22.《月光曲》教学设计

22 月光曲教学设计（第二课时）教材简析：月光曲是部编版六年级语文第七单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。学情分析:月光曲这篇课文的情感和意境的理解对于六年级的学生还是有一定的难度的。教学时，一定要给学生充足的时间去读、去议，创造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来更困难。应反复地品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础.上达到与作者、文本的情感共通。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。2.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重点：了解贝多芬是怎样创作月光曲的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学难点：了解贝多芬是怎样创作月光曲的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾内容导入1.一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，它的谱成有一个动人的传说。谁来说说月光曲是怎样谱成的?2.通过上节课的学，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱首乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了月光曲。这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的?这节课我们继续学习走进课文，了解贝多芬创作月光曲的经过。二、研读课文，了解贝多芬弹奏第一首曲子的经过。1.默读2-7自然段，思考:贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘兄妹听?为什么盲姑娘知道给她弹奏曲子的是贝多芬?划出相关语句，并读一读，和同桌说说:从中你感受到了什么?2.汇报交流，相机理解重点句子:（1）课件出示：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?你从“断断续续”体会到了什么？（2）传到贝多芬耳里的琴声是断断续续的原因是什么?课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”你从兄妹俩的对话中感受到了什么？你从哪些词句中体会到的？（他们对音乐的热爱，以及面对贫穷妹妹的善解人意。）（重点从“那有多好哇！”“不过随便说说”） 指导朗读对话。（指名分角色读，男女生读）（3）过渡：兄妹俩互相体贴的对话正好传入音乐家贝多芬的耳中，这位一心想为穷苦人民造福的伟人面对如此热爱音乐的妹妹怎能不感动呢？于是他推开门，轻轻走了进去，为兄妹俩弹了一首曲子。课件出示：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘为什么激动？（因为盲姑娘从纯熟的琴声中听出了弹琴的正是贝多芬本人；她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘是看不见的，她怎么断定此人就是贝多芬？指导朗读。（读出盲女孩的激动）贝多芬懂音乐，盲姑娘懂音乐，这叫什么? （“知音”）在这样一个小镇竟然遇到了一个知音,而这个知音是正常人吗?（这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘）贝名芬此时的心情怎样？（激动）一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，贝多芬因他乡遇知音而激动，创作的激情油然而生，让贝多芬不由得又为他们弹奏了第二首曲子，就是在这样一个幽静的夜晚，在莱茵河旁的小镇上，在一间茅草屋里，著名的钢琴曲月光曲就这样谱写成了。三、朗读8-10自然段，了解创造月光曲的经过。1.这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的?请同学们带着问题快速默读8-10自然段，找出相关的句子。2.学生汇报，课件出示 (出示插图) 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。这是一种怎样的情境?(清幽) “清幽”是什么意思？（秀丽而幽静，“清”秀丽）茅屋里真的披上了银纱吗? (不是，是把月光比作银纱。这是由眼前看到的月光而引起的联想。)我们一起来轻轻地、美美的读第八自然段。3.在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们? (第9自然段)请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“”画出描写兄妹联想的句子。（1）指名读勾画的语句。（2）课件出示:他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛凶涌的大海。从事实引发的联想，课文用了哪两个词? (好像、仿佛)这样的联想是由什么引发的？（引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面?(3)指名读描绘第一个画面的句子。(出示课件：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，要时间洒遍了银光。句中描绘了什么景物? (板书: 月亮升起)他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波姒粼的海面上，霎时间洒满银光这时候的旋律应该怎样的？(舒缓平静) (板书:舒缓)句中哪些词给你平静的感受? ( 微波粼粼)它是什么意思呢? (细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗? (洒满银光)是呀，多美的画面啊!只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗?小组读、全班读。（4）另外两个画面写了什么?背后的旋律是怎样的?请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。全班交流。第二个画面写了什么?背后的旋律是怎样的?谁来说。(先读后说).预设：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕- 缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强的。(板书:增强) (课件出示)哪个词让我们感到节奏在逐渐增强? ( 越升越高) (板书:越升越高)（5）第三个画面呢?课件出示句子：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，个连一个朝着岸边涌过来，这时的旋律应该是激昂的。(板书:激昂)从哪些词知道的? (刮起了大风、卷起了巨浪)还有吗?（看妹妹的联想）“波涛汹涌”是什么意思? (波浪很大，不停翻腾奔涌)表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受?小组读、全班读。小结:贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自田地大地呀: )4.皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到?(她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。)盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道?品读句子:月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得大大的眼睛。(她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。) 5.小结:是啊，让我们再伴随着琴声，感受它变化的旋律。让我们再齐读，体会它优美的意境。播放音乐。6.优美的意境，变化的旋律，时而舒缓，时而增强，时而激昂，兄妹俩都怎样了? “陶醉”是什么意思？（陶醉是很满意地沉浸在美妙的音乐之中，指名造句。）7.此时的贝多芬又怎样? (激动) 从哪个词可以看出。（飞奔回家说明内心急切地想把这首曲子记录下来，以防忘记。）花了一夜的工夫:你感受到了什么?（贝多芬非常的勤奋,刻苦）贝多芬的音乐不仅满足了盲姑娘渴望音乐的愿意，给了他们一次美的艺术享受，还给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富。四、升华情感艺术美，学习写法。1.小结:这就是名曲月光曲的创作经过，让你看到了一位怎样的卓越的艺术家的形象? (对贫苦人民的同情和热爱)正如贝多芬自己所说的那样:“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到了这一点，该是多么幸福。”这正是他高尚情怀的体现。2.回顾全文，学习写法。月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢?(1)学生自由说说联想在本文中所起的作用。(2)引导对比:如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样? (课件出示，男女生对比读)作者正是在叙事中进行恰当的联想，就使得文章表达更充实，感情更深刻。(3)积累写作小知识:作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。五、拓展延展:阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。体会这样写的好处是什么?浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现个奇特的想法:瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不