学帮理练教学法的体会史金海

让数学课堂充满乐趣学以致用在数学教学中的应用体会单位：青岛开发区第八中学名称：石金海手机：目前，学生缺乏自主学习的动力，学习目标不明确，学习兴趣不高。在这种情况下，学生如何从厌学转变为热爱学习呢？教师的教学方法尤为重要。新课程、新概念和新的教学方法是必需的。我尝试了“学会帮助管理”的四步教学法，效果非常明显，大大提高了学生的学习动力。“学以致用”教学法的总体思路是在四个环节中采用多周期、多反馈。四个环节的有机结合不是一成不变的。1.自学课本激发学习兴趣心要改变的学生能否被引导去热爱学习，取决于教师的教学态度和方法。对于曾经被认为无法获得阳光的学生，激发他们的学习兴趣。学生的自主学习分为课前自主学习和课堂自主学习。无论什么样的自主学习，教师都应该有明确具体的自主学习指导要求，并给予相应的学习指导。课前自主学习的主要任务是通过课前学习大致了解本课的知识结构：(1)本课与以前的知识相关，并找出和复习(2)本课的新知识是什么，自主学习掌握了多少，未知的是什么，这些都在书中标出。对于课前自主学习的检测，可以通过串连知识链和绘制知识树，或者通过完成一些练习来完成。课堂自主学习的主要任务是通过教师课堂自主学习的指导，引导学生自主学习，从而解决本课的重点、难点和易错问题。对教师的要求很高。教师必须能够理解教材和每个学生的特点。同时，教师为学生自主学习的主题和要求设置梯度，使学生能够逐步掌握本课的重点、难点和易错点，解决课堂上的问题，减轻学生课后巩固作业的负担。在教学过程中，我们应该尊重学生的个性，寻找他们的亮点。在与学生交流时，我们应该通过积极的情感态度来欣赏学生，肯定他们的优势。我们应该用鼓舞人心的语言热情地鼓励他们，用“不求人人成功，人人进步”的理念真诚地警告他们要触动自己的心灵。2.帮助发展团队能力。同桌帮助，小组帮助，同学帮助，老师帮助。如何提高他们的学习能力是学习的关键。他们能力的提高来自于学生的积极参与。小组合作教学是通过有效的激励。合作学习不仅能提高学生的能力，还能让学生学会如何与他人合作。分组合作学习可以使同一组不同层次、思维方式和认知方式的成员相互补充，相互依赖，从而产生学习动机，将合作、竞争和个人行为、学生之间的教与学融为一体，打破传统教学单一竞争的分裂局面。通过各种形式的活动，学生们得到了这样的启示：优秀团体成绩的取得有赖于全体成员的共同努力。在教学实践中，学生不仅要学会关心和帮助他人，增强学习数学的自信心，还要培养他们的合作意识和能力，同时培养他们主动学习的能力。3.李提高学习技巧，画龙点睛。理性是指组织和安排本课的知识，构建知识框架，使学生所学的知识形成一个系统。学生在课前自主学习时，已经列出了本课的知识框架。教师应在这一环节引导学生通过课堂学习进一步组织和完善自己的知识框架。先自我完成，然后小组交流进行补充和完善，组长应组织组员互相检查完成情况，如有疑问，向同学和老师寻求帮助。小组交流后，教师应组织全班进行交流，每个组长负责解释小组的观点，其他小组应补充、提问或回答问题。同时，教师应结合各群体的意见，引导学生灵活、及时地向正确的方向诱导和提高。最后，教师应该展示由教师总结的知识框架。学生应该修改和改进他们的知识框架。团队领导应该检查执行情况。老师也要注意这个环节不要太长，也不要讨论太长，时间应该控制在5点左右，以免影响其他环节的效果。然而，我们不应该仅仅因为时间紧迫而仓促行事。此链接用作前一个和后一个之间的链接。它不仅涉及到学生对本课知识的理解和掌握，还涉及到将来练习的巩固和提高。4.练习巩固所学知识该环节习题的设置不仅要包括教材中的习题和补充材料，还要设计一些变式练习，从不同的层次和角度测试学生的掌握情况，以帮助学生更好地理解本课的知识。当学生完成这一环节的练习时，应该先主动，然后互相帮助，这样效果会很好。如果没有学生的自主练习，小组讨论在开始时会产生很差的学习效果，因为每个学生都被剥夺了独立思考的机会，学生没有时间独立学习，不知道自己学了什么或不会学什么，讨论没有目的，不利于学生掌握知识。学生完成练习后，他们应该首先分组交流，互相帮助解决问题。如果有任何疑问，同一个小组无法解决，组长会向同学和老师寻求帮助。小组交流后，教师应组织全班进行交流，每个组长负责解释小组的观点，其他小组应补充、提问或回答问题。最后，老师必须给出正确的答案，这样学生才能修改和完善它。练习的选择是顺序的。首先，我们应该完成课本和教具中的练习，然后做一些变式练习。完成课堂练习后，学生有更多的时间自主学习，课后作业更少，有利于学生自学能力的培养和自主发展。避免关注变式练习，忽视课本和教具中的练习，将课本和教具中的练习作为课后作业，从而增加学生课后作业负担。我的经验是，教科书和教具中的练习最好有选择地进行。大多数学生能做的一些简单的练习不会做。练习可以根据学生的情况分等级安排。经过多次循环后，必须进行标准测试。问题的选择使大多数学生知道如何填空，选择和回答问题，加上几个具有挑战性的问题。这样更有针对性，可以满足不同层次学生的需求，每个人都有收获，体验成功的喜悦，有利于他们自信心的形成和发展。综上所述，“学以致用”的四步教学法主要是将教学循序渐进地深入和有针对性地进行。在很短的时间内，学生们已经意识到从“我想学”到