2020年小学四年级《珍珠鸟》教案设计

小学四年级珍珠鸟教案设计 1正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。 1、掌握9个生字、多音字“垂蔓”的读音。 2、能正确流利地读课文。 3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。 4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。 第一课时 一、课前谈话交流： 你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。 联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。 二、以情导入，读好课题 1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？ 2、带着喜爱之情读题。 三、初读感悟 1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。 三、师生反馈预习情况 1、解读词组 过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。 （1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：“有人说,这是一种怕人的鸟。”于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读 （一个笼子 一卷干草 一盆吊兰） （2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林 舒适而又温暖） 相机正音：蔓wn mn蔓延 词语搭配：幽深的（ ）（幽静深远） （3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿 细腻的绒毛 神气十足） 相机指导“拨”“腻”的字形 师生搭配组词：艺术品的表面很（ ） 同学们的皮肤很（ ） 感情很（ ） 4、指名朗读课文，其余学生做好评委。 刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。 (1)随机正音 (2)指导停顿 a.“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。” b.“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。” 小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。 5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。 讨论交流。（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心） 四、指导学生品读第一二段。 1、指导个性化朗读 这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？ 预案：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”（指名读并指导个性化朗读） A学生可能会这样读与感悟（1）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这不是一只，是一对可爱的小鸟。（2）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”感受到作者非常喜欢珍珠鸟。 B积累句式练习： 真高兴！ 棒极了！ 2、提出品读要求。 （1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出“我”很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个“”。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。 （2）师生交流、品味 不由自主 信赖 （理解意思，用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等） 五、方寸匠心，巧练生字 1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。 2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。 一、游戏导入。 1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。 （参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥） 2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？ 3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？ 4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。 5、作家冯骥才说：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”齐读句子。 这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界） 6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进珍珠鸟。（齐读课题） 二、回忆课文，感知小鸟形象。 1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者） 2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？ （1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。） （2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。） 3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久） 三、融情入境，感受美好境界。 1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段） 2、同学们，你们看（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？ 它睡着了，你能小声告诉我吗？ 3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？ 4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价） 5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？ 6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段） 四、品读课文，感受小鸟的亲近。 1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。 （1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想： ； （2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？ （出示）小家伙 ，它大概在想（说）： 。 （3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。 （4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。 （5）继续交流。（有目的地按顺序选小组交流） 大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。 4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？ 生：我不伤害它。 师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？ 师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？ 师：如果当小家伙啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？ 5、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”？ 在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天傍晚 6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（配乐朗读） 五、拓展画面，升华感情。 1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是