初中生高效识记英语词汇有效教学策略的研究结 题 总 报 告

初中生高效识记英语词汇有效教学策略的研究结题报告一、选题背景英语单词记忆方法学习英语最常遇到的问题。一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。想想我在教学生单词的过程中,确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙方法,让学生逐渐摆脱记单词的烦恼.本课题以行动研究法为主。在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。以班级为单位落实研究。在具体操作时，还将采用以下方法：1文献研究方法 借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。2调查研究方法：通过调查研究，了解当前学校学生的生活状态、思维状态、情感状态，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。3经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。4、表格调查法5、比较研究法三、研究目标本课题主要研究初中学生记忆英语单词的方法，如读音规则记忆法、加后缀记忆法、合成法、游戏记忆法、故事记忆法等。希望通过各种研究活动提高学生记忆单词的能力。四、研究步骤：课题研究具体操作过程：第一阶段：调查研究阶段（2009年1月-2009年6月）成立课题组，制定课题研究方案。A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。B、组建课题组，落实课题研究网络。C、进行资料收集、整理并编撰成册。 D、加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。 F、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。 G、分解课题，课题涉及到教学多方面、多层次的问题，要制定课题研究指南，把课题进一步分解，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取课题加以研究，提高教师课题研究的实效。第二阶段：理论研究和实践研究阶段阶段（2009年6月-2011年10月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结,重点探讨初一，初二词汇有效教与学的实施途径和方法。在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。A、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。B、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 C、举行一次中期研究成果报告会。D、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。E、分析数据、收集阶段性研究成果。F、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。第三阶段：研究总结阶段（2011年10月-2012年12月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。A、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。B、撰写课题研究报告。C、编撰初中英语词汇有效教学策略论。D、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。E、做好课题研究成果的宣传推广工作。五、研究成果的主要内容及价值意义通过该课题的研究，我和我的学生都有了长足的进步，激发和培养了学生学习英语的兴趣，帮助学生养成了较好的学习习惯并形成了有效地自主学习策略，发展了学生自主学习的能力和合作精神，学生学习成绩较以前有较大进步，为学生终身学习和发展打下了较为良好的基础。具体体现在以下几个方面：（一）教师1、 教师的教学思想得到了根本性转变。目前，我校的英语教学基本能做到以学生为主体、以育人为根本、师生平等互信、教学氛围民主和谐。2、已形成自己的教学特色。针对英语教材每个单元教学内容板块特点，通过该课题的研究和探索，现在我已基本形成自己的教学特色并形成了相对稳定的教学模式，学生在教师的指导下也能根据课型的特点主动参与、生动发展。教学过程中通过教师恰当地点拨、启发、诱导，引导学生进行质疑、探究,初步形成了“情景导入主动探究实际运用”的课堂教学模式。3、教师的教学水平和科研能力有了很大提高。教研室教研员深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，我在本校高效记忆单词课题研讨会上执教了一节示范课，受到了良好的评价，（二）学生1、学生的学习过程得到优化，学习能力显著提高2、初步形成了学生自主高效记忆单词的教学模式（三）社会效益1、在做该课题过程中，得到领导和同事的大力支持，一年来，通过课题研究示范课、研讨课及多种形式的同学科交流活动，推动了全校英语学科组课堂教学状态的变革，学生学习方式的革命，收到较好的效益。现在我校英语学科组基本上都在采用我的课前预习、课中参与、课后反馈的教学模式，辐射面较广，收到较良好的效果2、通过开展实验，我班的教学质量上了一个新台阶，去年期未考试由我接手时的年级第三上升至年级第一。六、实践过程1、注重理论学习、更新教师教学观念。2、注重英语单词高效课堂教学的研究。把问的权利还给学生。把读的时间还给学生。把讲的机会让给学生。把练的安排纳入课堂。3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。4、注重以课题为核心，开展教研工作。在教研组长带领下，我们围绕高效词汇课题，开展了一系列研究活动。（1）由年级备课组长牵头，分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）每人每月上一次研究课，在教研组内评定等次。（3）按高效词汇课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的检查。（4）每月定时组织一次学习有关高效词汇的理论，所学习过的书籍有英语课程标准、中小学外语教学、初中英语教学方法等颇有影响的报刊杂志，并积极撰写相关论文。七、课题研究后的探索和思考对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废