语义分析法ppt课件

语义分析法,主讲人：郑敏2012年4月,1,语义分析法的概念,语义分析法（methodofsemanticdifferential）又称语义差异法、双极形容词分析法，由美国心理学家奥斯古德（CharlesE.Osgood)和其同事所创立的。通过人的联觉和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或概念的意义的一种方法。该方法以纸笔形式进行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物或概念在各被评维度上的意义和强度。,2,语义分析法的基本概念解析,对象概念原理共通感觉途径语义区分量表,3,语义分析法的研究对象：“概念”,在每一项研究中，所采用的评析对象，Osgood称之为“concept”（直译为“概念”）。它可以指：具体的事物如金钱、学生等特定的人或物如贾宝玉、日月潭等抽象的事物或概念如宗教、联招制度等,4,语义分析法的原理：共通感觉,语义分析法脱胎于“共通感觉”（synesthesia)的研究，所谓“共通感觉”就是人们在感觉方面常有的一种现象：当我们某项感官接受刺激时，会获得另一感官在接受刺激时所产生的感觉，这在心理学上被称为“联觉”现象。,5,语义分析法的原理：共通感觉,如：红色温暖；黑色寒冷；声音响亮大的；声音柔和小的；好的光明的、温暖的、快乐的、无上的；不好的黑暗的、寒冷的、地下的。Osgood研究发现，在不同的民族、文化中，人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想，这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍的。,6,语义分析法的实施途径：语义区分量表,语义区分量表的来源编制计分方法注意事项,7,语义区分量表：来源,语义区分量表（semanticdifferentialscale）又称语义差异量表或语义分化量表，是美国心理学家奥斯古德、萨奇和泰尼邦在1957年提出的一种态度测量技术。它是以形容词的正反意义为基础，标准的语义区分量表包括一系列的形容词和它们的反义词，在每个形容词和反义词之间有约7-11个区间，我们对观念、事物和人的感觉可以通过我们所选择的两个相反形容词之间的区间反映出来。,8,语义区分量表：来源,好的_坏的客观_主观偏袒_公正诚实_欺骗不友好_友好活跃_不活跃,9,语义区分量表：评价维度,性质/评价(evaluation)：泛指对某种事物的价值予以评定的历程。正面的意义有好、美、有益、和平、成功等；负面的意义有坏、丑、无助、战争、失败等。力量/权威(potency)：指将来有机会学习或接受训练时可能达到的程度。正面的意义有如强、大、硬、重、勇猛等；负面的意义有若弱、小、软、轻、柔和等。行动/活动(activity)：指个体对于各种活动的参与性。正面的意义有主动、积极、活泼、兴奋、吵等；负面的意义有被动、消极、呆板、迟钝、静等。,10,语义区分量表：评价维度的子项目,子项目即确定了评价维度后，在每个维度上选择的具体的评价指标，又称量尺。这些量尺是由两个相对的形容词构成的，这两个形容词分别放在量尺的两端，其间分为7个等级。比如性质维度上可选好与坏；善与恶；喜欢与憎恶。,11,语义区分量表：编制,指导语（题目没有正确答案；要考虑自己的第一印象；如何填写。）将意义相反的两个形容词列于等级序列的两边中间留出代表7个等级的线段供评价者选择。注意：不要将性质方向相同的形容词放在同一边。（如将重要的、好的、善良的、强的都列在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究结果。,12,语义区分量表：编制,指导语：（被评析对象）（性质）好_坏（力量）小_大（活动）慢_快（力量）强_弱（性质）不友好_友好（活动）活跃_不活跃,13,语义区分量表：编制,根据给出的语义区分量表，描述你对你们学校大一新生的印象。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己的感觉，做出评价即可。（在线段上打“”或打“”即可）大一新生自由散漫_守纪律勤奋_懒散自私_友爱活泼_孤寂脆弱_坚强,14,语义区分量表：编制,你与其他同学的关系：友好的不友好的相互支持的7654321相互拆台的相互认同的相互疏离的,15,语义区分量表：计分方法,七点等级量表计分有两种方式：是将七点等级按性质维度从坏到好、按力量维度从弱到强、按活动维度从慢到快的顺序分别计为1至7分；例如：善良7654321邪恶是将七点等级量表的中间等级计为0分，而两端分别计+3和-3分，但这种方法在处理时不方便，采用者很少。,16,语义区分量表：注意事项,选用的“概念”应能引起彼此不同的意见或反应；评价维度尽量全面；不宜进行过久，以免疲劳或单调；指导语应根据具体的施测对象进行设置。,17,语义分析法的设计与实施步骤,确定评定对象,确定评价维度,选择子项目及数量,编制语义区分量表,实施语义区分量表,18,设计与实施步骤：确定评析对象,是否符合研究的目的与研究要求；受试者对概念的熟识程度；受试者能否对概念产生有效的反应。一个量表中所出现的概念数量不宜过多。,19,设计与实施步骤：确定评价维度,可以采用单一的评价维度尽可能同时采用三个维度,20,设计与实施步骤：选择子项目及数量,选择子项目通常视被评价的特定事物或概念而定；选择数量通常为3个或3个以上50个以下为宜。,21,设计与实施步骤：编制语义区分量表,选择概念（3标准）选择量尺（子项目）维度排列题目数量量尺的描述与记分,22,设计与实施步骤：编制语义区分量表,现行的素质教育措施得当_措施无效有利于学生成长_不利于学生成长受家长欢迎_不受家长欢迎不受教师欢迎_受教师欢迎成效低_成效高,23,设计与实施步骤：编制语义区分量表,根据给出的语义区分量表，描述你对生物学的喜欢程度。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己的感觉，做出评价即可。（AG分别记1-7分，负向题目反向计分）好ABCDEFG不好干净ABCDEFG脏乱没有价值ABCDEFG有价值痛苦ABCDEFG和善愉快ABCDEFG不愉快沉闷ABCDEFG快乐亲近ABCDEFG可怕公正ABCDEFG不公正,24,设计与实施步骤：实施语义区分量表,可以集体施测，也可以个别施测；施测的关键是要被试明确量表的含义和完成方法，要求被试在每一具体评价子项目的七个等级上只能做一选择(如打一个“”或打一个“”)。注意：集体施测时要防止被试间的相互影响，而且不要遗漏题目。,25,语义分析结果的处理与分析1,通过分析比较两个或两个以上个体或团体在某一具体评价子项目或某一维度上的得分差异，了解他们之间的相似、接近程度和对事物、问题、社会的不同看法和态度。该分析模式图如下：,26,语义分析结果的处理与分析1,S1S2TCR1R2该模式图表示不同被试在同一时间对同一概念的反应异同，比较团体时，需用平均数比较。S：被试或团体T：时间，C：被评概念R：反应或得分。,27,语义分析结果的处理与分析2,通过分析比较同一组被试在不同时间在某一具体评价子项目或某一维度上的得分差异，了解他们对事物、问题或社会的看法与态度的改变情况。该分析模式图如下：,28,语义分析结果的处理与分析2,ST1T2CR1R2该模式图表示相同被试在不同时间对同一概念的反应异同。,29,语义分析结果的处理与分析3,通过分析比较同一被试（或团体）在某一具体评价子项目或某一维度上对两个概念的不同评价结果，探讨这两个概念所含意义的接近程度，即语义距离。该分析模式图如下：,30,语义分析结果的处理与分析3,STC1C2R1R2该模式图表示相同被试对不同概念的反应异同,31,语义分析结果的处理与分析3,两个概念所含意义的接近程度，即语义距离。计算语义距离的公式为：其中Dij为两个概念之间的语义距离，dij为两个概念得分之差，X为具体概念。,32,语义分析法的信度与效度,再测信度高表面效度高,33,语义分析法的信度与效度,增加量表信度的方法：采用描述确切、含义明确的题目；量表中要有合适的题量（3n50）；提供较为安静舒适的环境；增加不需要作答的题目；重复个别题目；将个别题目的量尺作反方向处理。,34,语义分析法的信度与效度,增加量表效度的方法：明确测试目的选择学术界公认的定义对概念进行界定题目要有足够的数量，有代表性提高测试的信度。,35,语义分析法的应用,社会心理学人们对待事物的态度和看法发展心理学研究儿童行为发展跨文化研究涉及量表或测试材料的翻译问题,36,语义分析法的应用：社会心理学,你认为A商场是：可靠的_不可靠时髦_过时方便_不方便态度友好_不友好昂贵_便宜选择多_选择少,37,语义分析法的应用：社会心理学,下面是对一广告设计的评价：高雅的_低俗的单调的_丰富的可信的_不可信不和谐_和谐的现代的_传统的理性的_感性的新奇的_平淡的,38,语义分析法的应用：发展心理学,通过制定量表诊断儿童的行为问题；比较特殊环境下与正常环境下的儿童对各种事物与概念的态度。,39,语义分析法的应用案例,田丽丽，青少年学校幸福感量表的编制（心理发展与教育，2008年第3期，P100-106）,40,应用案例分析,研究问题：验证自己编制的青少年幸福感量表的信度与效度评析对象：学校生活被试：抽取8所中学的初一至高三年级在校中学生510人进行集体施测，年龄介于1220岁。研究工具：问卷、量表研究过程：使用问卷预测编制量表施测施测结果分析验证研究结果,41,应用案例分析,兴奋_郁闷舒畅_生气幸福_痛苦美好_无奈轻松_紧张自信_沮丧愉快_心烦充实_无聊所有条目都采用1分到6分的6点记分。,42,应用案例分析,施测结果分析：1.项目区分度分析与探索性因素分析，删除了充实与无聊、紧张与轻松等量尺；2.题项与量表的相关系数、同质信度、分半信度、重测信度分析；3.通过会聚效度分析量表的效度；4.验证性分析。,43,应用案例分析,研究结果：在中国青少年学生学校生活背景下,学校幸福感由学校满意度、在校积极情感和在校消极情感三种成分组成。本研究所编制的青少年学校幸福感量表具有较好的信度与效度,可供同类研究使用。,44,语义分析法在论文中的应用一,30位高校青年教师对工作环境态度的研究报告雷玉霞，江西社会科学，2000年第3期。,45,语义分析法在论文中的应用二,基于语义分化理论的外语教师教学效能评价卢杰，安阳工学院学报，2009年第3期。,46,两种语义分析法的对比,汪凤焱、郑红，语义分析法:研究中国文化心理学的一种重要方法（南京师范大学学报（社会科学报）2010年第4期，113-118页，143页。）文中的语义分析法，指先分析某一字的字形特点及其中所蕴含的意义(尤其是心理学含义)；接着从历史演化的角度剖析此字的原始含义及其后的变化义，从而澄清此术语的本来面目；然后再用心理学的眼光进行观照，界定此术语在心理学上所讲的准确内涵或揭示其内所蕴含的心理学思想的一种研究方法。这种语义分析法多用于中西方文化的比较研究中。,47,语义分析法的反思,优点局限性,48,语义分析法的反思：优点,实施方便，可适用于较大年龄范围的被试；结果计分方式确定，易于计算机处理；实施程序与计分程序标准化，信度高；易于收集资料，节省人力、时间和经费；可灵活地应用于各类研究；适合进行比较性研究。,49,语义分析法的反思：局限性,语义区分量表的设计有一定的难度。不易选择评价项目与维度；确定语义