乌鸦喝水教案

乌鸦喝水一、教育目标1.知道“呜，乌鸦”等11个生字和反问句旁边的1个偏字。会写“万，石”等5个生字。2.正确流畅地朗读课文，理解乌鸦喝水的过程。了解自然段。3.懂得遇到困难，踏实地思考，积极想办法解决的道理。二、教学难点讲课重点：正确流畅地阅读课文。了解自然段。教学难点：理解乌鸦喝水的过程，理解其中的道理。二、设计意图： (试验法)针对学生的认知水平和兴趣点，结合科学和童话，提高科学团体活动的效率，将年幼的孩子们引入童话世界。为了让学生们探索新知识的经验，获得新知识的经验，我设计了学生们在理解课文的基础上直接进行实验，研究乌鸦喝水的过程。学生实验完成后，说：“看！水上来了！”激动的情绪洋溢在言辞上。这时说明是不必要的。通过合作实验，学生们自己意识到乌鸦是如何喝水的。实验操作好，调动了学生的积极性。学生们在读课文和做实验。实验期间对学习语言感兴趣。实际上成为学习的主人。教育学生们，让他们明白如果发生困难的事情，要仔细观察，认真思考的道理。三、教学过程(1)精彩的介绍，初步课文阅读1.谜：穿着黑色长袍，丑陋的外表，懂得爱妈妈的好孩子。(回答：乌鸦)2.图中的乌鸦在做什么？这次学习乌鸦喝水课吧。喜欢猜谜语是低年级孩子的天性，结合生活实际，结合绘画，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。2.学生们流畅地读课文，用拼音读正确的发音。精读课文(1)第一自然段炎热的夏天，一只乌鸦在天上飞个不停，突然停在一棵大树上。这时，小乌鸦已经满头大汗了。你们知道它要干什么吗？一只乌鸦渴了，到处找水小乌鸦怎么找水？这里“到处”是什么意思？“四方”可以变成“四方”。“四周”这句话找了乌鸦很久了，我们朗读的时候要读乌鸦的急躁心情。找到很担心的乌鸦水了吗？(找到了)小乌鸦经过千辛万苦发现了一个瓶子，喝了水吗？(无)怎么了？他又遇到了什么困难？课文怎么说？谁来读一下？如果你是这只小乌鸦，只能勉强看到瓶子，但不能喝水。感觉怎么样？(失望，无助)你能怀着这样的心情朗读第一个自然段吗？第一自然段的最后一句“我该怎么办？这是什么意思？(问题)这个问题说明了乌鸦开始做什么。(动脑筋)朗读指南：这篇课文讲述了可爱、喜欢头发的乌鸦找水喝的故事。因此，要宣读乌鸦的可爱和乌鸦的温柔想法。读1号自然段的开头时，说话速度有点慢，读乌鸦“找水喝”的急躁费力的语气。乌鸦发现病的时候的喜悦和喝不了水的时候的无助。最后一句是读得慢一点，把“做”适当地拉长，乌鸦在努力寻找解决问题的方法。(2)第二自然段焦急的时候，小乌鸦发现了什么？看到这么多石头，乌鸦想了想，突然觉得很神奇。你觉得小乌鸦怎么样？(高兴，兴奋，兴奋)(3)第三自然港小乌鸦是怎么用这些石子喝水的呢？请给学生们在课文里画波浪线。你能读一下你画的句子吗？老师把小乌鸦的病带给同学们了，现在你是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有很多石头，你怎么能利用这些石子喝水呢？“一个”“越来越多”一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中遇到了一个困难。它开动脑筋解决了这个困难，终于喝水了。你认为这是什么样的小乌鸦？(聪明)适当使用单词： (学习和练习)精密准确的单词不仅能具体地说事情，而且更能吸引人。本文恰当地使用了“四周”等几个词，表明乌鸦飞了很久，找到了很多地方。“瓶子里的水不多，瓶盖又小”，形象化了装水的瓶子的样子。“很多碎石”强调“很多碎石”和“很多”。由于石头少，瓶子里的水不能充分上升。石头大了，放不下。“逐渐”这个词表明水慢慢上升。这些词的使用使文章更有说服力。(c)文本扩展，发散思维(1)学生认为乌鸦很聪明，能想出这种好方法，乌鸦旁边没有石头怎么办？预设：乌鸦可以找到吸管(草管)并把水拉上来。乌鸦可以找碗倒水喝。乌鸦可以向他的好朋友求助，拿水喝。这个问题在学生的思维中也留下了广阔的空间，在学生的手动作和探索中也提供了实践的机会。学生们好像比乌鸦更聪明。遇到困难的时候，我们稍微动动脑筋就能想出办法。(3)下课后，可以把这个故事告诉别人。板书：乌鸦为了找水，不能喝水，想办法喝水，就喝了水(d)生活字指南“呜”和“鸟”大腿好像不在外面一样出来了。处加1加1:执行：在“力”一词上加两点。方法：在“走吧”这个词中，在三个水旁边。寻找：ge字加手。徐：“中午”一词