语文人教版三年级下册古诗两首

服务师生,方便老师,贴近教学,三年级语文下册,人教版,2古诗两首,预习检查,我会认,咏,绦,泗,滨,yn,to,s,bn,字词乐园,我会读,咏柳碧玉丝绦裁剪海滨光景等闲万紫千红,字词乐园,巧记生字,妆壮士走，“女”兵来。裁用“戈”分开“十”件“衣”。紫柴木换“小”“幺”，颜色就变了。,字词乐园,学写生字,裁半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。滨第七笔是一笔撇。,作者简介：贺知章(659约744)唐代诗人。字季真，自号“四明狂客”。其写景、抒怀之作风格独特，清新通俗，著名的咏柳回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵。,课文详解,说一说，你看到的柳树是什么样子的？,课文详解,品词析句：,咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。,咏：歌颂、赞美。,课文详解,碧玉：绿色的玉。这里用来比喻春天嫩绿的柳枝。,碧玉妆成一树高,妆：打扮、装饰。,一：满、全、整个。,课文详解,碧玉妆成一树高,高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。,课文详解,万条垂下绿丝绦,课文详解,万条垂下绿丝绦,课文详解,碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。,运用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。,课文详解,似：好像。,不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。,裁：裁剪。,课文详解,这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！,不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。,课文详解,运用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。,不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。,概括主题,咏柳，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。作者通过对二月柳树的描写，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。,图解结构,想象,细叶,春风,谁裁出,似剪刀,自问自答,咏柳,描绘,碧玉,万条,一树高,绿丝绦,比喻,作者简介：朱熹(11301200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳。著作有四书章句集注周易本义诗集注楚辞集注。,课文详解,品词析句：,春日胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。,在春天里,课文详解,胜日寻芳泗水滨，,好日子,游览赏玩美好的风景,河流名，在山东省中部，源于泗水县，流入淮河。,课文详解,无边光景一时新，,风光景物,一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。,课文详解,胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。,课文详解,等闲识得东风面，万紫千红总是春。,随意,形容百花争奇斗艳的景色,课文详解,万紫千红,春天来了!快来欣赏美景哟！,课文详解,等闲识得东风面，万紫千红总是春。,概括主题,春日讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。全诗采用虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考。,图解结构,实写,识得,万紫千红,东风面,总是春,理性,春日,虚写,寻芳,光景,泗水滨,一时新,感性,写法点拨,借景抒情，是指作者带着强烈的感情去描写景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄托在景物中，在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替情感抒发。在咏柳这首诗中，诗人通过对早春新绿的柔柳的描写，抒发了对充满勃勃生机的春天的赞美之情。,写法点拨,如何运用借景抒情的方法来写作呢？1、必须细致的观察所写的景物，要把景物描写得生动传神，为抒情打好基础。2、要把真切的感受融入所写的景物中，使景物仿佛也有了作者的思想和感情，做到情景交融。3、要把立足点放在抒情上，因为在借景抒情中写景是其次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的，要为抒情而写景。,拓展提升,春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。（宋）梅尧臣春风朝夕起，吹绿日日深。（唐）孟郊春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋）王安石,诗人笔下神奇的春风：,心灵感悟,细细的柳叶，绿绿的小草，美美的花朵万紫千红的春天让人心情愉悦，让人心生希望。当我们欣赏并沉醉在这美丽春光中的时候，又怎能忘了那悄然打开春天之门，默默送暖的春风？春风徐来，才有这焕然一新的景象；春风点染，才有这无边的美景。饮水思源，相信我们每一个人都会渐渐懂得感恩与回报。,咏柳一诗的前两句用()的手法，把翠绿的新叶比作（），把柳枝比作（）。后两句用（）的形式，把对柳树的赞美，