赏识教育在语文教学中的作用.doc

赏识教育在语文教学中的作用巴南区安澜镇仁流学校教师李昌惠 邮编401349摘要： “赏识教育”就是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、鼓励、提醒为思维方式的新的教育模式。每个学生都不希望自己成为差等生，他们都希望自己的表现能得到老师的认同、鼓励，因此，老师要学会欣赏自己的学生，尤其是差生，欣赏他们的任何可取之处，从而激励他们的自信心。关键词：赏识教育 语文教学 作用我是一名农村初中语文教师，在多年的实践过程中对赏识教育在语文活动或语文教学中的作用曾作过一些尝试，也颇有一些感悟，现把它记录下来，就教于我们语文界的同行。赏识教育是情商教育的基础。其特点就是注重发现学生身上的优点和长处，进而给他们以鼓励信任、理解宽容，让他们增强自信，完善自我。美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需求是渴望被肯定。”学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望得到成人的肯定，需要成人的鼓励、喝彩和掌声，哪怕是一句简单的称赞，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。所以说，教师对学生的赏识是引导学生走向成功的阶梯。创设民主和谐的教学气氛，使每个学生有追求成功的愿望。心理学家认为：教师的期望会通过学生个人的认知活动影响和改变学生的自我观念，从而影响其学习自信心。因此在教学活动和教学过程中，教师要善于创设民主和谐的教学气氛，使每个学生有追求成功的愿望，让他们获得成功的体验，运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价。运用多种评价方式及时正确地评价学生的学习结果，那么学生将会获得一种再接再励的内驱力。每一个班级都有一部分学生由于学习成绩不好而产生厌学情绪，他们的心理压力较大，往往自卑、自责、不知所措，这时候他们所需要的是帮助和安慰，而不是老师的指责和教训，即使在考得一塌糊涂的学生面前老师也应采取明智和宽容的态度，多鼓励学生，不能让学生泄气，要让他们感觉到老师对他们的能力和水平深信不疑，同时要让他们知道学习的道路不可能是一帆风顺的，失败是常有的事情，更要帮助他们分析原因，寻求克服困难的办法。本学期我教的是七年级一个班的语文，这个班虽然人数不多，但由于先天的素质和后天的社会生活及所受教育影响的不同，个性差异极为明显，厌学情绪十分突出，听说读写能力极差。为了培养学生听说读写的能力，常常要求学生背诵一些精彩的语言片段，名家经典美文和一些流传千古的诗词，开始的时候，班上总有些学生背不下来。比如背诵十五课古诗四首，规定时间内只有一半的学生能背诵，其余的学生都没法完成背诵任务，更不必说正确默写、理解。针对这种情况，我根据这些学生的基础情况提出了不同的要求，有的先背诵一首，有的背诵二首，有的背诵三首，这些要求都是他们通过努力能达到的，当他们完成目标任务后，我就对他们大加赞赏，鼓励，激发他们“我能行”的自信心，然后再提出下一步的目标任务，就这样一首、二首、三首、四首，全班都能背诵了。在教学中，我对每一个学生都恰如其当地加以赏识、鼓励，时间一长，每一个学生都有进步。从这次半期考试来看，古诗词的默写填空得满分的就占了全班总人数的百分之八十以上，我快乐、我欣慰，赏识教育成功了。在日常与学生交往或在课堂教学中，我从没有说过“别做梦了，看你像这块料吗？”，“别异想天开了，你能考试及格就不错了”之类的语言，因为我懂得：也许自己的一句话，将扼杀一个伟大的创举，所以作为老师，要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，只有这样才能挖掘每个学生的潜能。只有这样，才能使每个学生都能根据自身的情况得到最大限度的发展。赏识教育是一种新的思维模式，是一种方法在教育教学领域中的应用，还有许多问题需要探讨，它的成功与否，与许多因素有关。赏识教育自然要对学生良好的言行给予赞美、称赞、鼓励、表杨，但赏识并不意味着不要批评，赏识教育也需要因材施教，因人而异。新课程的实施，要求我们每个教师要创设良好的教学氛围，引导学生主动参与认知活动，合理地评价学生的学习结果，这样才能培养一个