幼儿园教师专业标准解读

幼儿园教师专业标准 解读 你认为现在决定幼儿园教育质量的因素有哪些 你认为现在决定幼儿园教育质量的因素有哪些 幼儿园教师专业标准 解读 20世纪90年代以来的国际国内教育经验证明 教师是决定教育质量的关键 提高教师的专业化水平 促进教师的专业发展成为世界各国教育改革的热点问题 4 作为幼儿教师 你对自己目前的社会地位和待遇有什么看法 幼儿园教师专业标准 解读 社会职业有一条铁的规律 即只有专业化才有社会地位 才能受到社会的尊重 如果一种职业是人人可以担任的 则在社会上是没有地位的 中国教育学会会长 北师大资深教授顾明远 6 如何理解幼儿教师的专业化 现在的幼儿园教师是万管齐下 样样都要能 在生活上是保姆 活动中是演员 琴棋书画 吹拉弹唱样样要精通 那现代社会对幼儿教师的角色很难定位 我们自身也难找准 幼儿园教师工作的专业化到底体现在哪里 何为专业化 幼儿园教师专业标准 解读 专业能力 8 能力是以知识和技能为基础的 比如对儿童文学的听 说 读 写等技能 计算 统计技能 简单实验技能 社会研究技能 身体动作技能 以及弹琴 唱歌 跳舞 画画 制作手工等各门学科的技能是构成教育专业技能的原料 否则专业能力也就无从说起 但是我们不能用这些技能代替专业能力 专业技能 幼儿园教师专业标准 解读 幼儿教师的专业性应该体现在教师对孩子的了解上 幼儿教师的画也许不能成家 但是却能为孩子创设丰富的材料 让孩子有创意的表现 幼儿教师的琴也许只能自娱 但是却能为孩子弹奏出欢快的曲调 让孩子感受音乐旋律的美妙 专业技能只是让教师拥有更多与孩子共同探索世界 感受世界的能力 当一个老师能听懂孩子的话 读懂孩子的表情 猜透孩子的心思 欣赏孩子的文化时 他 她就是一个真正的专业者 9 观察 不等于 看 专业目的 非专业目的 引导发展 分析与评价发展 看到的 观察到的 例 我看到孩子在踩水 孩子是否在探索倒影与水的动态的关系 我看见孩子的鞋湿了 孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验 我看见强强与丁丁在板条上比开车 丁丁总输 丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理 表面行为 行为背后的发展 专业能力 观察 分析 评价孩子发展的能力 幼儿园教师专业标准 解读 教育部2012年2月份颁布 幼儿园教师专业标准 试行 11 幼儿园教师培养 准入 培训 考核等工作的重要依据 幼儿园教师开展保教活动的基本规范 三个 基本 一个 重要 创新与探索 标准的作用 基本架构 基本理念 基本内容 实施建议 幼儿园教师专业标准 的基本架构 研究内容 研究过程 幼儿园教师专业标准 的基本理念 幼儿园教师应具备的基本理念 15 幼儿为本 幼儿园教师热爱幼儿 尊重幼儿的主体地位和个体差异 遵循幼儿身心发展规律 促进每个幼儿生动 活泼 主动地发展 全面健康地成长 师德为先 是幼儿园教师最基本 最重要的职业准则和规范 每一位教师都必须做到热爱学前教育事业 关爱幼儿 尊重幼儿 为人师表 教书育人 担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任 能力为重 突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力 强调幼儿园教师要能以 专业 的意识与行为进行保教工作 具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力 终身学习 每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力 通过不断的学习 研究与实践 不断提高专业素质 如何理解 幼儿为本 本 在古代的汉语中的意思是树的根 幼儿为本 的意思是要把幼儿做为最根本的东西 是要回答在我们工作的这个范畴内 什么最重要 什么最根本 什么最值得我们关注 幼儿园教师专业标准 解读 你的 儿童观 儿童是 小大人 儿童是 未来的资源 儿童是 白板 儿童是 有能力的主体 儿童是 有罪的 儿童是 花草树木 儿童是 私有财产 17 幼儿园教师专业标准 解读 18 鹰爸教子 专业理念与师德 二 研究内容 创新与探索 幼儿园教师专业标准 的基本内容 3个维度 专业知识 专业能力 14个领域 62个基本要求 专业理念与师德4个领域 专业知识3个领域 专业能力7个领域 专业理念与师德20个要求 专业知识15个要求 专业能力27个要求 专业理念与师德4个领域 维度之一 专业理念与师德 对个人 对幼儿 专业理念与师德 理解与认识 态度与行为 修养与行为 态度与行为 理解与认识 修养与行为 态度与行为 理解与认识 修养与行为 态度与行为 态度与行为 理解与认识 修养与行为 理解与认识 态度与行为 理解与认识 态度与行为 态度与行为 理解与认识 幼儿园教师专业标准 解读 21 幼儿园教师专业标准 解读 专业标准 对教师专业理念与师德要求很重视 专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础 拥有不同专业理念与师德的教师 会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作 自我发展的意识 积极性以及工作的创造性也会不同 22 维度之二 专业知识 专业知识 幼儿园教师的专业知识 1 幼儿发展的知识强调五个方面 年龄特征 个体差异 问题处理 特殊需要幼儿 政策法规 2 幼儿保育和教育知识涉及到保育与教育的多个方面 3 通识性知识包括一定的自然与人文科学的知识 中国教育国情 幼儿园各领域教育特点及知识 艺术欣赏与表现知识以及现代信息技术知识 24 专业能力 教育活动计划与组织 激励与评价 沟通与合作 一日生活组织与保育 游戏的支持与引导 反思与发展 幼儿创新思维培养方法 维度之三 专业能力 幼儿园教师的专业能力 26 1 良好环境的创设与利用2 幼儿一日生活的合理组织与保育3 对游戏活动的支持与引导4 教育活动的恰当计划与实施能力5 激励与评价6 沟通与合作7 反思与发展 良好环境的创设与利用 36 建立良好的师幼关系 帮助幼儿建立良好的同伴关系 让幼儿感到温暖和愉悦 37 建立班级秩序与规则 营造良好的班级氛围 让幼儿感受到安全 舒适 38 创设有助于促进幼儿成长 学习 游戏的教育环境 39 合理利用资源 为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料 引发和支持幼儿的主动活动 27 良好环境的创设与利用 如何理解 环境是重要的教育资源 28 教育资源包括自有教育活动和教育历史以来 在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识 教育经验 教育技能 教育资产 教育费用 教育制度 教育品牌 教育人格 教育理念 教育设施以及教育领域内外人际关系的总和 良好环境的创设与利用 如何理解 环境是重要的教育资源 29 环境创设中的误区 重视物质环境的建设 忽视心理环境的营造盲目模仿 追求时髦作摆设 做装饰用过分追求精美长期固定不变表现形式单一缺乏美感 没有统一风格忽视家长资源 环境创设的原则 与教育目标一致性原则 有利于幼儿体 智 德 美各方面全面发展发展适宜性原则 适合幼儿年龄特征 适合幼儿的身心发展水平 适合幼儿兴趣 能力 学习方式等方面 参与性原则 引导幼儿主动学习 积极参与 动态性原则 跟随主题的进程适时变化 艺术性原则 让孩子的作品更突出地 更美地展示 操作性原则 能与幼儿积极互动 方便幼儿操作 方便更换 经济性原则 从当地实际出发 就地取材 废物利用 一物多用 不浪费资源 不盲目攀比 对游戏活动的支持与引导 32 44 提供符合幼儿兴趣需要 年龄特点和发展目标的游戏条件 45 充分利用与合理设计游戏活动空间 提供丰富 适宜的游戏材料 支持 引发和促进幼儿的游戏 46 鼓励幼儿自主选择游戏内容 伙伴和材料 支持幼儿主动地 创造性地开展游戏 充分体验游戏的快乐和满足 47 引导幼儿在游戏活动中获得身体 认知 语言和社会性等多方面的发展 对游戏活动的支持与引导 如何理解游戏对于幼儿的意义 33 游戏是孩子的第二生命 是孩子的第一所学校 对游戏活动的支持与引导 在幼儿的游戏中 教师应该扮演什么角色 34 在区域活动的科学区里 老师为孩子们提供了若干拆散的手电筒零件和一只完整的手电筒 浩浩今天第一次来这儿装电筒 他先拿起一个个零件 摆弄着 不知如何是好 只一会儿 浩浩就急着问 老师 怎么装手电筒呀 我不会 案例 问题一 作为老师的你 会对孩子的问题作出如何的回应 你看看这只电筒吧 先试一试好吗 老师边说边将那只完整的电筒递给了他 浩浩接过电筒仔细地观察着 还一开一关地玩着 嘴里咕哝着 电筒能发光真好玩 我也要装一个 说完 他信心十足地装了起来 零件组装完毕 最后该装电池了 他就从篮子里拿两节装上 当他兴奋地推上开关时 电筒没亮 浩浩奇怪地问 咦 怎么会不亮呢 他一脸的疑惑不解 接着又发出了求助信号 老师 我的电筒怎么不亮呢 是呀 为什么会不亮呢 浩浩想了想说 是不是没电了 老师 我换一下电池好吗 问题二 在案例中 孩子提出了换电池的要求 如果是你 你会不会满足他 你会怎么做 电池真的没电了吗 老师质疑道 浩浩不知所措 于是老师从旁边的区角中拿给他一个带有电线的小电珠 他高兴地叫了起来 对呀 我以前玩过这个游戏 如果电池没电 灯泡会不亮 让我试试 经仔细测试 结果两节电池都有电 这可急坏了浩浩 他小脸涨得通红 此时 老师觉得介入的时机到了 于是老师蹲下来 慢慢地将那只完整的电筒里的电池从电筒中滑出 两节电池平整有序地躺在地毯上 又示意浩浩将手中不亮的电筒 也滑出电池 啊 终于发现了其中的奥秘 他恍然大悟 原来电池要朝一个方向排队 找到秘密的浩浩 小心地将电池朝着一个方向一节一节装入电筒内 电筒终于亮了 浩浩跳了起来 教师不管采用哪一种指导方式 都必须建立在 观察先行 的基础上 耐心等待幼儿的游戏结果 根据幼儿游戏情节的变化采取相应的指导对策 其实这样一个过程 我们并不仅仅是选择 等 与 引 而是表达我们对儿童的一种尊重 对儿童发展的关注 发展完善创新思维游戏课程 促进幼儿教师的专业发展 要将 专业标准 作为幼儿园教师队伍建设的基本依据 培养幼儿园教师的院校 幼儿园 幼儿园教师专业标准 实施建议 要将 专业标准 作为幼儿园教师培养培训的