古代寓言教案

古代寓言教案作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是帮大家整理的古代寓言教案，希望能够帮助到大家。古代寓言教案1学习目标：1、了解这两则寓言的寓意。2、初步练习浅显文言文的阅读。3、学习几个文言实词与虚词。学习重点：目标1、3学习方法：诵读、讲读、讨论交流学习时数：两课时学习过程：一、阅读序幕寓言故事是我们人类共同的最凝炼的精神财富。寓言故事篇幅虽短，寓意却非常深刻，它对我们的精神修养的培养提高，有非常重要的作用。在我国的古代典籍中，就记载着许多这样的寓言故事（引入对韩非子吕氏春秋的简介）。下面就让我们来学习选址韩非子和吕氏春秋中的这两则寓言故事-二、阅读主场（一）教师讲解文言文诵读的基本要求，并范读课文。1、读准字音（通过注释、字典了解自己读不准或不会读的字的正确读音）。2、读准停顿（通过注释、字词典或其他参考书，了解短语和句子的含义，不把短语和句子读断）。（二）学生先独立进行诵读练习，再互相读给学习小组的同学听。（三）讲解两则寓言故事。1、讲解时提醒学生注意下列句中加点的字词、句子。郑人买履：郑人买履（鞋）郑人有欲买履者（定语后置，有个想买鞋的郑人）何不试之以足（状语后置，用脚试试）先自度其足（量长短）置之其坐（通假字，“座”）至之市（到）吾忘持度（尺码）反归取之（通假字，“返”）市罢（停止）无自信也（宾语前置，不相信自己）刻舟求剑：遽契其舟（雕刻）是吾剑之所从坠（这儿，这里）不亦惑乎（迷惑，糊涂“不亦乎”，反问固定格式，不是吗？）2、随意抽两三个学生复述故事。（四）学习小组合作自选一则寓言故事，作尝试翻译练习。翻译结束后在班上交流，其他小组对所交流的翻译进行评述（翻译是否准确，是否有遗漏，语言是否流畅）参考译文：郑人买履-有个想要去买鞋子的郑国人，（到集市前）先测量了一下自己脚的大小，可是去的时候，却忘了带尺码。他拿到鞋子的时候说：“我忘了带尺码。”于是赶回家去拿尺码。等他再来到集市时，已散场了，他自然没能买到鞋子。别人问他：“你为什么不用脚试试大小呢？”他回答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”刻舟求剑-有一个过江的楚国人，他的剑在船行驶的时候掉到了江中，他立刻在剑落水的船身上刻了个记号，说：“这就是我的剑掉入水中的地方。”等船靠岸了，他就从做记号的地方下水找剑。船是行驶的，剑是不动的，这样找剑不是很糊涂吗？（五）学生围绕下列问题自由发言。如果你是那个想要去买鞋的郑国人，或者是那个过江的楚国人，一定不会像他们那样愚蠢的说话和办事。那么，现实生活中真有那样的人吗？（六）由上面的自由发言引出对寓言寓意的讨论交流。（仍以提问方式展开。讨论前学习小组先进行组内交流。）这两者寓言故事的内容（或要反映的寓意）有何相似点和不同点呢？相同点：主人翁都办事不灵活。不同点：郑人买履：讽刺那些只相信教条，不相信实际的人。刻舟求剑：比喻办事刻板，不根据变化了的客观形势改变看法或做法。三、阅读尾声（一）研究“探究练习”二、三。（二）讨论学习小组预习中提出的问题。（三）课堂背诵课文。（四）家庭合作练习作业：向家长流畅背诵两者寓言故事，请家长联系现实生活实际谈谈他们对这两则寓言故事的理解或看法，以“有感于”（填写其中一则寓言的题目）为题写一段话。古代寓言教案214 、古代寓言二则教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。教学重点、难点1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。2.能借助注释及工具书读懂课文大意教学准备教师：多媒体课件或图片。学生：搜集其他寓言故事。教学方法：讲解、探究教学时间2课时。教学过程：1.读书指导。(1)谈话导入，揭示课题。板书课题。谈话导入。根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。(学生发言交流后，教师顺势引入新课。)其他导入形式。或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的图画)请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关古代寓言二则的资料，直接导入新课。(2)朗读课文“奇文共赏”。自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。(3)疏通文意“合作释疑”。各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。各小组将不能解决的问题写在白纸上。教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。(这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。)(4)理解想象配音作画。通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?(以下供学生依据自己的兴趣选择。)配音。“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看揠苗助长动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。b.各小组根据需要，分配角色。c.播放揠苗助长动画，组织学生练习配音。d.组织学生交流、评价。动笔作画。“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言画蛇添足配一幅富有感染力的画。a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。(5)创新设计创设情境，提升对寓意的理解。表演采访(采访农夫本人：你为什么会拔苗?现在你后悔吗?)揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。(板书：规律)这位农夫错就错在他 ?(相机板书：违反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)继续采访：(采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么?)续编故事：(出示)现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。交流评价。(6)联系实际拓展延伸。在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。组织学生交流，并作适当点评。(7)总结全文，揭示寓意。这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢?请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。2.积累内化。(1)背诵两则寓言。(2)认读生字，指导书写生字。3.实践活动。(1)搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。(2)依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的.位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。板书设计：14 古代寓言二则揠苗助长 画蛇添足将苗拔高 强求速成 画完蛇能喝到酒 不顾客观实际结果苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒 弄巧成拙古代寓言教案3 主备：沈丽丽 审核：沈丽丽复习内容：郑人买履刻舟求剑复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。2、 积累文言词汇，能准确翻译全文。3、 分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。复习重难点：目标2、3自学一，郑人买履1，郑人买履选自 ，作者 ，是我国 时期著名的 家， 家学说集大成者 。2，故事分为两层：第一层写： ，第二层写3，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3个），说说其中任一个的寓意。5，背默课文及翻译。课文：翻译：二刻舟求剑1.刻舟求剑选自 ，亦称 ，是 （时间）秦相 组织编写的 集。2.这个故事分为两层：第一层写： ，第二层写3.背默课文及翻译。课文：翻译：展示质疑点拨： 学习文言文的方法点拨1掌握基本知识结构 文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。实词又可以分为五类：单音词和双音词。古今异义。一词多义。通假。词类活用。2断句3掌握正确的翻译方法补充省略的部分。调整语序。适当增减。4多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一.检测：一， 学习郑人买履，回答问题1解释句中加点的字：买履者 自度其足 置之其坐 ，至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度反归取之 市罢，遂不得履何不试之以足 宁信度2,用现代汉语翻译下列句子：吾忘持度。先自度其足，而置之其坐。至之市而忘操之及反，市罢，遂不得履。宁信度，无自信也3，学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？有什么现实意义？道理：现实意义：4.请你至少写出两个带“履”的成语。_二学习刻舟求剑，回答问题1.解释句中加点的字：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(j)契(q)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎!2.用现代汉语翻译下列句子：其剑自舟中坠于水是吾剑之所从坠舟止，从其所契者入水求之求剑若此，不亦惑乎？33、用“/”线画出下列句中子的朗读停顿。（每句一处停顿）（1）郑 人 有 欲 买 履 者 （2）何 不 试 之 以 足（3）是 吾 剑 之 所 从 坠 （4）从 其 所 契 者 入 水 求 之4、下列句中“之”用法与其它不同的两项是 （ ）（ ）A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反归取之E何不试之以足 F是吾剑之所从坠 G从其所契者入水求之5.学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？拓展一、阅读理解拔苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。注释 芒疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病劳累。1、解释文中加点的字。揠（ ） 谓（ ）2、对下列加点词归类正确的一项是 ( )宋人有悯其苗之不长而揠之者 返归取之其子趋而往视之 舟已行矣，而剑不行。A、相同，不同 B、不同，相同C、相同，相同 D、不同，不同3、翻译下列句子。（1）今日病矣！予助苗长矣。（2）非徒无益，而又害之。4、宋人为什么要拔苗？其结果如何？5、读完寓言后，想想看，这个寓言说明了什么道理？二,读下面文段，回答问题。北人生不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”【注释】北人：北方人 菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。啖：吃。1解释下列句中加粗的词语。仕于南方（ ） 席上啖菱（ ）或曰：“啖菱须去壳。”（ ）欲以清热（ ）2用现代汉语写出文中画线句子的意思。_3从这则故事中，你得到什么启示？_三,阅读月怀一鸡，回答问题。今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。如知其非义，斯速已矣，何待来年？注释：攘窃取、偷盗。斯那么就应该的意思。道个人的举止言行。1、解释下列加点的词。其： 或： 是：损： 已： 非义：2下列对加点字“之”的用法判断正确的一项是：（ ）今有人攘其邻之鸡者 或告之曰 是非君子之道 请损之A、都相同 B、相同相同C、相同相同 D、都不相同3、翻译下列句子。是非君子之道。如知其非义，斯速已矣，何待来年？4、这篇寓言告诉我们一个什么道理？古代寓言教案4教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点：1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学设想；课时安排：两课时教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理教学过程；第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。2、郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义1、字音、字形l履su遂nng宁度：du量长短d量好的尺码2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”4、复述故事5、准确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。6、文章寓意（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。第二课时一、复习上课学习的内容，齐背郑人买履。二、查字典，读准字音。ssh涉j遽q契y矣ru若三、作家、作品1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、刻舟求剑出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。四、重点语句1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。2、是吾剑之所从坠。注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所者，的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。3、求剑若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦乎？”是一种委婉的反问句式。4、对文中一些字词的理解。“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。四、讨论1、你有什么办法找到这把剑？2、郑国人和楚国人错在哪里？3、两则寓言有什么共同的寓意？讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。古代寓言教案5一、教学目标本课用两教时完成，教学目标确定为：、 知识目标： 学会七个生字. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。二、教学重点引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵三、教学难点了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。四、教学准备：课件五、教学时间：两课时六、教学过程第一课时一、放课件导入，激发兴趣（因为兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。）二、整体感知课文大意、先学矛与盾：教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的经验，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是十分关键的。）、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：（“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！）三、读通语句,对照注释自悟句意文意、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。四、明确寓意，联系实际受到启发、小组讨论： 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训； 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。）五、熟读背诵，进行语言积累、 练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。（教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。）、练习背诵课文。（“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）、读写生字。六、板书设计矛与盾盾之坚：莫能陷誉？ 弗能应矛之利：无不陷事实求是 前后一致第二课时一、复习导入、简述学习矛与盾的方法。、这节课我们学习第二则寓言郑人置履。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。二、自读课文，整体感知 出示课件、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。、检查自学情况。 指读短文。（要读通句子） 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）三、细读课文，理解内容、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）四、总结郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活 中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。五、作业准备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。）六、板书设计郑人买履度 置 忘郑人 不得履反归取度 市罢墨守成规迷信教条不遵守客观事实古代寓言教案6教学目标：1、学会7个生字。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。同学们，上学期我们共同学习了两文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的语言特点及其微言晓大意的风格统领中华文章几千年。今天，我们再来学习另外一文章古代寓言两则。二、学习文章。1、配乐读文，感知意境。现在老师和着这首古朴的乐曲，朗诵这文章，请同学们跟我一起读.2、三步学习，了解大意。为了更好地理解文章的内容，请同学们随着学习向导，来理解文章。（1）出示学习向导：自学课文，结合注释，理解词句的含义。实在解决不了的，在小组间合作解决。（2）学生根据自学向导的要求进行自学。（3）全班交流质疑。教师重点指导句子：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”3、把句子的意思连起来，练习讲解寓言故事自相矛盾。（1）自己练习。（2）全班汇报。（3）同学。第2课时一、自读自悟，能通读懂每句话。1、学习郑人买履。2、自读课文，结合注视了解词句的含义。3、全班交流文章的含义。4、练习朗读，教师与学生进行评议。二、讲故事，理解寓意，联系生活。1、自己练习讲故事。2、小组交流，进行推选，全班汇报，集体评议。3、理解寓意：郑人买鞋可笑吗？为什么？你能悟出这则寓言蕴含的道理吗？4、生活中有这样的例子吗？三、熟读、背诵课文。1、分角色朗读，体会寓言的含义。2、完成书后练习题，领会“之”的不同含义。古代寓言教案7教学目标：1学会本课7个生字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。第一课时教学目标：1了解“寓言”这一文体了。2学习第一则寓言。教学过程：一、导入同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。二、初读课文，整体感知1检查预习通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）2自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？（大概说出即可。）三、精读课文，理解内容1先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？2交流。（学生说，师生评议）教师应讲解以下有关知识，帮助理解：（“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。物莫能陷也”“莫”是“没有什么”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）3把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）4交流。（能说出大体意思即可。）（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）5这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）6指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）四、总结那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？五、布置作业1用自己的话把这个故事讲给家人听。2熟读课文，背诵全文。第二课时教学目标：1学习第二则寓言。2学习生字。教学过程：一、复习导入1背诵矛与盾全文。2这则寓言告诉我们一个什么道理？3这节课我们学习第二则寓言郑人置履。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。二、自读课文，整体感知1结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。2检查自学情况。指读短文。（要读通句子）本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）三、细读课文，理解内容1默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。2交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）3那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）4指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）四、总结郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。五、指导书写生字重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。附：板书设计教案点评：学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。探究活动召开一次古代寓言故事会。1讲故事，明事理。2学习文言文。3根据故事，想象意境，绘制图画，帮助理解。古代寓言教案8教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解3、能借助注释及工具书读懂课文大意4、学习一些常用文言实词及虚词教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学设想;课时安排：两课时教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词;创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理教学过程;第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等)2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。2、郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义1、字音、字形l履su遂nng宁度：du量长短d量好的尺码2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要语句(1)郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履(的)郑人。(2)宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”4、复述故事5、准确翻译，做到字字落实6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。7、文章寓意(1)从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。(2)从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。四、重点语句1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江(的)楚人。2、2、是吾剑之所从坠。注：(1)是，指示代词，这儿。(2)所者，的地方(3)所从坠，(剑)坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。3、求剑若此，不亦惑乎?注：(1)若，像。(2)“不亦乎?”是一种委婉的反问句式。4、对文中一些字词的理解。“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。古代寓言教案9知识与能力：背诵、默写刻舟求剑过程与方法：分组讨论理解课文，提示寓意情感态度与价值观：培养学生联系客观实际分析问题的方法教学重点:通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。教学方法:想象描述法、直观演示法教学步骤:一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。（5分钟）教师评点：比赛进行得非常激烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。2揭题：今天，我们再来学习一个新的成语“刻舟求剑”。板书课题。3学生齐读课文。4教师范读课文。 请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？（这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他.在船舷上刻记号、捞宝剑。）二、创设情境，品