小学体育知识树

小学体育三说一看,体育课程的性质体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。,一、说课标,二、说教材,三、说建议,说教材流程,一、体育课程的目标,课程总目标,学段目标,内容标淮,学段目标,运动参与,运动技能,身体健康,心理健康于社会适应,（1）、运动参与目标这一目标是学生增强体能，发展运动技能、改善健康状况、形成良好生活方式的重要途径。我们在体育教学中应十分重视促进学生自觉参与体育活动，掌握和应用科学锻炼身体的方法，提高自主学习和锻炼能力，形成坚持体育锻炼的习惯，增强终身体育和保持健康的意识。运动参与目标的要求是，第一，学生自觉参与体育锻炼；第二，学生能应用科学的方法参加体育锻炼。,（2）、运动技能目标这一目标体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能是实现体育课程其它目标的主要手段之一。它的要求是，第一，学习体育运动知识；第二，掌握运动机能和方法；第三，增强安全意识和防范能力。,（3）、身体健康目标这一目标与学生的体能状况紧密相关，学生良好的体能是通过长期锻炼获得的。因此，我们在体育教学中应高度重视学生体能的发展，增强学生的自我保健和预防疾病的意识，提高改善身体健康的能力，逐步形成健康的生活方式，以有效提高学生的身体健康水平。它的要求是，第一，掌握基本的保健知识和方法；第二，塑造良好体形和身体姿态；第三，全面发展体能与健康能力；第四，提高适应自然环境的能力。,1、培养坚强德意志品质。2、学会调控情绪的方法。3、形成合作意识与能力。4、具有良好的体育道德。,（4）、心理健康与社会适应目标,内容标准1、符合学生身心发展、年龄和性别特征。2、运动形式活泼，能激发学习兴趣。3、具有健身性、知识性和科学性。4、对增强体能、增进健康有较强的实效性。5、简单易行。,二、说教材,小学水平二说教材流程,说教材,编排体例,立体式整合,编写特点,内容结构,小球类与游戏,技巧与器械练习,走跑与游戏,基本体操,体育健康常识,跳跃与游戏,韵律活动,武术,投掷与游戏,一、编排体例,二、编写特点,编写特点,教育性,实用性,科学性,发展性,差异性,可读性,小学水平二体育与健康知识结构,小球类与游戏,技巧与器械练习,走跑与游戏,基本体操,体育健康常识,跳跃与游戏,韵律活动,武术,小学水平二体育与健康知识结构,投掷与游戏,三、内容结构,第一章：基本体操,基本体操,器械操,徒手操,队列队形,体操技能在生活中的应用,跑步走立定,齐步走立定,原地三面转法,第二章：走跑与游戏,田径,跑,跳,投,快速跑,耐久跑,接力跑,障碍跑,跳远,跳高,单脚跳,蛙跳,投垒球,投实心球,第三章：跳跃与游戏,跳跃与游戏,跳高与游戏,跳远与游戏,跳跃技巧,跳远技巧,跳高技巧,第四章：投掷与游戏,投掷技巧,投远游戏,投掷与游戏,投准游戏,第五章：技巧与器械练习,技巧,支撑跳跃,技巧与器械练习,低单杠,爬行类,滚动类,滚翻类,混合悬垂类,支撑,下法,上法,跳上跳下类,分腿跳跃山羊,第六章：小球类,小足球,小篮球,小球类,乒乓球,乒乓球,学习内容与方法,基本知识,乒乓球学练方法及游戏,基本战术及游戏,教学比赛,比赛场地,规则简介,比赛方法,球性练习握拍法,基本技术（正手、反手）,步法练习,正反手结合步法练习法,发球抢攻技术组合技术,接发球组合技术,相持球的组合技术,小篮球,小篮球,篮球运动的发展趋势,学习内容与方法,教学比赛方法介绍,争夺高度越来越高,队员技术越来越全面,比赛速度越来越快,队员投篮越来越准确,篮球基础知识,基本技术学练方法,基本战术学练方法,投篮比赛,三对三攻守,一对一攻守,小足球,足球的学习内容与方法,基本知识,足球游戏和基本技术学练方法,教学比赛方和简单战术介绍,比赛场地,规则简介,犯规,越位,罚点球,中圈开球,传球的练方法及游戏,射门的学练方法及游戏,传、抢球游戏,教学比赛方法,基本战术介绍,第七章：武术,武术,简单套路,基本手型,基本功,基本步型,体育健康常识（1）,体育与身体形态,什么是身体形态,小学阶段身体形态发育的特点,为什么体育锻炼能够促进身体形态的发展,形体练习中应注意的事项,体育健康常识（2）,参加体育运动的益处,促进正常生长发育,控制体重健美体形,展示能力增强自信,促进人与人的交流,提高人体机能,预防各种疾病,愉悦身心调节疲劳,接触大自然,体育健康常识（3）,心理健康与身体健康的关系,什么是真正的健康,身心之间的关系,体育活动对身心健康的作用,身体不健康对心理有影响,心理状态会影响身体健康吗？,运动愉快感是坚持体育活动的主要动因,坚持体育锻炼对身心健康的影响,四、立体式整合,（水平一）（水平二）（水平三）,以技巧与器械练习为例进行说明,三、说建议,小学水平二说教材流程,内容结构,说建议,评价建议,课程资源利用,教学建议,教学建议,选择和设计教学内容的建议,选择与运用教学方法的建议,设置学习目标的建议,在目标的多元的基础上有所侧重,目标难度适宜,体现“目标引领内容”的思想,符合学生身心发展特点,调动学生体育与健康学习的积极性,充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用,教学建议,细化本标准提出提出的课程目标,充分考虑学生的运动兴趣与需求,适合教学实际条件,重视健康教育,学会体育学习和锻炼,发展学生的体能,评价建议,定性评价与定量评价相结合,教师及时将评价结果反馈给学生，与学生一起判断体育与健康学习目标的达成程度,形成性评价与终结性评价相结合,其他人员评价,明确体育与健康学习评价目标,合理选择体育与健康学习评价内容,发挥多方面评价主体的作用,合理运用体育与健康学习评价结果,教师评价,采用多样的体育与健康学习评价方法,了解学生体育与健康学习和发展情况,判断学生学习过程中的不足改进教学,发展学生的体育与健康学习潜能,培养与提高学生自我认识、教育、发展的能力,情意与合作,态度与参与,知识与技能,体能,相对性评价与绝对性评价结合,学生评价,课外资源