《治水必躬亲》教案5.doc

治水必躬亲知识与能力1识记并理解文中的文言实词和虚词。2了解文学常识和本文的写作背景。3培养学生的文言诵读能力。过程与方法引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。情感、态度与价值观在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。教学重、难点及教学突破重点1治水必躬亲的道理。2正反对比的论证方法。3交错使用整句和散句。难点正反对比的论证方法。教学突破导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最后能流畅地背诵课文。教学准备教师准备安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。学生准备课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。教学课时（2课时）教学过程教师指导1导入新课，文题解析。2整体感知，文意点拨。3启发引导，研读课文。4质疑问难，难点商讨。学生活动1了解大禹、海瑞，明确写作背景。2整体感知课文，理解文句翻译。3踊跃回答，分析课文结构。4联系实际，挖掘课文主旨。第一课时一、文题解析补充资料 海瑞（1514-1587），明广东琼山（今属海南）人，字汝贤，自号刚峰。回族，嘉靖举人。由南平教谕历任淳安、兴国知县，推行清丈、均徭。嘉靖四十五年（1566）任户部主事时，上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年（1569）任应天巡抚，疏浚吴凇江，推行一条鞭法，曾令徐阶等退田。后因被张居正、高拱排挤，革职闲居十六年。万历十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右佥都御史，力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。作有海瑞集。二、整体感知第二课时三、课文研读四、难点商讨本课总结通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。板书设计治水必躬亲钱泳做事躬亲做人廉洁问题探究与拓展活动研读课文后，探究讨论问题：1如果将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？2课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成，若去掉后其文章的论证效果怎样？3通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。（提示：A举世瞩目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉，造福子孙后代，功盖千秋。B由于少数人贪污腐败，致使豆腐渣工程出现，给国家和人民带来巨大损失和危害）课后练习设计随堂练习设计1给加粗字注音。妄意（ ）潴（ ）相度（ ）（ ）咨询（ ）（ ）胼胝（ ）（ ）嫌（ ）好逸恶劳（ ）（ ）2结合句意解释加粗的字词。A潴有浅深，势有曲直B是以必得躬历山水C亲劳胼胝D而随官人役亦未尝横索一钱E远嫌而避怨3翻译句子。治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。4默写。如_，_，_，则事不举而水利不兴矣_。个性练习设计课外搜集有关环境遭受破坏的资料，相互交流，共同商讨，作为一名中学生你应该做些什么？教学探讨与反思1讲授课文，疏通文意，教师应以学生为主体，适当进行补充和归纳。2在理清文章思路的基础上，结合现代议论文的特点，点拨事实论证和对比论证的方法。3古为今用，逐步培养和提高学生的阅读能力和写作水平。附：译文治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管