清平乐 村居 .docx

清平乐 村居第一课时教学设计教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2. 能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。 3.通过比较，了解词的知识，体会词人的情感。教学重难点： 能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。 教学过程1、 比较异同，初步识词 1. 出示村居，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。（生读）这是清代诗人高鼎写的村居，它是一首（诗），让我们一起读一读。今天啊，我们学习另外一首村居。出示清平乐 村居。这是宋朝辛弃疾填的一首（词），今天，我们就来聊聊词。两首村居，一首是诗，一首是词，观察一下，它们在形式上有什么不同?预设1：题目形式不同 哦，你发现题目形式的不同。这里的清平乐，是词牌名，词牌名规定了一首曲词的字数和曲调。比如说，凡是叫“清平乐”的词牌都是46个字。“村居”是这首词的题目。这是他的发现，谁继续说？预设2:句式噢，句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫长短句，还有谁想说？好，你说预设3：词分为两部分 你看得很仔细，但古时候在词当中，不叫段，而叫“阕”。上面的一部分叫上阕，下面的一部分就叫（下阕）。真会学习。读的时候，上下阕中间停顿要稍长一些。 师补充：咱们 云阳学校五（5）班的孩子会观察，善发现，为你们点赞！孩子们，在中国古代，词，配上音乐即可吟唱，后来才发展成独特的艺术文体，在宋朝发展到了顶峰，于是就有了“宋词”一说。清平乐 村居是我们小学阶段接触的第一首词，让我们来读读课题。词牌与题目中间要注意停顿哦。2. 一看到村居这个题目，你的脑海里就出现了怎样的农村画面呢？古代的许多文人墨客喜欢隐居在农村，寄情于田园，用诗词来表达自己对农村那份浓浓情感。今天，我们就来看看辛弃疾笔下的农村。二：初读课文，读出音韵 同学们昨天已经预习了课文，谁愿意给大家读一读？其他同学认真听，看看他的字音读的是否正确。1. 正音A老师注意到，最后一行有个多音字，你为什么读bao，（这是一个什么样的动作）表示去掉东西的外皮或壳，就读bao。比如，去掉香蕉皮，就叫生：剥香蕉；去掉花生的壳就叫生：剥花生；去掉橘子的皮就叫剥桔子；把苹果的皮去掉就叫如果用手把东西的皮或者壳去掉，就用“剥”，如果借助刀等器具，把东西的皮或者壳去掉就用“削”，那么把这两个字连在一起怎么读呢？看来，要想把多音字的字音读准确，还得联系具体的语境呢。好，把这个字带到句子中读两遍，加深印象。B本课的生字不多，一共三个，请你读。（字音准确，声音洪亮）在这三个字中有一个后鼻音【点击出示“翁”】，指生读，看着图，你能理解“翁”是什么意思吗？那“翁”旁边的“媪”呢？你们看，课文的插图可以帮助我们了解这首词的意思。2. 韵律孩子们，读读上阕每句话的最后一个字，有什么特别的发现？押韵，而且都是第三声，在词中，这样的仄声韵是有讲究的，因为古人觉得这样吟诵婉转动听。来，一起试一遍。再读读下阕，除了“赖”字外，其余最后一个字都有一个什么共同的特点？莲蓬这个词，在现代普通话中，我们正常读轻声。但是在古诗词当中为了讲究和仄押韵，可以读第二声， 对了，这种平声韵，读起来会觉得流畅轻快。一起来读一读，感觉一下。 3.我注意到你们读下阙的时候，都是“二二二”停顿节奏，读词的节奏跟读诗差不多，你可以根据词语意思的完整来移动朗读停顿的节奏点。【点击出示节奏】。我们配合着读读好吗？4.词是可以唱的，是有节奏的，让我们打着拍子读一读。我读上一句，你们读下一句。用这样的节奏读，这村居生活就是（快乐轻快的）。词的节奏和音韵隐含着词人的情感，多读读，你就能跟词人的心走得更近了。三、再读课文，想象悟情1.古人说：诗中有画，这词也是一样。但并不是所有的人都能看见词中的画的。点击“溪”，我看见了一条曲折蜿蜒的小溪，你看见了什么样的小溪？小溪里面有什么啊？用鼻子嗅嗅，你还能闻见？侧耳倾听，你能听见？同学们，通过他的描述，我们仿佛就看到了这幅画面，一个字变成了一幅生动得画面，这就是想象的魅力，这就是词的魅力。读着读着，你会发现眼前的文字晃动起来，变成一幅幅生动得画面。有感觉了吗？嘘，先不要说，选择一两幅你最喜欢的画面，拿起笔用文字记录下来。你也可以借助文中的插图去想象。时间两分钟。2. 你最喜欢哪幅画面？指导说画面，先用词中的句子说。再展开描述。预设1：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。A这里的无赖，本来是什么意思？这里是指小儿子（淘气天真可爱）而是一个爱称，一个昵称，就像爸爸妈妈经常会这样说我们，你这个小无赖，你这个小调皮，你这个小傻瓜，这个简单的称呼蕴含着浓浓的（喜爱。）这句话中有一个字最能体现小儿的无赖？B我觉得“卧”能体现出最小儿子的最可爱，因为剥莲蓬一般都是坐在那边剥，或站着。而他却是，我们一起来看一看卧剥莲蓬的小儿，看一看他的姿势，他是怎么卧的？趴在地上，这就是俯卧，如果这样侧过来，这叫什么卧?如果面朝上，这是仰卧哎，正如你们所说得，他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，辛弃疾这个“卧”字一下子写出了小儿子的无忧无虑，天真无邪。（齐读）小儿子就这样快快乐乐的玩耍，健健康康地成长，这就叫“幼有所长”。谁来读读这句话。预设2：“大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼”A我想问问你，现在是什么季节啊？（夏季）你是怎么知道的，想象画面就是要联系上下文。大热天，你还在豆田里锄草，干嘛不像小儿子那样躲在阴凉处玩玩呢？谁想夸夸这个大儿子。B二儿子正在编织鸡笼，你会编织鸡笼吗？老师也不会，这就叫（心灵手巧 勤劳能干）这两个儿子勤劳懂事，能为家里做力所能及的事，这就叫“壮有所用”。谁能用朗读夸夸这两个儿子。孩子们，我们刚才看到的都是写人的画面，顺着小溪往上阕看，你们还能看到了什么画面？预设3A“茅檐低小，溪上青青草”你看到了美丽的风景。老师也会填词，（出示：茅檐低小，溪上长青草）你觉得怎么样？多了一个“青”字，草更多，草更绿，古人在诗词中常用叠词来增加韵味，请你读出这青青草的感觉。 小草因溪水更绿，溪水因小草变得更清，一阵风吹来，你又闻到了什么？（荷花的香味，小草的草香）B清风习习，小溪潺潺，荷香悠悠，小草青青。最小的篇幅给人以无穷的遐想，我们再次领略到了词的魅力。茅屋虽小，但风景这边独好预设4“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”（点击画面，齐读）谁来说说这温馨的画面。A你说这老两口在干嘛呢？你怎么知道的呢？你这感觉还真准！学词，有时不必字字对译。“相媚好”就是指（老两口亲亲热热，感情恩爱美好。）知道这里的“吴音”指的是什么吗？（吴地的方言）辛弃疾写这首词当时是在江西上饶，春秋时期这一带属于吴国，所以那里的方言就称为“吴音”。倪老师来自苏州，苏州话更是地道的吴音了。想听吗？好听吗？辛弃疾是北方人，他和你们一样也觉得吴音特别悦耳动听。这老两口就这样亲亲热热地，用这好听的吴音聊着天，他们会聊些什么呢？（生自由回答）B有谁想和老师演一演预设：翁：老伴啊，你怎么这么高兴呢？咱们的大儿子、二儿子多么孝顺懂事啊，帮我们干活呢2恩，小儿子也很健康活泼可爱，我们可以享清福了3、老婆子，你看我们这里的环境多美啊，有水有草，空气清新，没有污染，真是人间天堂啊4是啊，我们要好好活，活到100岁。师小结：喝着小酒，聊着家常，这就是“醉里吴音相媚好”。那么从他们的聊天中，你们听出了什么？（这就是老有所终）下阙中有一个字，最能体现他们的心情？老两口心中有哪几“喜”吗？生：自由说师：一喜大儿子勤劳能干，二喜二儿子心灵手巧，三喜小儿子无忧无虑，四喜呢？生：他们住的地方风光迷人。师：你们知道他们最喜的是什么？生：生活安宁，幸福美满师：是啊，住有所居，老有所终，壮有所用，幼有所长，安居乐业，这是多么美好和谐的画面啊，这才是最大的幸福。3. （点击出示）这么美好的画面，让我们用笔把它补充完整，留在心间。请在作业纸上试一试。耳边传来一阵吴侬软语，亲切又美好，那是谁家白发翁媪，喝着小酒把话聊“大儿小溪东岸，豆田锄草， ，“中儿正织鸡笼， ，“小儿无事，溪边卧剥莲蓬，“好一个逗人喜爱的 ，“老伴儿，茅屋虽小， ！”老师现在加深一点难度，同学们，请听我读，这三个字都押的是“AO”韵，你刚才所填的也能不能采用这样的押韵方式呢？这就是“醉里吴音相媚好”（生齐读）（点击出示“醉”）孩子们，有人认为这里的“醉”是指老两口喝了点小酒，带了点醉意，你们认为呢？（景色美丽让人陶醉 生活美好让人沉醉 ）你们说的都有一定的道理，要想更好地了解这个“醉”，我们还是要走进词人辛弃疾。过渡：默读资料四、走近词人，读出情感1.师：【出示资料】2. 听了这段介绍，你觉得辛弃疾是个怎样的人？让我们来读读他填的另一首词，你就能明白他的理想和抱负了。破阵子 为陈同甫赋壮语以寄哪个是词牌名？哪个是题目？（学以致用，真了不起）读着这首词，你仿佛来到了哪里？这首词隐藏着辛弃疾一生所追求的梦，你读出来了吗？（将军梦，杀敌梦，保家卫国的梦）一个21岁就起兵抗金的将领，现在正值壮年，却遭奸臣所害，只能隐居在农村，只能在田园山水间踱步，只能与百姓聊一聊庄稼收成之类的闲话。假如是你，你是怎样的心情？（忧愁、悲愤）胸怀大志却得不到施展，于是他只能（借酒消愁 以词寄情）同学们，辛弃疾 600 多首词中有 148 处用了 “醉”字，这个醉字的背后隐含的是辛弃疾（不能保家卫国的悲愤，借酒消愁），也许，他只有在醉梦中，才能（ ），百姓才能（ ），国家才能（ ）。喜中含幽愤，醉里藏辛酸。（板书：辛）3. 现在你再读这首村居，一定有不一样的感受了，谁来读。4. 有人说，这首词是辛弃疾隐居在江西亲眼所见的农家生活的场景，即兴所作，也有人说，这是辛弃疾心中一直向往的百姓的生活，是他心中一直惦记的梦，你觉得呢？两种想法都很好，更重要的是这首词的本身，让我们感受到了词人心中那份浓浓的情感，是什么样的情呢？他渴望