[打造初中思想品德有效课堂的点滴体会]思想品德点滴记录

打造初中思想品德有效课堂的点滴体会思想品德点滴记录 【摘要】在思想品德课上追求课堂的有效性是每个政治科教师的目标，也是新课程标准的本质要求。本文作者对思想品德“有效课堂”谈了认识并结合自己教学实践就如何打造思想品德课的有效性进行了粗浅探索。 【关键词】思想品德；有效课堂；体会 “有效课堂 ”是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，高效率、高质量地完成教学任务。 思想品德新课程标准指出：学生的发展是多方面的发展，包括知识、能力、情感态度价值观等。要实现上述目标，在教学中，教师应关注学生认知因素，以及学生兴趣、学习方式、情感体验、学习能力的培养，这样使学生易接受知识与内化知识。从而，提高初中思想品德教学的有效性。下面笔者结合自己的教学实践谈点体会。 1激发学生的学习兴趣 人们常说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。在初中政治课教学中应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。这样就能收到事半功倍的教学效果。 1.1营造氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，放下架子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造一种宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习政治的热情。 1.2视频引入。“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此在每堂课教学之前，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如：我在上七年级思想政治课上册“意志品质”的内容时，在课堂教学伊始，首先播放了一段孟佩杰“带着瘫痪母亲上大学”的先进事迹视频，接着设问：从孟佩杰身上体现了哪些优秀品质？学生自由发言后引入新知。当然，引入新课的方法还很多如：案例引入、故事引入、名言导入、小品表演。 2让学生明确课堂的学习目标 这里的学习目标是在充分了解学生的知识、水平、能力特点和需求的基础上制定的。学习目标应该全面、明确、具体，同时，目标之间的联系应该紧密相连，环环相扣，层深入的。 3培养问题意识，引导思考，提高能力 问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。 3.1让学生带着疑问进课堂。我在布置学生预习的时候，总是鼓励学生将经过思考之后仍存在疑惑的问题汇总，上交，重视学生的疑问，鼓励学生提出问题，并倡导他们“自主、合作、探究地学习”一应该成为我们课堂的主流。 3.2注意做示范，引导、渗透、实现对问题意识的培养。例如：我在教学“直面挫折”的知识时，播放了曾当选“xx年感动中国十大人物”，被网友称为“中国最美洗脚妹”。刘丽的先进事迹及有关图片材料，引导学生思考发现提出问题。学生发言非常活跃，问题百出。有的问：什么是挫折？有的问：挫折有什么作用？有的问：面对挫折应有何态度？有的问：我们如何战胜挫折？等等问题。另外，在教学中，我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。同时也要求学生遵循其方法，自己找出矛盾，发现问题并解决问题。例如，七年级下册“自尊自信”要达到的能力目标主要是要让学生明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。自尊对于健康人格形成的意义：自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。在此，教师可以引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。这样示范引导，久而久之，就能使学生从中学到提出问题的一点方法。总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。学习政治课，也要“思维”。没有思维，就不能很好地理解教材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不良”。记住：教学过程一定意义说是提出、分析、解决问题之过程。 4引导讨论，感悟道理 讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。特别是在初中政治课的学习中，引导学生讨论，可以促进学生思考，促进体验，加深学生明辨是非曲直，获得道德认知，形成道德素质。比如，七年级上册“己所不欲，勿施于人”一节要让学生认识“如何做到换位思考，相互支持？”懂得“换位思考，相互支持，与人为善”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。为了让学生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教师设置了两个情境，然后再组织其他各组的同学一起来讨论。情境一：开学发书，小王同学拿到新书发现有一页破损很想给后面的同学，但他想后面的同学不会要的，于是，他自己要了。问：小王的做法对吗？假如是你，你会怎样想？怎样做？情境二：一位老师在上课，而有几个男同学有的在教室后面溜达，有的扔粉笔头，有的讲小话。问：假如你是这位老师，你有何感受？这几个男同学的行为给你什么启示？学生在讨论的过程中学习，智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。学生就从实质意义上成为了学习的主人，反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围，课堂教学会变得更加有活力和生机。 5让学生从实例或事实中概括归纳结论 思想品德课有其自己的学科特点。要学好其需有一定方法、能力，其中，概括归纳结论是学生应备能力之一。因此，注意培养学生的概括归纳能力很重要。教授“法律的特殊性”时，指导学生阅读原自治区主席成克杰因贪污受贿，数额巨大受法律严惩的案例，并引导学生观看其被法院现场受审的图片。学生善于抓关键词并体会，仔细观察图片中人、物、表情等，学生很快概括归纳结论：法律是靠国家强制力来实施的; 法律对全体社会成员具有普遍的约束力。“法律面前人人平等”。培养学生的概括归纳能力，有利于提高思想品德的课堂效率