浅谈信息技术在小学语文课中的运用.doc

浅谈信息技术在小学语文课中的运用摘要：随着现代信息技术的迅速发展，多媒体作为一种辅助教学手段普遍地走进了课堂。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师在课程教学过程中把信息资源，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在语文教学中，我也尝试了，并深深感受到：信息技术的运用，对提高教育教学效果有很大的促进作用，因为合理运用信息技术，可以让教师上起课来得心应手，而学生学得也是热情高涨。关键词：多媒体 激发兴趣 帮助识字、写字 感悟文本 正文：随着现代信息技术的迅速发展，多媒体作为一种辅助教学手段普遍地走进了课堂。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师在课程教学过程中把信息资源，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在语文教学中，我也尝试了，并深深感受到：信息技术的运用，对提高教育教学效果有很大的促进作用，因为合理运用信息技术，可以让教师上起课来得心应手，而学生学得也是热情高涨。一、利用多媒体画面创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，步入文本境界，感悟课文内容，达到即定的学习要求。例如，在这学期我所任教的小学语文二年级上册9课欢庆一文中，通过上网查找“十月一日”欢庆的图片、场面，让学生亲眼见、亲耳听到欢腾鼓舞的场面。感受到“十月一日”国庆节这一天，全国上下的庆祝情景。在网络中学生就能体会到文本中所要表达的情感。朗读时，能有感而发，把文本中的情感抒发出来。利用网络技术,创设了宽松愉悦的学习气氛,创设了入情入境的景象,激发了学生的学习兴趣,达到了学习的目的。二、多媒体画面直观，动感强，帮助识字、写字识字教学是低年级语文教学的重要任务，教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的识字的能力，在识字的过程中又要重视写字的指导。如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。多媒体为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，创造了生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提高教学效率。也更好的调动学生的学习兴趣；让学生充分调动视觉、听觉，共同学习，也让孩子的学习注意力更加集中；同时信息技术及时的反馈学习情况给老师，老师可以做出及时、有效的调整。三、利用多媒体画面，适时设置教学情境，帮助感悟文本有些文章的内容，孩子们知道得很少，如果按传统的方式，孩子们只会浮于文本表面，不能深切感悟。而信息技术的运用，可以帮助孩子们感悟文本。本期所教教材2课黄山奇石这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，很少有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学课件来再现黄山。课堂上, 孩子们通过视频观看黄山的怪石磷峋、危峰突兀, 他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍, 加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的秀丽神奇，学习作者的表达方式。在这里，利用现代教学技术极大的突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，感悟文本，研读文本。四、多媒体画面发挥了信息技术的优势，突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。记得在上个年级教学圆明园的毁灭这篇课文时,学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会, 这也是教学的重点。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；结合对“众星捧月”的理解, 在远观图中分辨哪是“月”, 哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又为同学们播放了电影火烧圆明园片段,让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论: 为什么圆明园会遭到破坏？激发了学生的参与意识, 突破难点，达到教育学生努力学习的教学目的。这样利用网络环境为师生提供了丰富的资源库, 为学生提供了感性认识, 便于理解, 突破了难点, 感悟也能水到渠成。五、利用网络查询资料，跨越时间和空间限制例如：本期所任教二年级上册识字8一课中，课文中出现“人造卫星”“航空母舰”“宇宙飞船”“运载火箭”等词语。由于生活的环境，知识基础的原因，很多学生不了解这些具体知识。在教学中我们通过学生上网查找资料，借助信息技术了解到了相关的科学知识。33课活化石一课中，出现“化石”一词，“中华鲟” “银杏树”“大熊猫”等古生物，这些知识在没有博物馆的边远小县里，学生很难跨越时间和空间的限制。通过信息网络，不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。我们正是利用了信息资源，现代化手段跨越时空的界限，将信息技术融合到小学语文教学中，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。六、信息技术与小学语文的整合，提高了学生的能力“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力，学生的个性扼制。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。现在的语文课堂，我们有意识的让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养了学生求知的能力，也提高了学生搜集和处理信息的能力。例如教学32课太空生活趣事多时，根据教学目标对教材进行分析，处理，补充并以课件视频的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，我利用自己上网查找的信息和孩子们查找的资料，进行个别化和小组合作结合的学习方式，不仅轻轻松松的完成了本课的教学任务，而且对太空的一些其他知识了解了很多。总之，多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段。实践证明，利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。但我们也一定要注意：整合不等于混合，信息技术是为语文学科的教学服务的，并不是所有的课都适合与信息技术进行