普通心理学--第十四章--能力ppt课件

第十四章能力,.,2,提纲,一、能力概述二、能力结构三、能力测验四、能力发展与个体差异,.,3,一、能力概述,1、定义顺利完成某种活动所必需具备的心理特征西方心理学：能力的两层涵义实际能力（actualability）：成就测验潜在能力（potentialability）：倾向测验能力与活动能力表现于活动中活动中表现出来的心理特征不都是能力能力是保证活动成功的基本条件，但不是唯一的条件,.,4,一、能力概述,2、能力与知识、技能知识：信息在脑中的储存技能：动作方式与动作系统掌握知识和技能受能力制约能力在掌握知识和技能的过程中逐步发展思考：成绩与能力,.,5,一、能力概述,3、能力、才能与天才才能：多种能力的有机组合天才的衡量标准早期：天才=高智商（唯一标准）多元智力理论出现后：天才=在不同领域的专长哥伦比亚团队：非智力因素在天才研究中的重要性极度兴奋性天才症候群：孤独症（autism）自闭症（infantileautism）阿斯珀格氏综合症(AspergerSyndrome，即AS),.,6,一、能力概述,4、能力的种类一般能力和特殊能力一般能力：在各种活动中都必须具备且表现出来的基础能力特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力模仿能力和创造能力模仿能力：使自己的行为方式与被模仿者相同的能力创造能力：产生既是首创又是适宜的产物的能力优势能力和非优势能力,.,7,一、能力概述,4、能力的种类液体能力和晶体能力液体能力：生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，依赖于天赋晶体能力：通过液体能力所学到并完善的能力，后天习得认知能力、操作能力和社交能力认知能力：个人获取和保存知识的能力操作能力：操作自己的肢体以完成各项活动的能力社交能力：社会交往过程中表现出来的能力,.,8,二、能力结构,思考：多种能力是以什么形式存在？能力结构研究的意义合理制定能力的测量手段科学拟定能力培养计划,.,9,二、能力结构,1、因素说独立因素说桑代克：能力由许多独立的成分和因素构成，彼此独立二因素说斯皮尔曼：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）G因素为能力基础S因素必包含部分G因素,.,10,二、能力结构,1、因素说群因素说瑟斯顿：七种能力语词理解力、语言流畅性、计数能力、空间关系、记忆能力、知觉速度、推理能力多元智力理论（multiple-intelligencetheory）加德纳：七种能力言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力,.,11,二、能力结构,2、结构说三维结构模型吉尔福特（Guilford，1959）三个维度：操作、内容和产品内容：对象和材料操作：加工过程产品：加工结果556=150种,.,12,二、能力结构,2、结构说层次结构模型弗农（Vernon，1971）按生物分类学的方式描述能力结构：能力按层次排列第一层次：斯皮尔曼的一般智力因素（G）第二层次：两大因素群言语教育；操作机械第三层次：言语教育分出言语、数量；操作机械分出机械信息、空间信息和用手操作第四层次：特殊能力，即斯皮尔曼的特殊因素（S）,.,13,二、能力结构,一般因素G大因素群言语和教育操作和机械小因素群言语数量操作信息空间信息用手操作特殊因素能力的层次结构模型,.,14,二、能力结构,3、信息加工理论智力三元论（P413）斯腾博格（SternbergRJ，1985）成分智力（componentialintelligence）：计划和执行任务时的心理机制（元成分；操作成分；知识获得成分）情境智力（contextualintelligence）：获得与情境拟合的心理活动（适应环境；塑造环境；选择环境）经验智力（experientialintelligence）：处理新旧信息的能力和信息加工过程自动化的能力成功智力：分析性、创造性、实践性,.,15,二、能力结构,3、信息加工理论PASS模型奈格里瑞和戴斯（Naglieri&Das，1988）在鲁利亚三个机能系统学说基础上提出planningarousalsimultaneoussuccessive计划唤醒同时性加工继时性加工三层认知系统和四种认知过程基础层次：唤醒系统中间层次：信息加工系统最高层次：计划系统,.,16,三、能力测验,测量个人能力差异的工具，按标准化程序编制1、能力测验的必备条件标准化和常模四个标准化：测试题目的编制被试的选取施测过程统计原始分数与常模的比较,.,17,三、能力测验,1、能力测验的必备条件标准化和常模常模的建立：确定某种特质为测试总体（如年龄、性别等）根据总体选取被试施测统计求出平均数和标准差，作为该总体的常模心理测验中常见的常模年龄常模年级常模地区性常模、全国性常模,.,18,三、能力测验,1、能力测验的必备条件信度信度：测验所测得分数的可靠性、稳定性、前后一致性信度系数：reliabilitycoefficient0.90常用的测验信度折半信度：小题目构成问卷的内部一致性再测信度：同一种测验在不同的时间里先后施测于同一群被试评分者信度：主观评分一致性（测验由评分者主观评分时）,.,19,三、能力测验,1、能力测验的必备条件效度效度：测验欲测心理特征的准确程度确定效度的方法：以该测验的得分与另一个效度标准求相关，以相关系数的大小来检验如：将智力测验结果与标准智力测验、学生成绩求相关,.,20,三、能力测验,2、能力测验的种类个人测验；团体测验文字测验；非文字测验成就测验；倾向测验一般能力测验（generalabilitytest）特殊能力测验（specialabilitytest）创造力测验（creativeabilitytest）,.,21,三、能力测验,3、一般能力测验比纳西蒙智力量表1905年首次发表，1908年，1911年两次修订世界上第一个实用智力测验年龄量表：30个题目（后增至58个）按年龄组（3-15岁）排列两个基本假设智力由多种能力组成必须包含大量不同类型的测验题目智力随年龄的增长而变化题目既要按难度又要按年龄区分,.,22,三、能力测验,3、一般能力测验斯坦福比纳智力量表年龄范围：3岁至18岁（最适用范围为414岁的儿童）17个年龄组，每组6个试题，l个备用题。（P418）E.g.7岁组（每通过一个项目得两个月）指出图形的谬误；完成相应的类比；临摹菱形；指出两物的相同点；顺背五位数；理解问题。备用项目：倒背三位数。,.,23,三、能力测验,3、一般能力测验斯坦福比纳智力量表智龄的计算智商（IQ）智龄（MA）/实足年龄（CA）100,.,24,三、能力测验,3、一般能力测验韦克斯勒智力量表韦氏成人智力量表（WAIS），评定16岁以上成人智力韦氏儿童智力量表（WISC），测定616岁少年智力韦氏学前儿童智力量表（WPPSI），评定46岁半儿童智力量表各包括11或12个分验，分为言语测验和操作测验。P420离差智商（deviationIQ）：用标准分数来表示的智商IQ10015瑞文推理测验：非文字测验,.,25,三、能力测验,瑞文推理测验：非文字测验瑞文测验标准型：A-E五式，每式12张图，共60张图瑞文测验联合型：A、AB、B-E六式，每式12图，共72限时40分钟，20和30分钟时各报一次时间。,.,26,三、能力测验,瑞文推理测验：非文字测验,.,27,三、能力测验,瑞文推理测验：非文字测验,.,28,三、能力测验,瑞文推理测验：非文字测验,.,29,三、能力测验,瑞文推理测验：非文字测验,.,30,三、能力测验,4、特殊能力测验对艺术能力、音乐能力和机械能力等的测验梅尔的美术判断测验（MeterArtJudgmentTest）将著名的图画加以改编制成100对图画，要求被试从每对画中选择出他感到的满意的图画以比例、平衡、明暗排列顺序、线条排列匀称、构图的统一等为指标西肖尔的音乐能力测验（P424）5个分测验：音乐感觉、动作、记忆和想象、智能、情感,.,31,三、能力测验,4、特殊能力测验张厚粲等的机械能力测验纸笔测验5个分测验：机械常识、空间知觉、识图理解、工程尺寸计算和注意稳定操作测验8个分测验：手指灵巧、拼板组合、间接手部动觉反馈、双臂随意调节、理解性操作、操作知觉、双手协调、复合操作特殊能力与一般能力的相关正相关，但相关较低,.,32,三、能力测验,5、创造力测验Getzels和Jackson的创造力测验词汇联想测验（数目、类别、新颖性）物体用途测验（种类和独创性）隐蔽图形测验（复杂性和隐蔽性）寓言解释测验（数目、恰当性和独创性）组成问题测验（数目、恰当性、复杂性及独创性）,.,33,三、能力测验,5、创造力测验其它创造力测验独创性（Flanagan，1963）不寻常用途（Guilford，1954）后果推测（Guilford，1954）故事结尾（GetzelsJackson，1962）图案的意思（WgllachKogan，1965）改进产品（Torrance，1966）非直接联想（Mednick，1962）词的联想（GetzelsJackson，1962）,.,34,四、能力发展与个体差异,1、能力发展的一般趋势智力随着年龄的增长而变化（P427图）直线发展25顶峰保持至36，不再增长不同能力发展速度不同P428图11-8液体智力在中年后开始下降，晶体智力稳定上升（P428）创造力：主要在3040岁发挥成人中期（3550岁）是从事科学创造最旺盛的时期,.,35,四、能力发展与个体差异,2、能力成因遗传遗传关系愈相近，测得的智力愈相近,.,36,四、能力发展与个体差异,2、能力成因环境产前环境早期经验学校教育实践活动,.,37,四、能力发展与个体差异,3、能力发展的个体差异能力水平的差异超常儿童超常儿童：智力发展突出优异，或具有某方面特殊才能的儿童共同特征浓厚的认知兴趣和旺盛的求知欲注意集中，记忆力强感知敏锐，观察仔细思维敏捷，理解力强，有独创性自信、好胜、有坚持性,.,38,四、能力发展与个体差异,3、能力发展的个体差异能力水平的差异超常儿童超常儿童的成因遗传素质教育：初生到五岁是智力发展最快的时期教育开始得越早，儿童潜在能力的实现就越大？个性特点是影响超常者能否在事业上作出成