2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅2-1教案 人教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅2-1教案 人教版教学目的 1能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。 2有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 4从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学重、难点 弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。 教学准备 1红梅赞乐曲及多媒体课件。2资料收集。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时一、导入新课 1同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。 （配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。） 梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。（如梅花、墨梅、早梅、红梅）。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的卜算子咏梅。（板书课题） 2大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？ （学生背诵渔歌子、忆江南这两首词。） 3今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。 二、反复吟诵，理解词意 1自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅， （1）自读课文，练习读正确、读流利。 （2）谁愿意读一读这首词？ 2再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来我们共同研究、讨论。 （1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。 （2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。 （可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。） （3）同学们还有哪些不明白的问题？ （可能提出的问题“送春归”的“归”是什么意思？“已是悬崖百丈冰”真是写悬崖上冰有一百丈那么厚吗？“俏也不争春”是什么意思？“她在丛中笑”是什么意思？） （4）与同桌相互交流。 3交流讨论。 结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。 （1）“风雨送春归，风雪迎春到。” “归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。 （2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。 这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。 指导朗读，想象画面。 是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？边听边想象，这是一幅什么样的画面？ （学生描述自己想象的画面。） 欣赏画面： 通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。 （3）“俏也不争春，只把春来报”。 “不争春”，不和谁争呢？ 梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀？ （可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。） 体会梅花的品格，练习朗读。 要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。 （4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。） 小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。 4有感情地朗读、背诵。 （1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（配乐范读） （2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读） （3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。 风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。 5用自己的话说说词的大意。（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。） 三、练习背诵 同学们，你们能不能把这首词背下来？大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。 四、布置作业 1练习熟练背诵并认真抄写这首词。 2把这首次的意思用自己的话写下来。 3查阅毛泽东主席的其他诗词。 附送：2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅2-2教案 人教版教学目的 1能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。 2有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 4从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学重、难点 弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。 教学准备 1红梅赞乐曲及多媒体课件。2资料收集。 教学时间 2课时 第二课时一、创设情境、引发对照 1引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的咏梅词 2出示陆游的卜算子咏梅，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？ 二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感） 1自由朗读陆游的卜算子咏梅。 （1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的咏梅后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词， （2）谁来读读陆游的这首词？ （3）同桌说说词的意思。 2看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。 （1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。 乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。 （2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。 （3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？ （4）大家来谈谈有什么不同的感受。 （引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。） 3学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。 小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读卜算子咏梅（毛词）。（配乐朗读） 三、再读毛泽东的咏梅词。 想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。） 四、深悟感情，创意表达 1鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。 选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等） 成果展示，相互评议。 2感情读、背升华理解。 五、扩展延伸、布置作业 1我们