二年级下册分类整理教案

按照基准整理数据的预习作业类别：名称：主动探索：1、能用自己的方法显示分类的结果吗？(1)(2)(3)从上述分类结果可以看出：图中有老师()人，有学生()人，一共有()人。看书的有()人，下象棋的有()人，玩游戏的有()人，一共有()人。你知道什么？按照标准整理数据教育内容：教材第9092页例1和“想试试”第13题。教育目标：1 .学生在现实生活中经历了一个简单的分类收集和整理数据的过程，初步学会可以按不同的标准分类，用自己的方法记录和显示数据，用初步的体验记录、整理和分析方法简单地分析数据整理的结果。2 .学生通过以不同的标准对数据进行分类、记录、整理，体会到分类有不同的标准，以不同的标准初步感受到数据分类整理的不同结果，初步理解在体会初步体会符号作用的生活中能够收集数据，体会到数据能够说明信息，初步的数据3 .学生的初步体会数据存在于日常生活的现实状况中，初步学习在以数据的视角观察生活的小组学习中感受到合作学习的作用，积极参与数据收集整理活动，回顾数据收集整理活动的过程，感受数学学习的成果。教育重点：按照标准对记录整理的方法进行分类。教育难点：分类标准和记录方法。预习指导：主动探索：另一方面，可以用自己的方法显示分类的结果吗？(1)(3)从上述分类结果可以看出：图中有老师()人，有学生()人，一共有()人。看书的有()人，下象棋的有()人，玩游戏的有()人，一共有()人。你知道什么？教育准备：课件一、激活图形的分类、经验。1、对话：孩子们，今天老师准备了袋子。 这个袋子里有很多我们以前学过的图形。 看看，如果你想按照这些特征分类，你可以自己考虑一下吗？2、交流：你是怎样分类的，分为多少类？ 各有多少人？预设：生1 :色别生2 :按形状3 .明确标准。问题：第一次我们是怎么分类的？ 第二次呢？ 这两次分类的结果是一样的吗？说明：颜色和形状是我们的二次分类标准，给出名为分类的标准。 (板书：分类基准)刚才把这些图形按基准进行了分类，(板书：按基准进行分类)一次按形状、一次按颜色进行了分类。4、引出课题：生活中很多东西可以按标准分类，分类标准不同，分类结果也不同。 今天，我们根据自己想知道的问题，从不同的标准分类中学习新的能力。二、经过分类整理、过程。1 .示例图示：(一)引导提问；让我们看一下实例1的场景图，我们今天要去校园参观。 看，这里是校园的一角。导游：让孩子们仔细观察一下。 图中的谁各自在做什么呢是的，图上有老师和学生，他们有看书的，也有下象棋的，也有玩游戏的。 (课件提示：老师，读学生书，下棋，玩游戏)2、问题：看这张图，你能提出什么数学题？默认：学生1有多少人下象棋？学生2游戏比读书的人多几个(二)按标准分类。孩子们想知道的问题真的很多。 要知道这些问题，首先要对图中的这些人进行分类和整理。 怎么分类，请和桌子商量一下。2、交流：谁和大家分享想法？ 你打算怎么分类，分为几类？默认值： (1)分为老师和学生。 你们按不同的身份分(按哪个分类标准分？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)分为男性和女性的你们按性别分类(3)将棋、读书、游戏按活动类型分开3、总结：看，分类必须按分类标准进行。 孩子们根据标准可以有不同的分类方法。 一个可以分为老师和学生的身份，一个可以分为两类，一个可以分为活动，另一个可以分为三类。(3)整理数据1、指导：为了解决各位提出的人数问题，分类后需要整理各类人数，了解结果。 这就是整理数据。 (板书：数据的整理)从图中怎样知道各班有多少人，有什么好办法(数数)怎么数也没有重复，没有泄露？ (标记：一个一个地轻削，按顺序数，不要一个一个地向右数)示范：数一数，有多少老师(课件提示)要求：有多少学生自己数，数完了就查查，没错过吗？3、问题：孩子们想想。 按照老师和学生的标准分类，写在纸上整理，有让大家理解老师和学生有多少人的好方法吗4、首先看看萝卜是怎么整理的(给你看萝卜的整理表)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析你从表里知道什么？一个“钩”意味着多少？问：你想用什么符号表示？(考虑到能够启发学生用三角形圆等符号和数字进行记录，有一些记录)。5、小组合作讨论，学生记录、整理数据，由教师巡回指导。下一组合作，选择自己喜欢的符号，像萝卜一样自己整理一下。 老师和学生有多少人？教师巡视指导。 展示和分析学生的作品。6、老师：刚才孩子们整理的真是太棒了现在可以整理国际象棋、读书和游戏的人数吗用自己喜欢的方法表示分类的结果。 整理学生的记录。交流展览后，孩子们整理得很好。 瞧，萝卜用小方块代表一个人。7、教材提示：看到整理好的数据，你们最初想知道的问题现在解决了吗？ 图中有多少老师和多少学生，有多少人参加各自的活动，你们分别从哪些分类中知道？从这些表可以知道什么，先和同一张桌子谈谈，然后和大家分享吧。【无论哪个标准，总人数都是15人】2 .交流体验。指导学生回顾过程：孩子们最初看到这个图时，提出了很多数学问题，但是图的信息很混乱，我们用不同的标准进行分类，用不同的方法记录分类结果。1、现在把这张图和这两张表格进行比较。 直接从图上可以看到有多少老师？ 那么，你认为分类整理有什么好处呢？“通过分类，能知道有多少人？ 哪个种类最多，什么样的人最少？2、分类标准不同，结果如何？ 【按照标准分类的话，结果也不一样。 和3、分类时，怎样才能避免重复、泄漏？ 【按照一个标准进行，记录的时候必须一个一个标记】二、运用新知识，解决问题1、老师：我们解决问题时需要用于分类整理。 指名说生活的哪里需要分类整理。 (课件提示：超市、储物柜、桌子等)2 .第一题“我会考虑的”。这两个表是什么意思？是怎么分类的？ 在这些空格中填写什么【提名回答】选择你喜欢的方法显示分类的结果吗？ 交流，用什么符号表示？比较这两个表，从这两个分类结果中，你知道什么？3 .提出“我会考虑的”第二个问题。 【在预习用纸上准备主题和分类表】这是邮票，邮票有面额，也有花纹。问：仔细观察这些邮票，怎样分类整理？ 首先，和同桌谈话，全班同学交流说“面额、图案、配置位置纵横”。选择分类标准，按照自己喜欢的方法整理数据交流整理结果，分别说明用什么方法表示分类结果。4 .提出“我会考虑的