2020年浅谈生物探究性教学的几个误区论文

浅谈生物学方法的几篇错误论文新课标提倡学生自主参与的探究性学习。 当我们尝试探究性学习的教学实践时，由于对科学探究思想的理解不够充分，探究性学习的具体操作存在偏差。 本文对一些常见现象进行简要分析和阐释，不断完善探究性教学方式，全面提高学生的生物素养。探究性学习科学探索误区探究性学习是指学生在教师的指导下，以科研方式获得知识，应用知识，解决问题。 生物科学不仅应该是事实和理论，也应该是过程。 这不仅要求学生在学习生物科学时被动地接受既成概念和理论，而且要求学生通过仿照科学研究过程学习科学内容，在把握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法。 目前，许多一线教师放弃了以前的“满堂灌溉”、“灌溉式”教学模式，以此新人为中心，实施培养学生创造性思维能力的教学方式。 学生学习的过程是学生个性培养、发展的过程。这一现象表明，新课程改革思想逐渐融入一线教师的教育观念，体现在教师的实际行动中。 然而，在课堂教学实践中，有些教师单方面理解探究性学习的意义，而不是结果，而是探究性学习的形式，探究性学习的深入理解有一定的偏差，教师的日常教学实践也存在很多问题，直接影响教学效果，现在简单分析如下：错区一：堂堂正正地探索，课堂一定要探索。 探究性学习是让学生理解科学知识生成过程的重要方法，但不是日常教育的唯一方法，对于不同的授课内容也未必有效。请认为课堂上的有效学习依赖于各种不同的教学方法，所有的生物学知识只是探索一种方法进行教学是不行的。 具体选择教学方法时，一个好的方法是有机地结合教学内容、目标、方法和当地学生的情况进行思考。 如果只让学生把握某个结论，老师讲课可能会达到目的，如果学生为了理解概念和原理，必须理解过程和方法，教师必须考虑设计研究课程。 也就是说，具体选择什么样的教育方法，看你教的内容和想达成的目的很重要。 例如，高中生物教材中的细胞的结构和功能、细胞分裂等内容，相关的是微观知识很多，所以采用探究的方式，不仅效率低，效果也比直接学习差很多。 采用直接传授方式，结合多媒体辅助教学手段，往往取得良好的教学效果。因此，我们在日常教育中必须根据教育内容选择性地采用探究性教育的形式，不能千篇一律，必须采取不合理的做法。误区二：探索问题化，把课改为“问堂”。 新课程的实施，启发式教学非常受重视，教师的提问在课堂上是必不可少的。 为了追求课堂气氛，追求“应声雷”“举手如林”等虚假的活跃，很多教师将问题简单化，趋于庸俗化。 其实教师提问的关键是思考性！ 提出问题与启发学生不同，没有价值的问题不能达到启发学生、使学生处于愤慨状态的目的。 我们要求的是促进学生思维的开放，学生可以在课堂上动脑筋，思考问题，解决问题，不是追求表面活跃，而是追求人云。 在课堂教学中，提高学生积极性，提高学生参与度是正确的。 但是，必须区分是有效参与还是无效参与。 去年，在一所本校举行的公开课上，高中生物“细胞器”教学的教师说：“细胞器的种类是什么？细胞器的结构特征和功能特性分别是什么”提示结束后，教师让学生分组讨论问题的答案，在“讨论”后经过了相当长的时间后，派代表回答各学习小组这样的安排，似乎有“协助”“探索”，体现了新的课程理念，其实把我们的课程变成了“问堂”，“什么”这个启发性的问题充满了整个教室，没有必要探索。 课堂教师的提问，表面上是师生的交流，本质上是提问“教”，与传统的教学方式没有本质的区别。 同时，这些问题不仅浪费了学生宝贵的学习时间，而且都要合作探索，影响着教师的教育进度。 而这种肤浅无用的假探究，必须消除学生真正探究的兴趣。 我认为探索问题需要引导问题，但探索并不是单纯无意义的问题链提问时机是否适当，问题设计是否适当，直接影响探究效果的成败。 在课堂上，学生成功，学生探索兴趣的足够问题，激发了学生的知识欲望。 因此，构建有价值、有学生研究价值的问题是探究的前提和保证。误区三：重视现代教育手段的运用，但忘记教育手段与教育目的的关系，强调现代信息技术在教育实践中的应用，而不应取代教师角色的教师必须明确教育手段为教育服务。许多教师的课程都有“多媒体教育取代教师教育”的现象。 一个课堂教师不是根据学生的需求进行教学，而是在“执行”课件幻灯片放映的过程中，教师希望学生遵循课件程序从事学习活动，思考和解决问题，教师的任务是把学生引向“真理”。 我们知道，在师生交流中，感情交流对学生产生了滋润、宁静的影响。 这台电脑无能为力。 单凭电脑，就会带来教育危机。 之所以这么说，是因为很多知识相互融通，必须综合运用，不能只靠电脑就能解决。 我听某个开课的时候，为了追求教育手段，上课一直在点击鼠标，但是黑板上没有写字，教室里一片漆黑，听课的老师很难受，也想知道教育效果。最后，在推进探究性学习的今天，知识本身的获得已经不再是最重要的，重要的是获得知识的方法，“给人鱼”与“给人鱼”相比，“给人鱼”是在获得知识的过程中开发学生各种潜力的方法