研究的创新点 2 小学教学名师及其特征 2-1 小学教学名师 2-2 小学教学名师的特征 2-2-1 对孩子的未来奠定基础之师 2-2-2 教学规范与教学艺术完美对接之师 2-2-3 科研与课堂的相互渗透之师 2-3 小结 3 小学教学名师的成长规律 3-1 顺其自然的成长史：人字里的书，育字里的教 3-1-1 尝试中不断超越 3-1-2 育人中践行教学 3-2 归零沉潜中造就传奇 3-2-1 一剑深度 3-2-2 一剑广度 3-3 起承转合中颗粒成串 3-3-1 第一次转折 3-3-2 第二次转折 3-3-3 第三次转折 3-4 自强不息中铸就卓越 3-4-1 十年的一线工作 3-4-2 十年之后的管理 3-5 理想与现实的博弈史 3-5-1 理想的适应期 3-5-2 理想与现实的磨合期 3-5-3 理想与现实的契合期 3-6 一念转变中写就成长 3-6-1 一念之前 3-6-2 一念之后 3-7 通透明达中成就辉煌 3-7-1 起步期 3-7-2 发展期 3-8 小结 3-8-1 成长的影响因素 3-8-2 成长的阶段 4 小学教学名师的培养策略 4-1 应然期的培养 4-1-1 培养内容三种学会 4-1-2 制定多角度综合化不拘一格式的衡量体系 4-1-3 建立一条龙式的工作管理机制 4-1-4 建立网状式、交织式、跨领域的复合式工作室 4-1-5 建立程式化式弹性成长机制 4-1-6 创建全方位人性化的提升空间 4-2 自然期的培养 4-2-1 培养内容二种修为 4-2-2 建构名师资源的全程调度机制 4-2-3 构筑名师输送式培养模式 4-2-4 建立揉碎式思想统摄法 4-2-5 建立全天候专业性推广渠道 4-3 小结 5 总结 _ A：作者期间发表论文情况 B：访谈提纲 C 摘要 目录 绪论 (一) 研究缘起 1- 教师课堂话语的重要性 2- “老师说”话体的深切感受 (二) 教师课堂话语的研究述评 1- 国外研究历史 2- 国内研究历史 3- 教师话语存在的问题 (三) 研究意义 (四) 概念界定 (五) 研究方法 一、小学教师“老师说”话体的三种类型 (一) 习惯式“老师说”话体 1- “老师”的无意识使用 2- “老师”与“我”的自由转换 (二) 权威式“老师说”话体 1- 命令学生 2- 批评学生 (三) 关爱式“老师说”话体 1- 帮助、提醒学生 2- 教师自我保护 3- 鼓励学生自我评价 二、小学教师“老师说”话体产生的原因 (一) 传统权威的渗透 (二) 教师的评价制度的诱导 (三) 教师个体素质的养成 1- 教师知识观的影响 2- 教师的学习经历 三、小学教师“老师说”话体三种类型的理论探讨 (一) “老师说”话体意味着什么 1- 课程话语的代言 2- 权力话语的彰显 3- 个体话语的隐匿 (二) “老师说”话体的辩证思考 1- “老师说”话体存在的合理性 2- “老师说”话体存在的问题