冀教版小学四年级下册语文《小溪流的歌》课件【三篇】

冀教版小学四年级下册语文小溪流的歌课件【三篇】 设计思想： 本文是一篇童话，内容浅显易懂，语言生动活泼，对学生的成长有很好的指导作用。所以本设计采用自由读、指导读、展示读、小组内PK读、组与组点将读等多种诵读方法，再现文中形象，感悟小溪流精神。采用分组讨论、全班交流方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题，让学生在活动中感悟形象，在学习中了解童话的特点，并完成“听、说、读、写”的系列训练。采用学生自评、互评、教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展，提升他们的欣赏水平，让他们爱上语文，爱上语文课堂。 教学目标： 1、知识与水平：了解相关童话的知识；有感情的朗读课文。 2、过程与方法：分角色朗读，感悟小溪流的精神。 3、情感、态度、价值观：培养学生热爱生活，不怕困难，积极奋进的思想。 教学重、难点： 1、感悟小溪流的精神。 2、有感情的朗读课文。 教学手段： 多媒体 课前预习： 1、朗读课文，结合课后的“读一读，写一写”，请把你不理解的生字词注上音，把不理解的词语解释一遍，写在记录本上，力求掌握。 2、查工具书，了解什么是童话，童话这种体裁有什么特点。 3、查阅资料，了解严文井和他的童话。 4、提出你在预习过程中遇到的疑难问题。 课堂学习： 一、情景导入，激发兴趣。 播放背景音乐丹吉布森梦中的小溪，教师有感情的诵读“一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是持续响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。他持续向他所遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”。 （背景音乐结束）教师激情导入：任何优美的旋律都有结束的时候，而小溪流有一个歌，却是永远唱不完的。今天，就让我们一起走进童话作家严文井先生的小溪流的歌，去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧！ （多媒体展示课题、题记、作者。） 二、揭示目标，认知导航。 多媒体出示活动任务，学生齐读一遍。 活动任务： 1、理解文章的主旨。 2、感悟小溪流的精神。 3、了解童话的特点。 三、自主学习，整体感知。（聆听小溪流的歌） 课前我们大家已经充分的预习了这篇课文，下面，给你3分钟的时间跳读课文，然后抢答大屏幕上的问题。 多媒体出示： 1、小溪流的歌共有几个乐章？每个乐章的特点？ 2、小溪流的成长是不是一帆风顺的？作者重点写的有哪些阻挠者？ （学生上台板书四个乐章：小溪流小河大江海洋。特点：快活、旺盛、强壮、巨大。不是。重点描写的阻挠者是枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙和沉船。） 教师评价，利用评价表加分。 四、互动探究，智慧共享 1、品读小溪流的歌 （1）分组从课文中找出枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船与小溪流的对话。模仿他们的语气读一读。 （教师要求，认清字形、读准字音、读好节奏，读出情感。） （2）将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组，练习对话。 （教师要求：小组内分配角色，注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点，读出情感。） （3）请各小组推荐读得好的同学朗读对话。组与组展开PK。 （4）读后，学生自评和他评相结合，评价加分。 （5）教师指导朗读，学生再次分组练习对话。 （6）分角色配乐朗读：各小组推荐读得好的同学朗读对话，教师用概括性的话把四组对话连接起来。 （多媒体播放背景音乐宁静的生活2） （7）读后，再次请生作出评价加分。 2、感悟小溪流的歌 同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起，小溪流究竟唱了一首什么歌？为什么他的歌永远唱不完？结合你的生活经历谈一谈吧！ 小组合作，集思广益，推荐发言人来回答。 （多媒体展示：小溪流唱了一首欢快、不怕困难、意志坚定、勇往直前、持续进取、不自满的成长之歌。因为小溪流是持续成长，永远不休息的，所以他的歌是永远唱不完的。） 3、唱响小溪流的歌 （1）严文井先生的童话充满了童真童趣，诗意的语言蕴含着人生的哲理。你读过的童话有哪些呢，骄傲的告诉同学们吧！ （学生能够与同位交流，能够小组内交流，也能够在全班同学面前展示。） （2）那么多的童话啊！静下心来思考一下，童话的特点有哪些？ （学生回答后，大屏幕出示知识小贴士：童话常采用拟人的手法，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。） （3）学生齐读一遍。 （4）你喜欢童话吗？请大家展开丰富的想象，以“我是-”为开头，构思一篇小小的童话吧！ 要求：充分使用拟人、夸张等手法，展开想象的翅膀，自由翱翔吧！ （教师能够做简要的示范。“我是一缕和煦的春风，春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦。抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，我开始了快乐的旅行”） 五、赠送名言，拓展提升 多媒体展示，“轻轻告诉你：只有毅力才会使我们成功而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决地采取为达到成功所需要的正当手段。-车尔尼雪夫斯基” 学生齐读一遍。 六、总结梳理，激励发展 这节课，我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前，乐观坚定的小溪流。是啊，成长是一首歌，生活是一首歌。在我们成长的河流中，无论是顺风顺水，还是急湍瀑布，希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声，高歌前行！ 板书： 小溪流快活永成 小河旺盛不长 大江强壮停壮 大海巨大息大 【篇二】 教学目标： 1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。 2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究水平；认真观察思考生活的水平。 3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。 教学重点： 学习童话生动形象的语言；认真观察思考生活水平 教学难点： 童话中蕴含的人生的哲理 教学时间： 1课时 教学过程： 一、检查预习、交流资料导入 教师板书小溪流的歌，师生共同交流搜集到的相关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。 二、自由读文，整体感知 “小溪流是一首什么样的歌？” 学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。（小溪流小河大江大海） 三、细读课文，合作探究 1、多媒体出示课件。 2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化？ 小溪流是怎样成长起来的？每个阶段成长的特点是怎样的？ 小溪流一路上遇到过哪些防碍？从他们的对话中能够看出他们具有什么品质？ 小溪流具有什么品质？ 3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言 预设 （1）小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮巨大 （2）小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个（培养合作探究水平） （3）小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。 （4）得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。 四、赏析、品读课文 你最喜欢文中哪个段落？试作赏析和品读。 出示课件：音乐，小溪流成长动画 学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流 五、感情升华，感悟道理 1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？ 学生各抒己见 总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。 2、小溪流的歌给你什么启示？ 交流：学习小溪流的精神，持续学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。 六、拓展延伸 自然界中很多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌？唱出的是一首什么歌？学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。 发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧！ 板书： 小溪流的歌 小溪流快活永成 小河旺盛不长 大江强壮停壮 大海巨大息大【篇三】 教材分析： 小溪流的歌能够说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。 教学目标： 认知目标 理解生字新词，流利朗读全文，掌握“童话”的体裁特点，理解文章的主题（可加以延伸）。 水平目标 分角色朗读兼表演，培养想象力、课堂应变水平、表演才能；准确抓住课文的关键句协助理解课文；能结合生活实际发散思维，使文章主题获得新的生命力。 情感目标 通过音乐欣赏协助了解小溪流成长的特点，初步体验音乐与文学的共通性，激发学生的艺术感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。 教学重点： 1.分角色朗读兼表演。 2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。 教学难点： 通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。 教具制作： 1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于D小调第一号奏鸣曲、故桃钳实行曲、黄河船夫曲、第一号钢琴协奏曲，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。 2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组协助制作。 教学过程： 一、导入新课，激发情趣 同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们能够思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！ 二、音乐欣赏 1.教师放音乐带第一部分（曲子间歇可提示）。 2.学生谈听完音乐的感想。 学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。 3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。 （学生随音乐进入情境，表情愉快。） 4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。 三、自由朗读 要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选择喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，能够自由上台填入教师划定的板块生字格中，要注意秩序。 （这个环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。） 四、字词积累 学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也能够自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。 五、分角色朗读兼表演 1.选择角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。 2.准备表演的学生协商表演细节。 3.正式表演。 （学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。） 六、课堂小结 教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？ 学生甲：他们演得好。 乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。 丙：他们还说英语，和课文不一样。 丁：这叫创意。 教师：这些同学对课文实行了加工创