用心灵去倾听 (4)

12用心灵去倾听,人教版六年级语文上册,壹,贰,叁,肆,伍,文本解读,学情分析,教学理念,教学策略与设计,教学流程,文本解读,用心灵去倾听是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。,2011-11-4,教学目标：,有感情地朗读课文，了解课文内容；,领会手法；体会幸福，感悟怀念；,学会用心灵倾听心声，用爱心帮助他人；,培养学生搜集信息、品词析句等能力。,目标一：,目标二：,目标三：,目标四：,重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情。,难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。,教学重难点：,教学理念,语文课程标准指出：1、语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、语文课程应该是开放而有活力的。3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。信息技术手段是实现新课程理念的最佳手段。本课的多媒体的应用主要体现在以下几方面：1、通过白板、声像等多媒体教学，激发学生学习语文的兴趣。2、利用多媒体教室组织交互教学，从而实现个性化学习、合作学习，达到面向全体学生的目标。3、运用网络探索求知，培养学生的探究能力。,教学策略及设计,教学本课，应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已有的学习经验，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟。我通过多媒体软件直观教学，激发学生的学习兴趣；通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；运用网络通过小组合作、互动，使学生解决疑难达到自我领悟。通过网上信息交流，开拓学生的视野，提供学生语文实践和创新的舞台。,学情分析,六年级学生通过六年的语文学习积累，已经具备一定自学能力与阅读理解能力，比如：生字新词的识记，正确的理解课文，运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容，感受真情的美好。含义深刻的句子理解，道德标准的判断，价值观的取向上还需要教师的引导。,诗歌学会倾听,自学初识课文,点拨感悟文本,12用心灵去倾听,拓展升华情感,一、诗歌学会倾听,创设问题情境，设置教学悬念，让孩子们享受轻松愉快、和谐、愉悦的教学气氛。通过打电话的游戏，诱导学生自觉进入角色，成为语文学习中的主体，唤起学生的好奇心与求知欲，使全体学生主动积极地参与到课堂中来。,倾听花开，倾听花落；倾听高山流水，倾听明月秋波；倾听花纸伞的雨声，倾听白度母的辛酸；倾听爱的呓语，倾听诗的寂寞；倾听心的呼唤，倾听真诚的赞歌；人们，倾听吧-用心灵去倾听让懦弱者变得坚强，让迷茫者不再蹉跎。,倾听,二、自学初识课文,学生自主操作计算机，根据需求选择不同的学习内容。更好的进行了分层次教学，充分发挥了学生的主观能动性。,大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，多读几遍。,借助网络，学习生字理解生词。默读课文。划出自己特别有体会的句子，在旁边加以批注。,我做到：,三、点拨感悟文本,充分利用电子白板操作演示功能，将学生问题和回答现场标注，体现了课堂教学的高效，同时调动了学生学习的兴趣。教会批注是学习能力培养的一个重点，也是个难点，运用电子白板进行批注示范，也是其它教学手段无法做到的。,我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。,这哭既是的哭，更是的哭。,说一说,伤痛带来的痛苦,在孤独中找到希望的幸福,小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。,说一说,这句话形象地写出了苏珊的善良，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。,你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。,说一说,苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。,但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。,我也要感谢你。我没有孩子，你的电话使我感受到了做母亲的幸福。,想一想,是你,当“我”的手指被砸伤时当我在学习上遇到难题时“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,用悦耳的声音帮助“我”，指导“我”实施自救。耐心地回答，一遍遍地解释。宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。,致苏珊,议一议,当苏珊听到汤米为她送的诗，她会说：“孩子，是你给了我做母亲的幸福，谢谢你送给我的诗，汤米啊！我真想再跟你聊聊天，再回答你那童真的问题，再回忆着那收获幸福时的感受。可惜汤米，我遇到你的金丝雀，它在唱歌给我听，孩子你一定要坚强起来！爱你身边所有的人！”,写一写,第14自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”第15自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”,与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应.与第5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。,前后照应法,记一记,生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，震撼的音乐一下子就把学生带进情境当中。使文字化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。而这是用任何语言也无法达到的效果，这也正是信息技术整合课的优势所在。,四、拓展升华情感,倾听真情！倾听感动！倾听爱！,接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!,课后反思,信息技术与语文学科整合的方法运用多媒体手段，图文结合，努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主、自信的学习品质。情境教学法、观察法、谈话