2020年桂林山水名师教案设计

桂林山水名师教案设计本课要处理好教育与教育的关系，确立“教育是为了学习”的观念。 既要重视教法的改进，又要让必须重视学法指导的学生参加“学会”，同时也要让学生参加“学会”。 在这门课中，要重视语言文字的学习。 牢牢掌握语言文字的训练，在路上学习句子，用句子领悟，使语文课成为真正的语言文字课。1 .在课文中学习美丽生动的语言，感受桂林山水之美，激发爱祖国山河的感情。2 .学习如何学习“从中心句”文本。3 .学习本课新词，理解和积累词汇。4 .感情朗读课文，背诵课文。1 .本课的教学构想是，在整体后部分地，即“整体感觉，笔直中心”之后“部分地深入研究，阶段性地渗透”，最后“再现整体，加深中心”。2 .教学生学习“从中心句开始”文本的方法和抓住关键词句的方法。3 .采用先支撑放置，支撑结合的方法。 第二节教育由教师“扶助”，第三节是“放”手让学生自学，由教师指导。 在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。同学们都喜欢旅行，今天老师和大家一起去桂林看那里的山水。 桂林是中国广西的美丽城市，也是着名的旅游胜地。 每年都有成千上万的游客参观旅游。 为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。 (一边给有条件的学生看桂林山水的视频剪辑，桂林山水会给人什么印象？)怎么学习？把操作步骤一一弄清楚。1 .第一步是找到中心句子，理解其意思，说明其作用。 (学生默读课文，找出中心句并剪切)。读书后讨论和澄清交流：(1)中心文为桂林山水甲天下。(2)用抓住关键词的方法来理解。 首先理解“甲”的意思，其次理解全文的意思。 “桂林山水天下第一”(3)这句话阐明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也表达了作者赞美桂林山水的感情。2 .第二步，围绕中心句，理解内容，整理思路。首先提名课文阅读，再考虑一下。 文章在中心句周围写了什么内容，怎么一步一步地写？读书后讨论和澄清交流：(1)本文围绕中心文写了漓江的水和桂林的山。(2)首先介绍“桂林山水甲天下”，具体描述漓江水是怎样的水，桂林山是怎样的山，最后游览桂林山水总的印象和感觉。 (以此为基础分隔文本，整理想法，用“总结摘要总结”的方法进行分隔。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .第三步：围绕中心句，学习语句，理解感情。默读思考：漓江的水“甲天下”从什么语言看？ 本文写了漓江的水的特征吗？ 你是用什么方法写的？读书后讨论和澄清交流：(1)海水“波澜壮阔”，美丽的西湖“水平如镜”，美丽。 作者说“从未见过漓江这样的水”，漓江的水优于海和西湖，比海和西湖更独特更美。 用“比较”的方法写漓江的水“甲天下”。(2)漓江的水有“静、清、绿”三大特点。 写作“安静”并不感觉到用人的“感觉”写作的静静地流淌着。 写作“清”是从“视觉”的角度写的可以看到河底的沙子。 写“绿”用“比喻”来写具体的，简直就像翡翠。 (结合教育比喻文，知道文中把漓江的水比作绿色翡翠。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)分别阅读、阅读、感情阅读。 特别注意三个“啊”的发音：安静的nga .清洁的nga，真绿的ya )(四)书面课后练习第一题的首表；思考问题是桂林山的美从什么样的语言看起来像“甲天下”。本文写了桂林山的什么特征？ 你是用什么方法写的？自学后讨论，由教师指导，结合进行朗读指导，明确了(1)作者首先用“比较”的方法写下桂林山胜泰山和香山，说明桂林山是“甲天下”。(2)用生动的比喻描绘桂林的山“奇”。 看图，理解“像老人一样，像巨象一样，像骆驼一样，还有“奇峰罗列，形态千万”的意思。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)同样，用生动的比喻描绘桂林的山“秀”。 (参照附图说明，青屏障。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)桂林的山是“危险”，抓住“危险的山耸立”、“怪石重叠”等词汇，理解山势的危险。(5)配合学习比喻句，在这些比喻句中分别比喻什么？(6)反复阅读课文，特别注意“啊”的发音： kiki (ya )、真实性(wa )、危险(na )。 读后，完成课后第一题的第二张表格。1 .学习重点句子“舟行碧波，人在画中游泳”。 首先学习语义：船，指小船碧波，绿波绘，画卷游览。 小船在青翠的河上奔驰，人们好像在美丽的画卷中游览。 文以桂林山水无与伦比的美为形象写作。 也表达了作者赞美桂林