初中数学课典型案例讲座二PPT课件

1.中小学数学(空间与图形)典型案例分析。2.冯。2.所谓的高质量教学是一种耗时少、效果好的教学。它是一种对学生的态度、学习方法和学习效果有很大影响的教学。这也是一种给老师信心和自我感觉的教学。这是一个互动和双赢的教学。优质教学必然是有效教学，但有效教学不一定是优质教学。优质教学和有效教学既有联系又有区别。有效的教学是教学的基本要求，而高质量的教学是我们的目标。新课程要求高质量的教学。优质教学坚持三维目标整合的整体发展理念，要求教师从教师走向推动者，从拥有知识走向拥有智慧。优质教学的核心是学生的优质发展，而促进学生的优质发展需要高素质的知识、高素质的学习和高素质的教师。首先，就内涵而言，优质教学坚持三维目标整合的整体发展理念。所谓的三维目标是知识和技能、过程和方法，以及情感、态度和价值观的三维目标。三维目标并不意味着它等同于人类发展。新课程背景下的学习应该是学习、学习和音乐的统一。只有这样才能最大限度地促进学生的发展。第二，就形式而言，优质教学强调内在发展。内部发展是一种侧重于对知识的鉴赏、判断和批判的发展。外部发展是以对知识的记忆、掌握、理解和应用的追求为标志的发展。第三，就其机制而言，素质教育强调生产性发展。第四，就时间而言，优质教学注重终身发展。第五，就学科而言，高质量的教学注重学生和教师的发展。(1)强调思维过程的知识观；(2)强调生活经验的知识观；(3)开放和建设性的知识观；(4)注重整体联系的知识观。(1)主动学习(2)交际学习(3)创新学习(4)体验学习(9，4)教师的素质教学观：教师是学生发展的主导因素。教育智慧是教育能力和教育艺术的“合金”，教育能力和教育艺术的和谐统一与互补构成了教育智慧。教育智慧体现在学科素养上。首先，它意义深远。深刻，一针见血，入木三分也。第二，独特。独特的人有独特的洞察力。第三，广泛性。心胸开阔的人知识渊博。教育智慧在教学素养中有以下表现。首先，灵感。第二，机智。第三，组织。优质教学的核心是学生的优质发展，而促进学生的优质发展需要高素质的知识、高素质的学习和高素质的教师。当今课堂教学中的几个热点问题？1.教师在素质教育中的主导作用。教师在教学中的主导作用是一个客观事实。教学内容的选择、教学过程的设计和教学效果的评价都是由教师决定的。杜威倡导的“以学生为中心”和“教育就是生活”被证明是失败的，至少不符合中国的国情。事实上，教育的真相不是在一件事情的两端，而是在中间地带的某个平衡点。强调它是可能的，但是完全抛弃它是不明智的。关于“教师主导”提法的讨论，应该更多地是辩证法，而不是片面性。你怎么知道教训的？(1)评价中没有使用的教训不是好的教训；(1)目标明确的教训是一个好教训；(2)只有认知目标的班级不是好班级；(2)让学生主动参与课堂是一堂好课；(3)独唱不是好课；(3)有益于学生一生的一课是一堂好课。课程改革与教学模式转变的问题。(1)从以教师为中心到以学生为中心；(2)从关闭到打开；首先，第这就决定了任何教学模式都不是万能的，世界上也没有普遍适用的教学模式。教学设计和教学案例。一个好的教学案例应该具备以下三个特征：1 .典型性；2.启发；3.客观性。它是对已经发生的教育事实的回顾和反思。它反映了已经发生的教育过程。教学后写作是结果，强调反思。两者的区别在于，一个是在教学之前写的，另一个是在教学之后写的。一个是期望，另一个是结果。了解不同文化背景的学习差异，亚洲孩子长时间的学习，更多的家庭作业，父母的高期望和他们对努力工作的信念是他们取得好成绩的重要原因。西方学生生活在自由的环境中，以活动为中心，注重潜在能力和实践能力的培养。西方认为学生的讲话有助于思考和学习，而不讲话会妨碍思考和学习。我们的孩子安静地坐在教室里，不愿意在任何公共场所讲话。它对结果的影响很小，不能推广。圆)及其相互关系，以丰富对空间图形的理解和感受，学习平移、旋转和对称的基本性质，欣赏和体验变换在现实生活中的广泛应用，学习利用坐标系确定物体位置的方法，并发展空间概念。推理与论证的研究是从以下几个方面展开的：在探索图形的本质和与他人合作的过程中，要发展合理的推理，进一步学会有条理地思考和表达；在积累一定的活动经验和掌握一定的图形性质的基础上，从几个基本事实出发证明三角形和四边形的基本性质，从而认识证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握综合方法证明的格式，初步感受到公理化思维。在教学中，我们应该注意所学与现实生活的联系，注意观察、操作、推理和想象等探索过程。应该注意对证明本身的理解，而不是追求证明的数量和技巧。认证要求控制在(标准)规定的范围内。(1)让学生体验数学知识的形成和应用。(2)鼓励学生独立探索和合作。(3)尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。(4)应注意证明的必要性、基本过程和基本方法。(在数学教学中，仅仅通过观察得出结论还是不够的。对思维能力的要求很低。我们应该养成良好的学习习惯，严格要求自己，思维清晰，规范解决问题，从而提高理性思维能力。(五)重视数学知识之间的关系，提高解决问题的能力。(6)充分利用现代信息技术。优秀的教学案例必须具有“数学味”。在数学课堂上，人们可以有条不紊地锻炼自己的思想素质。特别是在洛基中数学“数”和“形”的表达中，我们所得到的是其他学科无法完全系统地替代的思维品质训练。这是数学课的“底线”，也是数学课中一点“数学味”的体现(思维的规律性和彻底性)。优秀的教学案例必须为学生的发展打下坚实的基础。只有在推旧的基础上，才能产生新的东西，否则一切都是空谈。2004年11月14日，数学专业的吴文俊老师在接受文汇报记者采访时，表达了创新只能来自创新的观点。他说“只有创新才能有创新。我们不能都谈论创新。没有创新就没有创新！”创新必须基于透彻的理解和广泛的知识。只有这样，才能有洞察力、信心和创新”。优秀的教学案例必须符合规律，适应“自然”。论语的本质在于将天地的本质融入人心，使天地人成为一个完美的整体。因此，人类的力量是极其强大和“高尚的精神”。只有把课程标准和师生放在心中，我们才能成为高尚的人。教学应以物质和人才(学生)为基础。注意听，看颜色。把握得失的尺度。好的一课是自然的一课，也是生动的一课。纪律性、严谨美和逻辑美。优秀的教学案例必须让教师有一个清晰的“宏观考虑、中观切入、微观研究”的发展理念。我们所有的教育工作者都必须树立这样的信念：国家以经济建设为中心，学校必须坚持以教学为中心，各学科的教育都支持学校教育的“建设”,每一个“支柱”都应该“强大”,无论哪一个学科都不例外。作为一名教师，从宏观的角度来看，首先要弄清楚的是“培养什么样的人以及如何培养他们？”这不仅是校长和教育行政部门负责人的问题，也是我们教师的问题。教师不仅要“低头拉车”，还要“抬头看路”。在他们心目中，教师应该明确“培养什么样的人，我怎样才能培养他们”；从中期来看，教师，尤其是青年教师，应该明确教学的最核心任务和作为教师的最基本的“底线”要求：在课堂上做好是最低的责任(一)教对与不教错；明确而不糊涂；(iii)教学应有效，不应浪费学生的时间。从微观角度来看，我们应该学会观察课堂，对影响课堂教学效果的各种因素进行深入的探索和研究。界定中国的基础教育是为了给学生的未来发展打下坚实的基础。优秀教学案例应在教学过程中实施新的“四三目标”工程。教学工作是一项系统工程。只有把系统作为一个整体来考虑，才能获得最好的结果。“四三目标教学工程”，即第一个“三个”，是引导培训教师从教材、教师和学生三个方面进行思考，全面引导教师系统地掌握教材的编写意图和实质，创造性地使用教材；教师应加强基本功训练，提高教学水平。了解不同年级学生的心理特点，根据学生的认知规律进行有效教学。第二个“三个”是使教师的培训不仅要达到知识和技能的目标，还要有过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，探索如何在平时的教学中有机地体现出来。三是实施学校、家庭和社会教育三管齐下，全面提高学生的综合素质。第四个“三”是，面对我市广大农村青年教师占大多数的事实，我们首先要倡导好的“开班”，重视“常规班”，努力做到“优质班”。优秀的教学案例必须体现教育评价标准的要求，教学理念(1)育人为本坚持以学生发展为基础，以培养创新人才为宗旨。(2)德育是核心。把握学习内容的道德要素，坚持德育与教学相结合。(2)面向所有名学生，使各类学生都能在原有基础上得到发展。(4)因材施教教学是基于学生不同的能力、特长、兴趣和个性。教学目标(1)反映大纲要求_理解大纲并重视教学教育。(2)符合学习特点了解学生，注意学生各方面的特点。(3)体现在在教学过程中明确具体的教学目标，并明显体现在整个教学过程中。教学内容(1)科学而准确_能准确掌握本课的知识内容而无科学错误。(2)处理好教学过程，组织好教材，注意要点，揭示本质，突出重点(2)自然适宜性根据教学内容的特点，教学环节可以自由而恰当地使用。(3)善于组织，充分发挥学生的主体地位，组织和引导学生自主学习。(1)强逻辑性符合学生的认知规律，具有渐进性和逻辑性。(2)启发性运用引导性讨论和有效的提问技巧，激发学生的积极思维，激发学生主动学习的兴趣和动机，引导学生主动学习探索、创新和实践。(3)流行