语文教材解读及教学建议

,关注学段目标,一,关注教材特点,二,关注教学实施,三,目录,一、关注学段目标,1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,一、关注学段目标需要教什么,一、关注学段目标需要教什么,目的,核心,宗旨,标准,表现,面向一定对象，完成一定的交际任务。,“交际”-突发性、即时性、互动性、综合性。,培养学生交际的综合素养。,语境适切。在具体的语境中，语言得体，行为得体。,口语表达，体现人的综合素养。,学段目标具体解读,二、关注教材特点,二、关注教材特点教材有什么,二、关注教材特点教材有什么,二、关注教材特点教材有什么,二、关注教材特点教材有什么,a、细化学段目标，明确每次活动的交际目标,b、考虑学生的实际交际需求,二、关注教材特点教材有什么,a、话题的选择：关注口语交际知识的内容逻辑系统，以及学生发展的实际状况,b、体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围不断扩大，思维发展程度逐渐加深,c、能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。,二、关注教材特点教材有什么,a、创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。,b、所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。,c、在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。,二、关注教材特点教材有什么,a、难度要求降低，基本是日常生活的自然对话，“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出。,b、“口头作文”的痕迹大为淡化。,二、关注教材特点教材有什么,a、游戏的方式,b、聊天的方式,c、真实的生活情境：故事情境,二、关注教材特点教材有什么,1.注意听别人说话，让别人听得见树立交际的自信心建立交际的对象意识,2.说话的时候看着对方的眼睛自然大方、注意听,3.有时候要大声说话，有时候要小声说话学生学会区分不同的场合、对象，具有初步的场合意识和对象意识,4.大胆说出自己的想法有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见,三、关注教学实施,三、关注教学实施教师怎样教,1.设计：在真实情境中参与。营造宽松的教学氛围，激发交际兴趣，让学生“敢于交际”（无拘无束）。,2.实施：在真实情境中交际。创设真实的交际情境，增强交际意识，让学生“乐于交际”（任务驱动）。,3.评价：在真实情境中互动。实施高效的互动引导，提升交际能力，让学生“善于交际”（动态生成）。,三、关注教学实施教师怎样教,1.了解游戏名称和规则2.发指令练习3.学生合作开始游戏4.拓展游戏5.评价6.实践活动,三、关注教学实施教师怎样教,1.唤醒交际需求2.拓展自我介绍范围3.设计多层次交际情境4.评价5.实践活动,三、关注教学实施教师怎样教,1.观察图画，感悟不同场合说话的音量不同2.创设不同情境，感知“大声说”和“小声说”3.真实情境的实践练习4.评价5.实践活动,三、关注教学实施教师怎样教,1.观察图画想办法2.讨论评议明办法3.评价4.实践活动,三、关注教学实施教师怎样教,1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台。,2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容。,（1）树立口语交际意识，加强口语交际与阅读、识字、拼音的联系。,（2）利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，引导学生进行口语交际。,利用朝会、午会时间、语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制，如“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”等。,三、关注教学实施教师怎样教,注意事项,1.将知识转化为活动，在言语实践中形成能力“实践出真知”,2.创设口语交际的真实情境增强“对象感”,3.关注“群体活动”与关注“个体活动”并重“点面结合”,4.课时目标与习惯养成兼顾重视口语交际能力培养的延续性,1.强化交际目标意识2.强化