三门峡科技电脑学校教学质量自评报告

三门峡科技电脑学校2011年教学质量自评报告遵照河南省教育厅关于开展2011年度全省中等职业学校教学质量评估工作的通知精神，我校组织全体教师认真学习文件精神，组织力量，依据河南省中等职业学校教学质量评价指标体系标准开展了教学质量自查自评的工作，将评价指标体系作为一把标尺，对学校的教学质量进行全面检查、衡量、总结；针对自评中查找出的问题，将质量评价体系作为方向标，从严、从速解决和改进问题。现将自评结果报告如下：第一部分 学校概况三门峡科技电脑学校创办于1997年，是经市教育行政主管部门批准，省教育行政部门备案的从事计算机专业教育的一所民办性质的中等职业学校。建校以来，学校坚持贯彻党的教育方针，遵循并执行教育行政部门的指令和指导，根据本校的资源优势，努力办好一个专业计算机专业。我校在教学中开拓进取，探索实践教学新路子，教学质量稳步提高，参加省市学生技能大赛连连获奖，在市教育局年度评比中，多次被评为先进单位。第二部分 自我评估一、办学条件1、师资队伍结构我校教师结构基本合理，教师队伍从数量上与办学规模较为适应 。学校现有教职工28 人，其中专任教师 21人，高级职称 3人，中级职称1 人。市优秀教师3人，市优秀班主任2人，市师德标兵5人。专业课教师学历均达到专科以上学历,其中本科学历达到50%，专业教师数量占专任教师总数的90%。其中，在专业教师中，具有“双师型”教师2人。同时我校长期聘请教学水平高、实践能力强的兼职教师2人。师生比达到1：22，教师队伍数量基本适应办学规模。2、学校实训基地建设(1)校内实训基地我校重视实践教学基地的建设。现有供实训使用的计算机机房6个，多媒体电教室5个，计算机组装室、多媒体教室各1个，学校备有高速宽带校园网，先进的计算机312台，学生上课、上机、实训基本达到了每生一台。在学生实训中，完成实物作业有具体要求，实训管理制度健全，设备完好率达到98%。（2）校外实训基地我校建立有三门峡浪潮数码有限公司、完美空间工作室等与本校相关专业的校外实训基地。校外实训岗位基本能满足本校学生专业顶岗实习的需要，并与上述企业签订有学生顶岗实习的协议。3、专业设置根据学校的特色我校只开设一个专业计算机专业。该专业已能适应相关行业现实与发展趋势的需要，二、教学改革及建设1、教学内容改革我校的计算机专业已经开设十多年。学校于2008年通过调查研究，不断实践，制定出了具有我校特色的人才培养计划和实施方案，初步建立了以“学分制”为主的特色教育模式。在“学分制”教学中，学生通过完成必修课（包括公共必修课程和专业必修课程)及选修课(包括专业选修课程和公共选修课程)学习，达到学校规定的学分后即可毕业。我校的教学改革思路是：依据社会对计算机应用技术专门人才的实际需求，培养具备扎实的计算机基础知识和较强的实践技术应用能力的实用性人才；制定与学生的知识、能力、素质结构相适应的培养计划；建立以“应用”为主旨和特征的理论和实践教学体系。具体做法为 ：一是进行专业理论课程与内容的改革 。专业理论课程体系和教学内容的改革，是教学改革的重点。根据计算机应用技术专业培养目标的要求，我们对教学计划的某些课程与内容作了必要的改革和较大幅度的调整。按照“必需、够用、实用”的原则，考虑三年制中职教育的特点，从实用角度出发改革理论课内容，不过于强调理论的系统完整性；二是进行实践教学的改革。我校实践教学在整个教学体系中占的比例接近12，有些部分课程是以实践为主(80)，理论为辅(20)。这样从而大大增强了课内实践性教学的比重，专业课、专业基础课的实践环节超过总课时的三分之一以上。2、课程体系建设一个专业所设置的课程相互之间的分工和配合，构成了课程体系。而实现专业的培养目标，是由课程体系的全部课程来完成实施的。因此，课程体系是培养应用型人才的基本保证，体系制定的好坏直接关系到培养人才的质量。计算机应用专业属于技术应用类专业，在目前的课程体系中，多半属于实践类课程，少一半属于理论类课程。如何使这两类课程融合为内在统有机整体，这始终是本专业课程建设中的关键与难题。我们打破传统的以学科为中心的教学体系，根据计算机应用技术专业的特点和课程的性质，按照基础理论课程适用、够用的原则，专业课程突出应用性、实践性的原则和学生的知识、能力、素质要求，建立以综合素质培养和运用计算机网络技术能力培养为主线的理论与实践教学体系。目前我校计算机应用技术专业课程体系结构为：必修课程(包括公共必修课程和专业必修课程)，选修课程(包括专业选修课程和公共选修课程)和实践课程。该课程体系针对性和实用性强，结构合理，科学可行，符合本专业培养目标的要求。我校计算机应用技术专业的教学计划经过十几年的运行和实践，按上述思路和我校在办学中积累的良好经验，继续进行深化改革和不断完善，修订出了更能满足专业建设需要的学计划。3、师资队伍建设我校重视师资队伍建设，把提高教师队伍整体素质作为师资队伍培养止标，学校制定有培训计划和培训安排。在校内培训方面，主要采取三种形式：一是制订目标，鼓励自学。学校为参加自学的教师提供教材、书籍、软件，要求自学教师按期完成学习目标；二是听课教研，取长补短。教师通过互相听课进行交流，积极参加教研提高业务水平；三是组织讲座，开拓视野。学校不定期聘请专家组织讲座，要求全体专业教师必须参加，吸收最新知识，开拓知识面，提高教师的业务能力。在“走出去”培训方面，主要是按计划分批分期安排本校教师参加市教育局组织的教育技术培训，提高教师的业务素质。近三年来，组织专业课教师参加省市级培训已基本轮训一遍。通过业务培训活动，稳定了教师队伍，提高了业务素质，丰富了教学经验，取得了明显成效。4、教学资源信息化建设我校重视数字化教学，所有专业课程的教学都实现了多媒体教学，建有学校自己的网站，能够实现网上办公，在客观上起到了宣传学校，扩大学校知名度的作用。三、教学管理1、教学管理教学管理是学校管理的个重要组成部分。我校分管教学的校长具有本科学历，高级职称，熟悉我校计算机专业的专业知识和技能，熟悉教学管理工作且工作能力强。同时为提高学校的教学管理水平，实现教学管理的科学化、规范化，促进我校整体教学水平的提高，学校制定并执行了教学管理规定等各项规章制度，加强、规范对教学基本建设、组织和实施教学改革工作等的管理，实现依章治教，依法治校。（1）管理机构健全，职责明确根据三门峡科技电脑学校教学管理规定制度，我校建立以校长为首，教务处、学生会和教研室三级教学管理系统，通力配合，协调一致，运行高效、管理严格，确保学校教学和管理工作的正常运行。通过教务处例行检查及学生评教，形成每位教师的年度考评意见，从而促进教师教学水平和整体教学质量的提高。（2）教学文件齐备，管理制度健全 学校重视教学管理工作，认真贯彻执行上级教育行政部门颁发的教学管理文件，根据学校的实际情况，先后制订和完善了三门峡科技电脑学校教务处工作准则、三门峡科技电脑学校教学管理制度、三门峡科技电脑学校学生会制度、学生手则等教学管理及学生管理制度。我们以学校的教学管理制度和文件为依据，制定了一套专业教学管理制度和标准。其具体内容包括：教学计划、课程教学大纲、考试大纲等教学文件和管理制度，使计算机应用技术专业的各项教学管理工作可以做到有章可循。（3）学籍档案资料完整，管理规范我校自建校并招生以来，严格按照学校各项教学制度的规定，在学校领导的领导下，在教务处、学生科及办公室的组织、协调下，组织专人负责学籍管理，及时接收省、市学籍管理部门有关文件并按要求审核、录入完整的学籍信息，在规定权限内实现学生学籍信息的校内共享。学校教学计划、课程教学大纲、教师授课计划、教案、听课记录、教研活动记录、试卷、教学任务、学生考勤表教学日志等各项文件基本齐全，实现归档管理。（4）技能大赛制度学校认真对待每届的技能大赛，建立了相应的技能大赛制度和工作细则，各专业也制定了相应的技能大赛标准，对提高技能教学质量起到了明显的促进作用。2、教材建设每学期教材的选用，由任课教师在前一学期期中提出申请，95%以上教材的准备工作在开课前完成。严把教材入口关，切实加强对教学用书的严格管理。我校严格选用河南省教育厅每年印发的河南省中等职业学校教学用书目录中推荐的国家、省规划教材。无盗版和复（翻）印教材，其教材都是选用人教版、高教版及省教育厅编写的教材。学校也重视校本教材的开发，组织开发了与体现学校的办学特色、学生需要的资源优势的计算机应用技术等校本教材。3、学生组织与管理在学生管理上，学校如终把学生放在第一位，突了人性化管理 。学校设有学生科，学生科作为学生管理机构，设有专职教师管理学生宿舍管理制度，学生食堂管理制度、学生百分制管理规定等学生管理制度，规范并认真贯彻于学生的日常行为中。4、教学实施过程建设（1）考试：各门课程都有考核、考试的标准，且考试的形式多样(开卷、闭卷、上机实操等)，设有考试试卷分析，以便教师对教学进行全面分析和总结。我校每学期通过考试试卷分析和课程教学总结，对于合格率低于80的课程，要与本系或有关系部教师进行教学质量分析，确定、落实改进措施。（2）听课制度：学校形成了从上到下的较为完整的听课监控体系：教师相互听课(示范课、观摩课、验收课等)，并对其进行评价与信息反馈。帮助教师提高教学业务，丰富教学手段；进行常规教学检查，及时纠正课堂教学中偏离大纲、进度脱节、教学脱节、授课内容偏差等问题，规范教学过程和教学手段，提高教学质量。（3）学风、教风检查制度：学校领导对学生和教师的课的课堂纪律、到课情况等进行检查，使学生有良好的学风、教师有良好的教风。（4）学生信息反馈的监控：学校通过各种形式和渠道(座谈会、评教活动、任课教师、学生干部等)定期或不定期地了解学生对教学情况的各种反映。（5）学生评教制度：由教务处组织实施，采用问卷调查、学生座谈、给教师打分、填写意见表等方式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价。这一制度体现了以人为本、为学生服务的思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。在评价中可以反映学生的学习需求和对教学的满意程度，使评价更为客观，也能借以提高学生的学习自觉性和主动性。（6）德育课程及公共基础课程教学按照教育部关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见和河南省教育厅关于进一步加强中等职业学校德育课教学工作的通知精神，结合我校的实际情况，组织了职业生源规划、心理健康、经济政治与社会、哲学四门德育课的讲授。按照教育部的安排意见认真开设了语文、数学、外语、计算机应用基础四门必修课，其中数学和外语课结合专业课内容节选讲授，并根据社会需要和计算机专业学生的实际，开设了普通话、书法等课程，取得明显成效。5、学生发展水平（1）日常行为规范与身心素质我校大多数学生的日常行为规范符合中学生日常行为规范的要求，大多数学生能客观认识自我、评价他人，自信、自律，能在符合集体要求的前提下充分发挥自己年轻个性。多数学生能经常参加体育活动，掌握体育活动的一般知识和技能。（2）基础文化素质我校学生所学文化基础知识可以基本满足专业知识、技能学习和第一职业岗位工作需要。学生在学校的培养下，具有了一定的自学能力，可以在他人的帮助下自学某一方面知识，98%的学生具备了应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。（3）专业知识与技能在近三年中，我校学生张晓莹获得省技能大赛影视制作一等奖，王星梅、李晓冬等同学在技能大赛中分获市二、三等奖；同时毕业生在毕业时取得与所学专业相关，由劳动部、教育部等相关部门颁发的专业技术（或技能）证书比例达到96%以上。在顶岗实习中，我校学生能恪守实习纪律和操作规范，95%以上的学生能够达到职业岗位工作的要求，无因学生引起的大的生产安全事故或客户投诉。6、办学绩效（1）近三年中，我校学生的稳定率达到了88%以上。根据围绕地方经济发展和企业需求，学校积极开展农村劳动力转移培训、在职和转岗培训、进城务工人员培训，每年短期培训规模超过1200人。（2）我校毕业生当年的就业率达到98%以上，专业对口率达到80%以上，毕业生就业一年后的稳定率达到85%以上，多数毕业生对工资等福利待遇满意，一年以上就业稳定率超过75%。88%以上的用人单位对我校毕业生的感觉满意。通过多年的努力，我校毕业生对学校的满意率也达到90%以上。四、自评结果根据河南省中等职业学校教学质量评价指标体系。经过学校认真的自查自评，自评结果为：自评得分79.5分，合格。第三部分 特色专业简要说明计算机专业是我校的唯一专业，培养目标是为计算机应用于办公、平面设计、室内设计、组装与维护、网络管理等方面培养计算机中级操作技术人员。在设备建设方面，我校设有高速宽带网络，学生实践操作一人一机，学生实训时间安排充足，学生操作技能与理论掌握联系紧密，在实训教学与管理方面，我校建有学生技能考核办法，把学生的自我作品作为考试项目，理论与上机同时作为学生最后成绩的评定。第四部分 学校发展前景计算机基本技能已经成为各个行业普遍需要的最基本的技能。从发展趋势看，这种技能将象我国曾经的“扫除文盲”一样，普及这种基本技能。在计算机的广泛运用中，社会需要的还是大量的具有计算机中级技能的人才。所以我们认为，计算机专业发展前景是广阔的，任务是艰巨的。计算机的发展和更新较快，这也给我们提出了新的挑战。总的来说，随着计算机的普及和计算机技术的发展，计算机应用也就越来越快的走进我们，计算机应用的发展，不仅仅只是一个工具的进步，更多的是成为一种文化、一种生活融入到社会各个领域。第五部分 存在的主要问题近年来，学校在探索中等职业教育规律，深化教学改革，加强教学管理和教学质量监控及教学基本建设等方面虽然取得了一定成效，积累了一定的经验，形成了自己的办学特色。但是，对照评价指标体系，我们还存在一定的差距发，现将学校在自查工作中发现的问题及整改措施汇报如下：一、师资队伍建设师资队伍的素质和水平，直接关系到培养学生的质量。第一，在我校的专业教师师资队伍中计算机应用技术专业师的职称结构有待进步改善；第二，虽然专业教师学历虽然匀达到专科要求，但是高学历教学骨干偏少；第三，“双师型”专业专任教师队伍建设有待进一步加强。二、专业与课程建设专业整体水平有待进一步提，课程建设尚需完善，还未在纵深取得突破。教研工作有待加强。精品课程建设有待加强。三、教学研究成果我校专任教师近3年公开发表或在市级以上教学论文评选活动中还无人获奖，同时，我校在优质课及教学课件评选活动中都没有突出表现。四、实训设施建设 校内外专业实训设施建设还应根据社会市场需求和学生的变化进行调整、配套和完善。五、实践教学环节 实践教学环节还需进一步加强，整体水平和质量有待提高。学生的课内、校内实践，尤其校外实习、见习及企业互动的实践教学有待规范和加强。六、我校没有属于自已的固定教学场所，一直是租赁教学场地，所租场地难以科学的布局学校规划，同时也限制了招生和学校发展。七、我校是只开设计算机唯一专业的中职学校，由于计算机设备更新换代很快，设备折旧期短，所以造成学校资金投入量大而又频繁，学校办学成本很，办学经费力不从心。第六部分整改思路与措施一、树立正确观念，从根源上促进我校职业教育发展 转变落后教育观念，树立正确人才观，确立人力资源是第一资源。居民就业渠道单一和就业思想意识僵化是长期以来形成的。职业学校要认识到忽视职业技术教育层次，将造成社会人才结构的失衡及人才高消费的现象，损害社会力量办学的积极性，使得毕业生整体就业难度加大。学校要克服教育上的短期投资行为，严格遵循教育规律、市场规律和高素质、高技能人才的成长规律，切实把职业教育与成才教育有机融合。 二、采取培训、自学等措施，提高专任教师的学历水平，改善职称结构，同时引进高层次的专业课教师，增强专业教师队伍的力量，聘请企业一线技术人员担任兼职教师。三、关于“双师型”教师队伍的建设，学校准备加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制，实施“校企”合作，采取“走出去、请进来”的方针，一方面选派教师赴相应企业顶岗学习培训，使教师熟悉和掌握本专业、本行业前沿的发展态势；一方面邀请和吸纳企业有技术专长、实践经验丰富的专家或高级技师等来学校任教，充实师资队伍，丰富教学手段。 四、根据专业的培养目标和职业岗位群的要求，加快精品课程建设不断提高专业建设的整体水平，深化教研，促进教研水平迈上新台阶。五、教学研究成果，学校计划让教师在完成教学任务的同时，积极主动地从事本专业的教研工作，并定期在校内通过座谈交流，将教研成果和心得与教师、学生交流，以增强和提升学校的学术氛围，为提高教学研究做了积极务实的努力。六、实训设施建设，充分利用实训基地的资源，最大限度地实现实训基地资源共享，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以学生职业能力训练为核心，满足计算机应用技术专业实训设施配套和完善。七、强化实践性教学环节。广泛采取互动式案例教学，注重教师与学生、学生与学生之间的互动交流，进行实战分析、模拟与讨论，使学生切实做到融会贯通、学以致用。教学内容要贴近实际，注重实效，确保学生在有限的培训时间内，掌握有关领域的前沿新知，尽快学到相关知识的精髓，提升自身的素质和能力。科学安排和调整学生的课内、校内实践，加强与企业的联系，积极为教师创造条件，参与企业的社会实践，以丰富他们实践教学的经验，收集素材，提高实践教学的水平与质量。三门峡科技电脑学校2011年5月一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M1专业建设水平自我评价1、专业设置 学校所开设专业适应地主经济社会发展与企业用人需要，专业技能方向与企事业单位的职业工种岗位对接。本校是只开设一个专业的职业学校，所以没有建新的专业。本校专业名称规范，贯彻执行各级行政教育主管部门颁发的教学指导方案；本校所设专业的课程设置基本满足学生全面发展的需要。2、培养目标 本校认真贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，正确处理毕业生就业与升学的关系，在观念上强调以就业为主，升学为辅。专业培养目标的职业定位基本准确，岗位指向明确具体。学生结构和能力结构的培养要求表述明确，基本能适应行业发展对相关技能型人才的需求3、专业特色 学校专业具有行业特色，在本行业具有一定的知名度。在近五年的连续招生中，在校生规模均在300人以上。学校所设计算机专业是本市中职学校最早开设该专业的学校之一，并最先作为该专业的人才培训基地。自评得分8.2分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M2师资队伍建设自我评价1、专业课教师学历均达到专科，其中本科学历所占比例较少，仅占50%，实习指导教师没有全部达到中级职称。高、中、初级职称比例不合理。学校长期聘请了富有实践经验的企业技术专家兼职教学和实习指导工作。学校师生比达到1：22，教师队伍数量与办学规模比较适应。2、学校“双师型”教师比例失调，仅占11%。学校专业课教师大都能保证每年到生产服务一线实践两个月。3、学校重视师资队伍建设，有规划、有安排、有经费，实现了每年教师参训率达到12%。经过培训教师的职业道德、实践能力等综合素质有一定提高。4、学校在校内进行了教学改革实践，但没有承担上级分配的教学改革实践项目，近三年中学校组织专任教师制作课件评比及优质课的评比以提高教学水平，但没有机会参加校际间的竞赛评选活动及上级组织的省市优质课评选活动。5、教学的目标明确，内容重点突出，设计合理，能够运用启发式教学，教学技能良好，效果较好。自评得分6.8分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M3实训基地建设自我评价1、校内实训基地建设 学校建立了具有真实职业氛围的实训基地，购置了先进的实训设备，软硬件配套统一，能利用专业仿真实训软件开展仿真教学，满足了技能训练的要求，实训开出率达100%。实训设备达到每生一机。2、实训管理制度健全，满足了教学要求，设备完好率达99%。3、校外实训基地建设 学校有技术发展水平和管理水平较高的企业作为校外实训基地，校处实训基地所提供的实训岗位数能满足学生顶岗实习需要。学校与实训基地签订了较为规范的合作协议。自评得分12.5分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M4 课程与教材建设自我评价1、课程体系与建设 学校制订有切合实际的教学计划。课程设置、课程目标较好地反映了培养目标要求。专业课程和实训项目有教学大纲，基本按大纲要求组织教学。2、教材选用与建设学校制订了教材管理制度，95%的教材在新学期开学前征订到位，保证了开课时的使用。征订教材严格选用河南省教育厅每年印发的河南省中等职业学校教学用书目录中推荐的国家、省规划教材。无盗版和复（翻）印教材，其教材都是选用人教版、高教版及省教育厅编写的教材。学校也重视校本教材的开发，组织开发了与体现学校的办学特色、学生需要的资源优势的计算机应用技术等校本教材。自评得分7分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M5 人才培养模式自我评价1、校企结合 学校建有企业专家、本校高级教师和专业教师组成的专业建设组织机构，定期研究专业建设和人才培养有关问题，积极探索人才培养模式，在工学交替、实践教学等方面取得了较好效果。在专业教学设计方面，体现了工学结合思想，学生的理论学习与实践经验结合较紧密，学生的操作技能稳步提高。2、校企结合 学校重视校企合作，设专人负责这项工作，学校与三门峡浪潮数码有限公司、完美空间工作室等企业建立了校企合作的长效机制，同三门峡浪潮数码有限公司签订有联合办学的合作协议。合作企业在教学关键环节发挥了积极作用，对本校的实训基地建设在技术、设备方面给以了大力支持。3、顶岗实习 学校与实习单位制定了实习管理制度，并与实习单位签订了实习责任保险协议，学生较为满意，学生所学专业与实习单位按排的工作岗位一致，学生的专业技能得到发挥和提高。自评得分6.5分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M6 教学组织与管理自我评价1、我校分管教学的校长具有本科学历，高级职称，熟悉教学管理工作且工作能力强。教务部门人员均具有专科学历，教务科长为本科进修生，教学管理工作能力较强但尚未具有高级职称。教学管理规章制度比较健全，能够认真执行正常开展工作。2、学校建有比较健全的学生管理制度，能够认真执行。学校设有学生科，配有专职学生科长，同时建有团委，分工协作学生的管理工作。学校设有专任学籍管理员，及时接收省、市学籍管理部门有关文件并按要求审核、录入完整的学籍信息，在规定权限内实现学生学籍信息的校内共享，学籍数据错误率为0.35%。3、我校重视数字化教学，所有专业课程的教学都实现了多媒体教学，建有学校自己的网站，能够实现网上办公，在客观上起到了宣传学校，扩大学校知名度的作用，部分实现了计算机辅助教务管理。4、学校建立了技能大赛制度，实施效果明显，近三年中，我校参赛学生获得省级一等奖一个，市级特等奖两个，2010年获得市级二、三等奖多名。自评得分7.8分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M7 教学实施过程自我评价1、德育课程教学 按照教育部的安排意见和省教育厅的通知，认真开设了职业生源规划、法律、哲学等德育课的讲授同时积极开设了科学发展观、中职生社会适应与发展、礼仪修养等选修课，并且组织开展了校园文化活动，把德育教育渗透其活动中。2、公共基础课程教学 按照教育部的安排意见认真开设了语文、数学、外语、计算机应用基础四门必修课，其中数学和外语课结合专业课内容节选讲授，并根据社会需要和计算机专业学生的实际，开设了普通话、书法等课程，取得明显成效。3、专业技能课程教学 学校按照本专业相应职业岗位的能力要求开设专业知识课程，制定有实习实训教学计划和考核标准，认真组织了校内教学实习和实训，建有体现“做中学，做中教”职教特色的专业技能课教室，取得了一定的教学效果。4、教学模式和方法 学校重视学生在校学习与实际工作的一致性，积极开展了教学模式改革，根据课程内容的学生特点，进行了教学方法的改革，取得了一定成效。5、教学监控 学校设有教研组开展正常的教学研究，初步建立了教学质量监控体系，能正常开展教学督导、学生评教，教师评教等活动。学校对主要教学环节建立了质量标准和工作规范，实施效果较好。自评得分12.05分一级评估指标自评结论表学校名称三门峡科技电脑学校一级评估指标M8 学生发展水平自我评价1、我校大多数学生的日常行为规范符合中学生日常行为规范的要求，能客观认识自我、评价他人，自信、自律，参加集体活动中充分发挥自己的个性，能够符合集体的前提。学生参加“两操一课”活动坚持较好，掌握体育活动的一般知识和技能。2、基础文化素质 学校支持开设早晚自习，学生有一定的自学能力，具有了一定的自学能力，我校学生所学文化基础知识可以基本满足专业知识、技能学习和第一职业岗