农村留守儿童的教育的调研报告

农村留守儿童教育的调查报告随着我国工业化、城市化进程的加快，出现了大规模的人口流动。 有关部门估计，中国目前年流动人口已经超过1.2亿，呈增长趋势。 在流动人口的大军中，和父母一起流动，处于义务教育阶段的学龄儿童，少年约300万人，“留守儿童”远远超过这个数字。*省的一项调查统计显示，在部分经济不发达地区的学校，“留学儿童”的比例达到在校生的四分之一，有扩大化和低年龄化的倾向。 张家界市经济发展较快地区的武陵源区，xx年春，全地区中小学生8327人，为“留守儿童”615人，占7%左右。 xx年春天，全地区中小学生8301人，“留守儿童”665人占8%左右。 武陵源区第二中学xx年春，学生1413人，“留守儿童”148人，占22%左右。 在中国很多农村，“留守儿童”占相当比例，持续增加。 由于“保护孩子”的特殊生活和教育环境，由此引起的生活、教育、感情、心理等一系列问题越来越突出。研究农村“留守儿童”教育问题具有理论意义和现实意义。 从理论上看，目前中国正处于社会转型期，其核心是_的转型，农村剩馀劳动力转移是这一结构转型期的重要特征之一。 农村“留守儿童”现象是我国社会转型过程中的一个特殊现象，农村“留守儿童”教育问题涉及家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题，需要理论分析和研究。 从现实看，农村“保护儿童”教育问题关系到国家社会的稳定与发展，关系到农村下一代的健康成长。1、监护现状令人担忧以武陵源为例，目前“留守儿童”监护状况主要有两种。一种是隔代监护，即祖先养育的监护方式。 只要祖父、祖母、祖父、祖母还健在，“留守儿童”多采用这种监视方式。 通过这种监视方式，外出的父母感到放心。 但这种监护方式在儿童成长过程中存在难以克服的问题。 由于天然的血缘关系，监护人大多采用溺爱的管教方式。 多给予物质、生活上的满足和宽容的放任，精神、道德上的束缚和诱导少。 一般来说，祖先们用自己的成长经验教育孙子们，思想观念保守，教育方法简单。 现在的孩子见识广阔，喜欢追求新潮，追求刺激和革新，工作没有变化等，老人的观念和教育方法令孙子们不能接受。 此外，老人老了，没精神，健康状况不佳。 除此之外，不仅仅是一两个“保护孩子”，完全没有力量。第二种是前辈的监护，也就是“留守儿童”在父母的同伴中，例如叔叔、叔叔、婶婶、叔叔等亲戚和他人的抚养下成长的监护方式。 家长不是自己的孩子，家长在教育过程中担心，不能严格管教。 这样，上辈监护也多属于物质型和放任型的管教方式，容易培养孩子任性的心理行为。 敏感的孩子容易产生依赖别人的感觉，成为认生、背叛别人、内向的性格。 在上代监护中，容易发生这样的情况：孩子被父母委托为亲戚后，通过亲戚的打工等外出，马上转职给别的亲戚，多次被委托的孩子几乎不适应。2 .父母的“缺乏爱”会引起严重的“感情饥饿”由于长期没有和父母一起生活，得不到父母的爱，“留守儿童”在成长过程中“适应”出现了很多问题。农村“留守儿童”是“情感饥饿”的儿童。 情感的缺乏使他们在人格的发展上产生很大的扭曲和变形。 比如，这些孩子因为“感情饥饿”而容易对父母抱怨，长大后会产生怨恨社会、报复社会的恶心情绪。 因为潜在着这些影响，平时很难注意到，埋着不知道的“雷区”。 “留守儿童”在情感上缺乏健全的爱情和沟通环节，容易引起心理障碍。 长期与父母分离，留守儿童在日常生活中无法享受父母的关怀，即使面对困难也无法得到父母的感情支持，在学习、生活过程中错误被及时引导、纠正，长期以来形成了明显的心理行为问题。 普遍自尊心低，人际关系弱，压力大，怕被别人欺负，要求保护和自我保护的意识特别强，自我保护行为出现过激行为等。3 .监督弱化，学校教育难以独立乡村学校教育质量差，校风差，又受新的“读书浪费论”思想的影响，大部分“留学儿童”来到中学，不期望升学就有了拒学心情。 继续学习者是其中的少数。 据武陵源区近年来中学升学考试统计，在“留守儿童”中，通过普通高中的约20%，进入职业技术高中和中等专科学校的约10%，达到70%的儿童在考试后走上了打工之路，其他地区的情况也是如此。 完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺乏进一步学习，无法适应社会快速发展的要求，影响全民族素质的提高。教育是系统工程，是学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，应该相互配合、协调一致。 随着社会的发展，特别是科技的进步，媒体网络的普及，社会教育对人的影响更加显着。 在农村学校，一些“留守儿童”上电脑游戏室、看电视游戏、看光盘等无限媒体，如杀人、淫秽等场景严重影响青少年人格的健康发展。 有的地方大人在赌博，孩子也在一起学习。 有些孩子总是用赊帐的方式买东西，养成了在看不见的情况下浪费钱的习惯。 小偷摸摸，甚至会给社会秩序带来坏影响。 在学校发现这些孩子犯了错误，耐心教育效果差，需要家长协助的情况下，借助九牛二虎之力来的“家长”对孩子的学习、生活、交往、性格特征等不够理解，不能协助学校教育孩子。(1)从社会角度看事实表明，农村“保护儿童”表现的各种问题和他们社会福利的不足，是一种没有强有力地保护他们权益的不公正社会现象，与社会主义的本质要求和建设新农村的要求背道而驰。 究其原因，主要有以下几点1、严峻的城乡二元结构是引起农村留守儿童问题的主要原因。(1)城乡隔离的户籍制度和伴随这种户籍制度而产生的儿童低费入学、本地考试、大学入学考试等制度必须形成的障碍。 农民工无法承担孩子入学的高额费用等问题推动了直接保护孩子群体的发生。 在现在的户籍和教育制度受到束缚的模式下，即使一部分孩子幸运地在市内从小学和中学毕业，大学入学考试也是极限的。 目前，城乡义务教育特别是中学教育差异很大，回到户籍地参加大学入学考试，面临着教育内容联系的问题。(2)据统计，农村大部分外出劳动者在城镇和工厂，城市化水平不高决定农村剩馀劳动力在当地的配置困难。 由于城市化水平不高，小城市移动大农村困难，小工业难以促进大农业，城市登记失业人数多，城市接受农村剩馀劳动力难以有序转移。 接受剩馀劳动力能力弱也是留守儿童人数多的重要原因之一。2 .教育失调和缺失导致他们学业普遍不良、心理发育不健康和道德滑坡现象。(一)总量不足与教育需求增加的矛盾突出； 近年来，许多城市教育事业发展迅速，但与不断增加的教育需求仍存在一定差距。 农村基础教育薄弱，不能满足农村儿童的教育需求，农村学生迁入城市。 城市教育发展落后于城市化、工业化进程，城市小学、初中学校运营容量明显不足。 以武陵源区为例，城镇义务教育阶段学位有限，武陵源区第一中学班级总额达79.17%，特大班级总额达45.83%，军地小学大班级总额达44.44%，特大班级总额达14.8%，索溪中心学校大班级总额达44.44% 城市缺乏的矛盾也很突出，城镇居民儿童读书仍然困难，解决农民工儿童入学问题工作难度很大。 如果不能从根本上减少留学儿童人数，缺乏可以说是解决农村留学儿童教育问题的主要障碍。(2)但是，从现实情况来看，学校在保护孩子的教育工作上明显不足。 一是大部分学校的教育理念依然以追求升学率为首，忽视学生整体的全面发展，“以人为本”的理念成为口号和“装饰物”。 二是“留守儿童”的教育目标不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，忽视受教育者的个性需求。 留守儿童受到特殊家庭环境的影响，经常在学习、生活、心理发展、道德行为等方面出现问题，而“留守儿童”所在的学校忽视了这一特殊教育对象的存在，对“留守儿童”的学习状况、心理健康状况、生活状况缺乏明确的关注和关怀，这些缺乏家庭教育的儿童对学校教育得不到明确的补偿。 三是学校教育与家庭教育的严重背离，“留守儿童”的家长与老师之间，尤其是班主任与教师之间的联系和沟通严重不足，导致家庭、学校教育的合作效果不够，家庭教育支持不足的学校教育，迄今为止还没有采取这种补偿家庭教育背离所导致的“消耗”的良好措施(2)从家庭因素看从农村家庭现状看，调查显示，80%留守儿童父母的文化水平不高，教育意识弱和教育方式不当是两大顽症。1 .教育意识薄弱。(一)家长增加经济收入和儿童教育权衡； 为了改善家庭生活，越来越多的农民离开土地，在城市工作谋生。 但是，当打工者与儿童就学教育之间发生纠纷时，他们往往选择前者。 农业部xx年发布的数据显示，在劳动力不外出的原因中，“可能影响儿童学校”仅占第一、第二选择的6.7%。 其中有生活压力的原因，还有教育意识的原因。 大多数农民不认识到教育是最大的投资，而是最大的负担。 还有很多农民认为读书不大有用，放任孩子学习，中学毕业或不毕业就辍学。(2)思想原因：许多农村家庭认为读书没有用，不读书就能赚钱。 从调查情况来看，农村“留守儿童”的小学阶段学校状况良好，中学阶段问题明显，学校学生数量随年级的上升而减少。 只有少数“留守儿童”的家长出外打工后，意识到文化的重要性，对孩子表现出很高的期待。 之所以发生这样的状况，是因为外出打工的父母大多从事体力劳动，即使没有文化也能赚钱。 因此，在儿童教育投资与收益的比较中，他们追求短期经济效益，对儿童的学习要求较低。 这种思想隐含地助长了“保护孩子”的厌学情绪和“浪费读书论”的错误观念，而且有些“保护孩子”对自己学习的要求不高，学习也不提高。 另外，由于我国农村教育质量普遍不高，读书投资风险大，农村学生上大学，其家庭不能承担高学费，目前农村学生辍学率大幅提高，尤其是中学“留学儿童”辍学率高。2 .教育方式不当(一)隔代教育存在严重不足； 祖父母的人健康状况相对较差，他们只能照顾孙子们的生活，常常溺爱孩子，对孩子的错误想法和行为不能立即纠正，因此孩子不能容忍自己，分辨是非。 如果“留守儿童”在生活和学业上取得成功或失败，家长很少有正确的方法鼓励他们，给予奖励和正确的指导。 农村隔代老人的思想观念相对保守落后。 养成重教，养成重物质上的轻精神，很少关心孩子的心理变化，这肯定会对孩子的健康成长产生很大影响。 某学期入学报名时，班里大多数学生暑假作业人连一半都没做，做的也是字迹潦草，错误还不少。 问原因，老人管不了。 那么让父母回去吧。 老人说孩子的父母出去打工几年了，很少和家里联系，孩子的学费和生活费也不还。 他们什么都没关系，我老了，管理得好吗？ 这样的例子在我们旁边的农村学校很常见。 这样的家庭环境能让孩子养成良好的学习、生活习惯吗？(2)心理健康教育存在严重不足； “爸爸妈妈已经一年没回来了，新年也没回来。”11岁上小学的* (假名)一提起父母把自己留在乡下，眼泪就“啪嗒”地掉了下来。 上学期末，数学成绩只考了32分，倒不如挨打，希望父母也回来。 老太太不会识字，家务负担也很大，不能指导和监督孩子的学习。 在教育孩子方面，他批评道：“祖母有时看着我学习，有时把母亲想在脑子里，把书倒过来，祖母看着书头朝下，打了我一巴掌。” *小声说话。 长期得不到父母的爱情和有效的教育指导，孩子的心理逐渐变化，出现孤独、自闭症等心理缺陷，怯懦、生活自我管理能力差，依赖性强，任性、冷漠、内向、自私等心理问题怯懦，顽固任性，参与意识淡薄，养成懒惰的性格。 长期以来，“保护孩子”的心理健康令人担忧。“留守儿童”的教育问题，必须引起家长、学校、政府、社会等各方面的高度重视。 要解决“留守儿童”的教育问题，把“留守儿童”改为“随行儿童”。 要求完善和健全社会保障制度，随着条件的改善，在经济发达、外出劳动者集中的地区，对外出劳动者实施“市民待遇”，使夫妇双方工作比较稳定的外出劳动者享有孩子进入当地接受义务教育的权利。 同时，必须加快专科学校的建设。 在农民工集中地区，鼓励和支持义务教育民工子女的社会工作，适当降低工作条件“门槛”，切实给予必要的政策和资金倾向。但是从现在看，解决“留守儿童”教育问题的基本战略主要从民工出口农村开始。1 .监护人：努力承担教子的责任现在很多农民的文化水平不高，他们误以为教育孩子是学校的事，父母只要给他们东西就行，对于孩子的学习成绩、思想道德的好坏，老师们都去管教。 父母应该改变这些错误思想，确立“子不教，父亲过错”的正确教育责任观，明确教育孩子是自己应尽的责任，父母自身文化水平的高低不影响孩子的教育。 即使在国外工作，也要承担教育孩子的责任，与学校和社会合作，从事教育孩子的工作。 应积极联系儿童班