五彩池教学设计

教学设计教学目标:、 了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。2、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。重点难点：理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。教学准备：多媒体教学过程：一、创设情境，整体感知1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐。2、说说观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。二、检测预习：我会填 晴朗的（ ） 神奇的（ ） 起伏的（ ） 险峻的（ ） 矗立的（ ） 成簇的（ ） 透明的（ ） 茂盛的（ ） 三、探究新知一引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。课件出示自学提示：自由朗读课文第二自然段，说说你从哪些词句读出了五彩池的美丽、神奇，并用“-”画出来。1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个从“大的”“小的”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。四、探究新知二：欣赏五彩池水的美丽与神奇。 （课件出示：自由朗读课文第三自然段，画出表示颜色的词语，说说自己读后有什么感受?）四、探究原因，了解大自然的奥秘1、学生质疑。2、小组讨论3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。师生齐读最后一段话。五、达标测评：（一）、课文精彩内容回放（快速朗读课文第二自然段，用心读，用心记） 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见（ ）的水池。无数的水池在（ ）的阳光下，闪耀着（ ）的光辉，好像是（ ）宝石。大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像（ ），把大大小小的水池围成各种不同形状，有像（ )的，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的. 1、根据课文内容填空。 2、仔细品读本选段，用“”画出一个比喻句。想一想，这个比喻句中把（ ）比作（ ），从这句话中我体会到了（ ）。（二）、请你为五彩池写个广告词，你会怎样写？ 六、作业超市 :1、从2、3、4自然段中选择自己喜欢的自然段背诵下来。2、学习作者从不同角度描写景物的方法，写一处你熟悉的地方。3、推荐读物：中国风景名胜七、板书设计： 数量 水池 大小8、五彩池 池水 深浅 美丽 神奇 形状 成因五、回应开头，写广告词引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1、学生动笔写广告语2、汇报交流广告语，师生评价。要求：简练、明确、鲜明、易记、准确六、布置作业1背诵课文第二、三自然段2推荐阅读中国名胜经典等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。附：板书设计数量众多 大小不一 形状各异美丽、神奇颜色多样 变化多端教学要求：一、复习通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？二、新授（第二至第四自然段）、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？、交流。边交流有关句子边指导朗读。（）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。（）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟, 水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。（）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读, 并闭眼想像, 再自读、指读、齐读。（ ）、“池边是金黄色的石粉凝成的有像莲花的”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。、配乐朗读整段。指读、自由练背。第三自然段、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。( 读时有意漏掉“更”，) 让学生体会有无“更”有什么区别？、评读、自读、指读、齐读。第四自然段、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来