人教版五年级下册第五单元Lesson+26的教学案例.doc

学科：英语 年级：五年级 单元：人教版五年级下册第五单元课程： Lesson 26 作者单位：江西省兴国县潋江二小 作者：钟琦一、 设计指导思想英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。二、 教材分析1. Just practice本部份的内容设计目的是：强化操练本单元的重点句子结构；常用品的生词。结合实物与图片为学生提供与日常生活密切相关的运用语言的机会，提高学生在真实场景中运用语言进行交际的能力。1） 要求能够听、说、认读以下表示日常用品的单词：comb, toothpaste, toothbrush2） 要求能够听、说、认读以下句子结构，并能熟练运用它们进行有关购物话题的交际活动：Can I help you ? Yes, I want a towel. Sure, here you are. Can I have a look at this lamp?2. Just write本部分内容是学习和练习正确书写四会单词：soap, towel, sure, here ；四会句子：Can I help you ? Yes, I want a towel. Sure, here you are.3. Lets act本部分的活动内容是：小朋友们用自备的物品将教室装饰成为一个商店，他们分别扮演售货员与顾客，在模拟的场景中用英语进行购物活动。以此活化语言知识，提高语言综合运用能力。4. Lets read and chant本部分内容以chant的形式学习字母组合oo在单词中的发音/u/，通过让学生感知有节奏的韵律诗，巩固和扩展所学知识。三、学情分析认知情况：五年级的学生对学习用品以及一些简单的生活用品的生词比较熟悉，对于can引导的一般疑问句在以前的学习过程中也有所接触。情感情况：五年级的学生对于日常用品的学习充满兴趣，对于商场购物语言的学习也有着强烈的欲望。对英语学习充满了热情。教学重点与难点：1.生词的读、写。尤其是toothbrush 和toothpaste的发音。2.四会句子的情境运用。尤其是Can I have a look at this lamp?四、 教学目标1. 认知目标：1）学会听、说、认读以下表示日常用品的单词：comb, toothpaste, toothbrush2）听、说、认读以下句子结构，并能熟练运用它们进行有关购物话题的交际活动：Can I help you ? Yes, I want a towel. Sure, here you are. Can I have a look at this lamp?3)能正确书写四会单词：soap, towel, sure, here；四会句子：Can I help you ? Yes, I want a towel. Sure, here you are .4)能用英语进行简单的商场购物交流，把所学的内容与实际生活联系起来。2.情感目标 让学生了解商场售货员与顾客之间的对话，教会学生有礼貌的交流，培养学生热爱生活的情感以及参与体验生活的情趣。五、教法学法本课教学主要采用任务型教学法、多媒体教学。利用交流法，小组练习法，表演法，情境操练法，游戏法。利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。六、媒体选择利用资源网中的音像材料，图片资料，制作powerpoint 课件。七、教学程序Step One Warming up1. Sing an English song “Glad to see you.”(当同学们唱歌的时候，老师做一些简单的招手、握手动作，随之引导学生自然地跟着动起来，营造活跃的课堂气氛。)2. Ask and answer.The teacher asks some questions about daily life and the students answer one by one. Or the students answer together.“How are you?” “How old are you?” “How do you do ?” “Nice to meet you.” “Good morning.”“Good afternoon.” “Whats your name?” “Do you like apples?” “Whats this in it?”（在问答过程中增进学生与老师的距离，达到融洽的师生关系状态。）Step Two Revision 1. Read lesson 25 in the students book with books open .（本过程对于课本中的比较难读的句子老师可以进行范读、带读。让学生体会到在老师的帮助下朗读很容易提高。）2. Ask three students to act it out. (老师在这个过程中起指导协助作用，纠正学生的语音、语调错误。发挥学生表演能力，达到复习效果。对表现好的同学以及小组进行奖励或者表扬。)Step Three Presentation1. 魔法箱中猜宝贝，轻轻松松学单词1）老师把准备好的魔法箱展示给学生看，让一个学生闭着眼睛取出其中的一件物品，通过触摸猜猜从箱子里拿出的东西是什么。老师问：“Whats that?Can you guess?You can say it in Chinese.”如果他对了，全班同学便回应“Right, right , you are right.”2）老师根据学生取出的物品进行单词教学。“同学们，Do you know what it is in English?” “Let me tell you.” “”3）老师带读，学生跟读“soap, soap ,是肥皂。”接下来老师取出用特制的四线三格的卡纸写好的单词卡片，带领学生认读、拼读单词。待学生读熟，就把卡片用磁钉钉在黑板上。同时老师把取出的物品一件件地摆放在事先准备好的架子上，为后面的教学做铺垫。4）towel毛巾、toothbrush牙刷、toothpaste牙膏、comb梳子、lamp台灯这些单词的教学都可以利用这样的方法完成。当同学把牙刷拿出来的时候，老师特别提出“tooth是牙齿”“brush是刷子”让同学们自己把它们组合起来。自己把单词读出来。5）在教单词的过程中，让学生们进行空中书写，达到眼、嘴、手、脑的统一，也可以达到加深印象的效果。6）等所有的物品取出，单词学完时，再要求学生个别或者集体朗读，加强印象。对表现好的学生以表扬。（这个教学过程，突出以学生为主体，让学生自己去发掘学习内容，做到把课堂教回给学生。这样既可以激发学生的求知欲，又可以挖掘学生的好奇心从而充实课堂。整个朗读过程教师可以用“开火车”、“学生扮演老师带读”“男女生分读”等方式，检测学生的读音，让学生比一比、赛一赛，既可以从中纠正学生的错误又可以增加学生学习的兴致，为下面的学习做铺垫。）2. 商场情境学购物，快快乐乐学句子1） 老师为学生播放课件：其中有物体与单词同时展现的图片配以录音，学生跟读。单词跟读完毕，继续播放一段情境对话录音（没有视频）。“Can I help you ?” “Yes, I want a towel.” “Sure, here you are .”2) 老师让学生猜猜这样的对话发生在哪里，学生根据刚才学会的单词等猜测是在商场。老师把刚才那段对话的视频播放一遍，其内容就是本班同学在商场购物的场景。播放完毕，老师拿出一件超市的工作服，站在事先准备好的货柜前对学生说：“现在我们一起去逛商场吧，今天我的商场开张了，欢迎你们来购物。”选一个学生到货柜前，在老师的帮助下一起完成这段对话。3）“同学们你们都想来买东西吗？那我们来学学怎样才能把如意的东西抱回家吧。”为学生一边讲解情境，一边出示句子的卡片“Can I help you ?”老师带读，方法也可变化（老师大声读，学生小声读；老师读前半句，学生读后半句；老师说中文，学生说英语）教学生要学会微笑，让学生有感情地读读这个句子，在有意义地说说这个句子。把卡片中的句子变为自己的语言。可以进行组与组之间的竞赛来读、说。（可以比比谁的声音大，谁的发音准，谁的声音小，谁的态度最好。）4） 还有两句话的教学与“Can I help you ?”的教学步骤大致相同。学生在轻松的学习氛围中能快乐地掌握这三个句子。5） 在与学生操练的过程中由老师引出句子“Can I have a look at this lamp?”并且教学生说这个句子。（利用多媒体课件把事物进一步直观化，利用同学们身边的人、物、以及地点场景，设置情境教学，不仅仅让同学们感觉到学习的实用性、生活性，还触动学生的眼、耳、等五官，让学生从不同角度学习。更主要的是看到影片中自己的同学，更有一种耳目一新的感觉，可以很好地激发学生学习的兴趣。把文字内容戏剧化，直观化无形中也降低了学习内容的难度。）3. 商场开张来表演，热情洋溢练对话1） 老师请同学们自由上讲台来配合老师表演对话。学生扮演顾客，老师扮演售货员。对话过程中让其他学生给“顾客”提要求，为“售货员与顾客”纠正语言错误。（两组练习）2） 老师当老板，雇请学生当售货员。让学生自己完成对话练习。（老师从旁指导，真正做到把课堂交给学生，让学生自己去组织表演。）引出礼貌用语 “Thank you.” “You are welcome.”3) 同桌之间利用文具用品等进行表演，相互练习几分钟。老师到各个位置中去指导。练习后自由举手到讲台前表演。对表演得好的个人与小组进行鼓励、奖励。对能够利用以前学过的句子加入其中的进行表扬与学习。(这个教学过程以学生的表演为主，让学生发挥自己的想象力，创造性地应用以前学习过的知识。把知识与实际生活联系起来。在表演的过程中提高语言使用频率，增加语言的精炼程度，教师在这里起辅助、评价作用，帮助同学们解决问题。)本部分的练习对话大概为：对话1 A: Can I help you ? B:Yes,I want a towel. A: Sure, here you are . A:How much is it? B:Its 5yuan. A: Here is the money. B:Tank you .对话2 A: Can I help you ? B:Yes. Can I have a look at this lamp? A: Sure, here you are . B:Thank you. A:You are welcome.4.听音乐读chant,高高兴兴来复习1）老师带读chant,解释oo发音规律。2）听音乐，跟读chant 。同学们分男女生表演，看谁读得好。Step Four Listen and Review1. Listen to the tape with the books open.The stedents point and repeat.2. The students read the text by themselves.Step Five Homework1. 让学生把家里的日常用品贴上英文小标签，给自己创设一个小小的英语环境，然后当一回小老师，把它们教给自己的家人，进行一次家庭购物表演。2. 找到自己的朋友一起把自己学过的单词编成小chant。例如：I want to buy a comb to comb my hair.I want to buy a toothbrush to brush my teeth.I want