四年级下册数学质量分析

四年级数学期末教学质量分析 各位老师，下午好。就本学期四年级数学期末测试做如下汇报：一、试卷特点本次试卷测试的内容形式有计算、填空、动手操作和解决问题五大类。从整体上看，本次试题难度适中，能够较好地反映出学生本学期的学习情况，试题内容注重考察了学生对数学基本概念，数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与计算能力等方面情况。二、学生答题情况分析：第一大题：计算。第一项. 口算。本题共有12道，因平时课堂上比较注意口算能力的训练，所以这一题的正确率较高。错的较多的是4204这一题，有少部分同学把答案写成了15或150，正确答案应该是105。第二项. 用竖式计算。一共是3道竖式计算，除个别同学在计算48070时最终结果余数末尾没有添零，或者是把零添在了商后面，大部分学生计算时还是比较细心的。第三项. 脱式计算（包含简便计算）。一共6题，3题是按顺序计算，基本没有什么错误，另外3题中，2题是运用乘法分配率进行简便计算，一题是运用乘法结合律进行简便计算。错的比较多的是125（808）这一题，有一些同学把乘法分配律和乘法结合律混淆了，算成了125801258。第二大题：填空典型错例：填空题第九题：用2、3、5三个数字可以组成（ ）个不同的三位数，把这些数按从大到小的顺序排列，排在第三位的数是（ ）第一个问题，从100份试卷中分析来看，正确率高达96，答案是6个。但是第二问题，正确率只有55。正确答案应该是352,错误答案有以下两种情况：第一种答案：325，第二种答案：2错因分析：写第一种答案的学生，一种原因把从大到小的顺序看成了从小到大。另一种可能是没有把这6个数都列举下来，只是在脑海里想的，但是其思维水平达不到这种程度，考虑问题比较片面，在脑海里并不能按序想出第三大的数，导致出错。写第二种答案的学生，是没有能正确理解题意，文字理解力不强。题目中说这些数是指用2、3、5组成的三位数，而这些同学理解成了把2、3、5这三个数字从大到小排列，所以有了错误答案2。第三大题：选择题典型错例：选择题第二题：判断图中梯形的高是多少？从分析的100份试卷来看，正确率只有59错因分析：图中给出的是直角梯形，上底和下底是竖着的，一条腰水平方向垂直于上下底。这和我们平常作业中见到的梯形的摆放位置不一样，我们习惯中见到的直角梯形是上底和下底是横着的，有一条腰竖着垂直于上下底。那学生在判断这一道题时，习惯的认为竖着的那条就是梯形的高了，这些学生心中建立的高的表象就是竖着的，在做题时，并没有根据梯形高的概念来判断，而是根据习惯来判断的。第四大题：典型错例： 把一个等腰三角形绕顶点逆时针旋转90度。 从分析情况看：有一些同学方向反了，画成顺时针方向旋转90度了。 还有一些同学，比如旋转方向正确，旋转之后的图形和原图形也一样，但是角度不对，还有个别完全不会的。错因分析：主要原因是空间想象能力不强，首先没有能正确建立一条线绕一个点顺时针、逆时针旋转的表象，回想上这节课的时候，用手势来模拟顺时针、逆时针转，这其实建立的是一个点转动的表象，而不是一条线绕一个点在旋转。其次是旋转和中心点相连的线段，部分学生无法操作。因为这两条腰都不和格子线重合，再加上三角板不会摆放，不知道该怎么旋转线段， 所以是凭感觉在画图导致出错。第五大题：解决问题 这一大题，总的来说，没有哪一题是错的比较多的。但几乎每一题都有学生错，究其原因，概括起来说，我认为有以下两点： 1、审题不清，题目要求看不清楚。比如说第四题，题目要求是把条件和问题填入表中，这里问题应该是用问号表示，有同学是把算出的答案填进去了。 2、部分同学不会分析题目，条件和条件、条件和问题之间的关系理解不清，不明白数量之间的关系就盲目列式。比如应用题第3题中，已行了3小时与后来再行6小时，这两个时间的量不是包含的关系，有学生理解成包含关系，导致解题出错。再如应用题第二题中，22棵是表示五年级比四年级多的棵树，有同学在计算式时直接看成了五年级的棵树。 三、一点反思： 1、提高学生的计算能力和水平，除了一定的练习量之外，要重在让学生理解算理，掌握算法。对于相类似的题目，可以进行变式练习，进行对比，抓住问题的本质。 2、重视基本概念的教学，引导学生理解概念的本质特征，设计一些有层次的变式，以提高学生对于概念正确的、全面的认识，减少学生因片面理解基本概念和思维定势而导致的错误。 3、解决实际问题中，引导学生通过画图、列表等策略来理解题意，教给学生思考这一类问题的基本方法，比如从条件开始想起，或者从问题开始想起，这一次新教材三上、四上的解决问题的策略，就是专门讲从条件或问题起来解决问题。同时要让学生掌握基本的数量关系，比如路程、速度、时间之间的关系，单价、总价、数量