华师大座..PPT课件

1 研究型课程与研究性学习 上海市静安区教育学院 金莹2016年3月29日 2 当代课程改革理念的变化 3 上海市普通中小学课程方案 课程理念 课程要为学生提供多种学习经历 丰富学习经验以德育为核心 注重培养学生的创新精神 实践能力和积极的情感拓展基础内涵 加强课程整合完善学习方式 拓展学习时空赋予学校合理的课程自主权 形成有效的课程运行机制 4 课程分类 按建设主体分 国家课程 地方课程 学校课程上海的课程属于地方性的国家课程按修习方式分 必修 选修按课程功能分 基础型 研究型 拓展型 上海课程特色 中小学二期课改课程解析 5 上海中小学课程结构 八大领域 三类课程 上海普通中小学课程总体结构 6 课程指导纲要的编制要求 拓展 广域性 多样性 层次性 选择性研究 开放性 问题性 探究性 实践性 上海市普通中小学课程方案 7 课程定位 以培养学生的主体意识 完善学生的认知结构 改善学习方式 提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨 体现不同基础要求的 具有一定开放性的课程 着眼于激发 培养和发展学生的兴趣爱好 开发学生的潜能 陶冶学生的情操 促进学生个性与社会化的和谐发展 促进学校办学特色的形成 是基础型课程的拓展与延伸 是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验 能力与方法 培养良好的个性品质 上海市中小学拓展型课程指导纲要 8 课程定位 研究 在教师的指导下 学生自主地运用研究性学习方式 获得和应用知识 发现和提出问题 探究和解决问题的学习活动 包括单独设置的研究型课程和在基础型课程 拓展型课程中 运用研究性学习方式所开展的学习活动 以问题为起点 以研究为中心 面向整个生活世界 充分发挥学生自主能力 强调团队合作 重视实践体验 改变学生单一学习方式 培养创新精神和实践能力 发展学生的多元智能 形成健全的人格 促进学生整体和谐发展 上海市中小学研究型课程指南 9 教材建设 基础型课程 以学科课程标准为依据编制教材 拓展型课程 以 拓展型课程指导纲要 为依据 开发 编制多样化的教材 学校也可根据自身的传统和优势 自行编写适合本校特点的教材 研究型课程 学校依据 研究型课程指导纲要 进行开发与实施 不编写统一教材 上海市普通中小学课程方案 10 科目内容 扎染茶艺信息技术园艺摄影书法民间技艺弄堂游戏海派文化民俗 民风 节日藏品 集邮 藏书票 健身活动阅读活动机器人科技创新活动玩泥巴 陶艺 软陶 版画心理辅导纸艺 剪纸 折纸 礼仪美育 11 研究型课程学习包 12 举例 设计农产品包装 13 14 研究其实不是件很深奥的事 你要经历这样一个过程准备好了 就这样实施吧别忘了 留下你的每一个脚印所有的研究都是从问题开始的 问题从哪里来每个问题都可以成为一个课题吗如何完成研究课题的陈述你的课题研究是不是可行一定要查找资料吗有哪些图书可以供你查找有哪些更新的信息资源怎么查找资料如何在文章后面加上参考文献文献资料还需要整理加工 研究就是这样做的 大家都来学学科学方法什么是常量和变量受控实验是怎么做的社会调查研究是什么社会调查研究有三个要素社会调查研究该怎么做怎样设计调查问卷社会调查类的课题能否做得更深入些得到数据后该怎么处理怎么用统计图来表示自己的分析结果拿个漂亮的成果出来 研究报告怎么写演示报告又该怎么做报告演示的秘诀如何知道自己的研究做得好不好研究没有成功是不是就是失败 15 学生篇 区高中生使用QQ现状调查 学校高中生异性交往现状调查 学校中学生社团活动现状调查 学校学生午餐浪费情况调查校园绿化设计社会篇人们对食品保鲜膜 袋 安全性认识的调查上海市老年社会保障制度建立与完善的分析和建议上海市农民工子女受教育现状调查七宝古镇人文旅游资源背景下的发展策略研究 区大卖场班车优化选线问题的研究 道路交通信号灯优化设置研究 16 环境篇利用 指示生物 监测水体有机污染绿化带植物种类和高度对降低噪声的作用研究口香糖残渣黏性研究和残渣清除器设计农村生活垃圾处理的现状及改进城市玻璃幕墙光污染问题研究科技篇固体酒精的制法研究制作太阳能动力模型车静电除尘模拟演示器的研制存储周期和存储条件对水果中维生素C含量保持的影响盲人多功能拐杖的制作有无光照对平菇性状表现的影响文艺篇老舍作品中的 平民思想 研究 商业街语言文字使用规范情况调查张爱玲笔下的上海女人 17 研究型课程 拓展型课程的区别 18 19 研究性学习 的实施渠道 作为方法渗透到所有学习活动中 作为课程列入学校课程计划中 20 与全国研究性学习的比较与分析 研究性学习课程仅是综合实践活动这一课程的指定领域 微观研究型课程在上海市课程结构的主干之一 宏观 21 从三个探究案例引发的思考 案例1 请严格按照老师规定的步骤和要求来开展探究活动 水在加热过程中温度变化规律的探究案例2 为什么我们得出了不一样的结论 电烧水 煤气烧水 哪个更合算 案例3 请同学们发表自己对 小马过河 一课的独特见解 学生对 小马过河 一课的自主探究 探究式学习 任长松著 22 案例1 用温度计测量水的温度 温度计的使用注意事项 酒精灯的使用规范 讲探究过程方法注意事项 测量每隔5分钟记录一次 测量数据填表格 二维表格 点连线 总结温度变化规律 水温的升高是先快后慢 还是先慢后快 分析 规律不是教师直接告诉学生 是学生自己构建 但学生自主权非常小 自主空间小 自主思维少 教师严控指导 学生很少出错 即使偶尔出错 教师及时纠正 教学顺利 只是抓住探究形式外壳 没有抓住探究式学习核心本质 学生知识的自主构建 23 案例2 各小组陈述研究过程 注意烧同样多的水 只记录和对比烧水所用时间 分析 学生自己摸索 探路 挫折 失败 反思 总结 为学生自主构建个人知识以及依照自己的思维方式去认识世界提供机会 24 案例3 遇事要自己动脑筋想一想 试一试 不能只听别人的 要听妈妈的话 别人的话不能听 不听大人言 吃亏在眼前 不喜欢小马 自己不动脑筋 就是听妈妈话 小马不勇敢 没主见 没必要回去问妈妈 教师打断讨论 总结 每个人标准不同 要自己动脑筋 不能人云亦云 前5位同学说得好 分析 文本探究 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 一千匹小马 在自己知识与经验的背景基础上 以自己的个性化方式来构建作品的意义 主动重新构建作品 与预先设计发生冲突 以忽略的方式含蓄但明确排斥 25 上海市中小学研究型课程核心育人价值 26 实施的主要模式 文献研究模式 主要是对有关现有文献对照一定课题进行进一步深入的研究 一般可运用于相对注重学术性的课题 实验或观测模式 主要是通过科学实验或科学观测来获得数据和进行研究 学习 一般可运用于注重定量研究的课题 调查研究模式 主要是在开展比较广泛的社会调查和资料分析基础上再进行深入研究 一般可运用于有关社会性问题的研究课题 建模概括模式 主要是将成果概括化为实物模型或数学模型来进行带技术性的研究 一般可运用于规划性 前瞻性的研究课题 畅想论证模式 主要是先提出一种假设或假想 再加以论证的研究方法 一般可运用于需要在创造性思维基础上进行创新性研究的课题 思辨探究模式 主要是建立几种不同的论点或观点再组织相互讨论辨析来进行的研究 一般可运用于高度归纳的带 哲学 特性的研究课题 高中研究型课程实施案例选编 27 梦清馆 苏州河展示中心中小学生科普教育实施纲要 28 高中阶段 10 12年级 通过走进梦清园 选择若干专题开展研究 相互研讨 通过专题研究 知道影响水质的常见技术指标 理解改善水质的多种方法 通过专题研究 理解对环境影响的多种因素 初步运用科学方法解决问题 通过专题研究 发现人类社会发展与水 自然与水的依存关系 理解水是人类文明的血脉 通过专题研究 理解苏州河上桥梁的变迁所反映的上海建设成就 感受科学家的杰出成就和严谨的科学思想 体会环境对人类生活质量的影响 形成科学的思想方法 29 30 31 一 问题探讨伽利略 比萨斜塔实验一 硬币 纸同时从同一高度落下 将纸揉成团 再做实验实验二 玻璃管中羽毛 小硬币 抽真空