幼儿园大班教案《小兔运南瓜》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划小兔运南瓜带反思泰班课小兔运南瓜包含对大班教学活动主题的思考，使孩子们可以发展学生的自由表达，清晰表达，表达自我的能力，创造交流的环境，激发交流欲望，让学生敢于主动交流，成为愿意交流，锻炼思维，培养合作解决问题的能力，让我们一起思考一下幼儿园小兔运南瓜的情况。【教学目标】1.创造一种交流的环境，激发交流的欲望，让学生敢于交流并乐于交流。2.培养学生自由表达，清晰表达和自我表达的能力。3.锻炼思想，发展合作和解决问题的能力。4.体验创建协作游戏的乐趣。5.积极参加游戏活动并学会保护自己。上课前准备几个小南瓜，绳索，小杆子，小推车（模型），水槽（代表溪流）.课程表1学时。【活动步骤】头等时首先，创造实际情况并激发孩子的思维展示几个小南瓜，绳索，小杆子，小推车（模型），水槽（代表溪流）等。老师：孩子们，你看到了什么？注意：（指向婴儿推车的型号）这是一个可以载东西的小推车（指向水槽）。这是一条可以漂移的小溪。看到这些东西，你猜，我们在做什么？ （在学生回答之后，老师指出了“参加南瓜游戏”的意图，同时还指出了“月亮南瓜”的板书）1.观察活动：考虑这些南瓜，使用这些材料或工具，我们可以采取什么方法从左到右发送南瓜？2.合作讨论：我们将开始运送南瓜的游戏。我们如何才能更快更快地运输它们？我必须想一想！现在，每个小组讨论该讨论。可以使用什么方法？3.交流评价：（1）什么方法可以运输南瓜？ （史半书滚下山坡，合作起吊绳索，拉平负载，接车，水上旅行.”）（2）哪种南瓜运输方式是好的，为什么？ （如果每个人都认为只有一种方法可以做到，那么可以肯定的是英雄看到了同一件事，并鼓励思考更多的方法；如果存在两种以上不同的意见，最好鼓励学生讨论谁更好。）设计意图根据南瓜的实际交流情况，更容易激发学生的思考和交流欲望；通过合作与交流，他们可以相互启发，进一步促进沟通。其次，该游戏运送南瓜，点燃了交流兴趣的“火炬”1.团体活动，开始运输南瓜（准备好的南瓜应该很小，以免伤害学生）。2.计算每组中南瓜的数量。设计意图每个团队都需要竞争南瓜，会有竞争，会有成败局；输赢会有各种各样的成功和失败。目前，学生无法交流。三，赛后采访，总结和完善1.师生祝贺获胜的小组。老师：告诉我们您成功的原因。您的小组为什么能赢？2.采访较贫穷的群体，你为什么不够快？你知道为什么吗？3.每个小组的总结讨论：在实际比赛之后，哪个小组的方法更好？您自己的小组还需要注意什么？我们将认真总结并为下一轮做准备！4.老师：总结（老师要注意引导学生正确归因，总结出更好的方法，同时要注意引导学生清晰，正确，规范地表达，态度要宽容自然。） 。设计意图竞争不是终点。比赛的主要目的是用口头表达和进一步交流。通过比赛，成功或失败的经历将成为学生进一步交流的话题。当成功的人享受成功的滋味时，他们会为自己感到兴奋。当品味失败时，失败者可以从抱怨中班习。这就是口头交流活动的进行方式。第四，告诉兔子运输南瓜的好方法1.老师：哦，是的。老师几乎忘了，我们今天玩的南瓜实际上是在帮助兔子运送南瓜！ （老师在前面板书中的“制作南瓜”之前添加了“兔子兔”，以便可以将主题完全表示为“兔子兔南瓜”。）老师：现在我是只兔子（戴着头饰）。谁告诉我如何运送南瓜回家？参加一个小组说。老师：好，有很多“兔子”（指定一群戴着帽子的“兔子”，然后去另一个小组询问并听他们运输南瓜的方式。）兔子应该注意：你想听仔细地，孩子们对我们的小兔子说些什么？你的想法怎么样？如果不确定，请问他们！2.每个小组将向“兔子”介绍他们自己的好方法。3.现在，让“兔子”来谈谈，您是怎么听的？大家都评论了，他听清楚了吗？清楚吗？设计意图创造一种情况来告诉兔子运输南瓜，目的是进行新一轮的表情训练-释义。在表述中，应注意引导学生清晰表达自己和表达自己。老师首先扮演兔子，目的是展示领导能力，让学生学习如何讲，如何听，提出问题等。五，总结评价1.老师：每个人都有一个好的计划，表达清晰。我认为小白兔子会很满意。老师：现在，小白兔已经按照每个人的方法把南瓜运回了家。 “小白兔，你想对我们班上的孩子们说些什么吗？2.（老师戴着一点兔子头饰，并在手上戴上一块纱布。）老师：嘿.嘿.您的方法不错，但我的手却瘀青了。我该怎么办？哎哟.哎哟.（如果学生知道主动关心受伤的“兔子”，“哎哟”的声音将停止；如果学生不知道主动照顾受伤的“兔子”，继续蹲下，或直接问“谁将救我”，等等，并带领孩子们打招呼和照顾。）老师：谢谢您对我的关心。我很受伤，难道是您的吗？与学生交流。老师：你可以给我一些建议！3.老师总结了整个课程。设计意图再创造一轮情境，引导交流活动深入，引导学生学会主动关爱生命，主动关怀他人。【印刷设计】兔宝宝滚下坡道，配合，举起，使用绳索，拉平载荷，提起汽车，随水一起去.设计意图主要突出“运输”方式，方便所有学生梳理思维过程，总结运输方式，为学生提供口头交流的内容和表达思路。课后反思如何在口头交流中创造局面非常重要。本课程首先创建了实际情况，可以调动学生对积极参加交流活动的兴趣。口头交流活动自然开始了；创造了“举报”的局面，自然地进行了听，说的口语交流训练。最终造成了伤害。兔子的救援现场引导学生学习彼此相处，主动照顾他人，将交流活动带