小学写字论文：浅谈小学信息技术在书法教学中的应用.doc

小学写字论文为小学书法教学注入活力浅谈小学信息技术在书法教学中的应用【内容摘要】书法是一门中国传统的艺术，它具有审美的艺术价值，同时也具备了潜在的育人功能。本文从利用信息技术丰富教学；利用信息技术培养素养；利用信息技术丰富评价；利用信息技术搭建平台这四方面阐述了信息技术在小学书法教学中优化课堂教学，激发学生学习书法的兴趣，促使学生在书法学习方面全面发展。【关键词】信息技术 书法教学 课程整合书法是一门中国传统的艺术，它具有语言文字所具有的使用价值，也具有审美的艺术价值，还同时具备了潜在的育人功能。小学生的心理特征活泼、好动，而传统的书法教学形式以教师为中心，教师讲字帖、笔法、章法，临摹练习，教学方法单一、枯燥，教学环境单一、封闭，抑制了学生学习书法的趣味性。因此在书法教学中，老师的工作重点应在于想方设法吸引学生，使之产生兴趣，并在兴趣的引领下接受书法艺术的熏染，真正领悟书法的艺术魅力，成为真正的书法爱好者。信息技术的发展给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加多样的教学手段，笔者通过理论学习、书法实践、方法指导等方面帮助学生提高书法水平，提升个人修养，并极大丰富了学生的课余生活。一、利用信息技术丰富教学书法教学包括诸多方面的内容，如书法工具介绍，书字帖选择，体特点分析，临摹练习要领，笔法、墨法、章法的技巧，还有书法史，书法鉴赏等。传统的书法教学中，教师以传授书法知识为主，学生被动地接受，长此以往，学生学习的主动性和兴趣降低。信息技术手段可以提供许多书法方面的素材，图文并茂，声情融会，这为书法教学提供逼真的表现效果。例如，书法的渊源和字体演变是书法教学的必授内容之一，以往老师都是口述让学生了解书法的历史发展，冗长而又抽象，为了让学生充分参与到课堂活动中，笔者设计了猜一猜，填一填等环节激发学生兴趣，同时也让学生了解到自己相关知识的匮乏，激发他们的探索欲望，在任务驱动下网上冲浪，下载资料，整理并制作ppt汉字的起源与发展，最后小组展示各自的学习成果，学生彼此交流信息，取长补短，即拓展知识面，又加深了对我国书法发展进程的理解和书法文化的认识。因此，在书法知识教学中我们可以借助信息技术手段，制作课件展示书法的基础知识，让学生充分感知书法的发展史，感受历史人物、历史事件，体悟书法艺术的魅力。再如，写字具有较高的抽象性，小学生的思维具体形象化的特点，怎样使抽象变得具体而形象呢？传统的书法技能教学，一般都是采取老师讲解、示范，学生观摩、练习后，再由老师个别指导的方法，这种教学方法单易行，但比较适合一对一或小班制教学，面对众多的教学对象，这种方法因为教师本身的书法水平和精力的限制，教学效果和质量并不突出。因此在书法技能教学中，我们可以利用投影出示一些碑帖图片、名家的作品和书写视频，逼真地展现书法原作和创作过程，或者利用视频展示台，教师在上面直接范写，如此，学生能够直观细致观察地观察到字书写过程中的运笔，对所接受的知识印象会非常深刻。比如在一次学习基本笔划的教学中，先让学生欣赏的书法作品，再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，用笔的轻重缓急尽收眼底。学生在直观生动的演示里学到了书写技能。多媒体的恰当运用能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。 二、利用信息技术营造氛围据心理学家分析：音乐对人的心理，情绪有一定的调节功能，现代书法艺术中音乐与书法结合的形式已屡见不鲜，比如在一些民乐音乐中常夹杂着书法表演，尤其是创作中用以宣染环境，将书法的心境引导出来。书法要写得漂亮且具有艺术性，不是一件容易的事，必须循序渐进，经过一步一步的长期临摹练习，才能掌握书法的要旨。这一学习过程单一、无聊、沉闷，学生很容易出现疲劳感，所以在学生书写练习时，播放一些应景的音乐，学生边听音乐、边写字，完成的不仅是练习的任务，更是一种精神的享受，带领学生以最快的速度融人到书法的世界里，学生会乐此不彼，提高学习效率和学习兴趣。笔者通过实践发现，书法能推动人智力功能中音乐功能的发展，反之，音乐功能的提高也能培养书法中的节奏感。如果在书法教学和书法练习环境中播放如高山流水、渔歌唱晚、平湖秋月等韵律悠长、格调高雅的乐曲作品，会对学生体会书写节奏，提高书法感悟有较好的帮助，这也说明“艺术是相通的” 。三、利用信息技术培养素养书法教育是美育的组成部分，书法教育通过对书法作品的书写、欣赏、想象、发挥、创作等教学活动，使学生接受审美的熏陶，激发其情感，培养高尚的人格和审美情操。信息技术支持下的多渠道与交互式学习环境及资源辅助教学突破地域和时空的界限，为学生提供大量书法资源，学生可以依据自己的学习兴趣和学习能力丰富学习内容，并在主动学习过程中提升信息获取和处理的能力。因此教师可以组织适当的素材，运用网络教室开展书法教学，激发学生的学习兴趣。如在介绍一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事等时，笔者事先收集了大量的文字、图片资料和影像素材，整合这些资料创建了一个静态网站，课堂上，利用任务驱动让学生学习网站上的内容和补充的相关资料，然后分组制作演示。在这过程中，学生提供了信息技术能力，同时也欣赏到古今书法家精湛的书艺，看到他们身上高尚的品格，如颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等，张芝、王羲之等勤奋学书的精神并鼓励学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。因此，教师可以利用信息技术不断培养他们的良好情绪，激发学习兴趣。使之以正确的学习动机保持经常性地参与学习活动，这样既使学生在学习书法上取得成效，又提高了信息素养。四、利用信息技术丰富评价传统的书法课中往往会忽略对学生作业的评价，或者从专业、成人的角度来专注学生学习结果的评价，把学生的练习作业进行张贴展示，这种评价方式缺乏针对性，无法面面俱到，不能起到反馈、矫正、鼓励和引导的作用。运用信息技术，我们不仅可以加强对学生书法作业的终结性评价，同时也能注重过程性评价，因材施教，让学生学有所得。一方面对学生练习结果的评价。我们把学生的书法作品以投影、图片等多形式展示在学生面前，作者现场解说，图说原字贴和名家的作品，以及其中包含的意蕴，接着让其他学生对比原图进行点评；最后笔者对作品的整体效果和细节部分典型分析，真实地反映他们的优势与不足，用鼓励性的语言作总结。学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来。另一方面是对学生练习过程的评价。如让学生上展示台去展示自己的书写过程，表现正确的可以作为一种强调性的示范，表现有偏差的可以帮助学生从根源上进行技法的纠正；平时也注意收集每位学生不同时期的作品，使其感受成长与进步，体验成功，这样，不再让书法的评价流于形式，从练习结果上进行肯定，从练习过程中进行提升。除此以外还可以在班级搞一些书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。五、利用信息技术搭建平台除了课堂的学习，课后的自主学习和交流也很重要。信息技术资源为学习者提供了全方位的交流平台，学习者可以通过访问相关网站和论坛浏览精彩内容，并随时发布观点，与大家交流；通过与学生的交流，教师也可以及时掌握学生学习状况，从而调整教学。比如在教学之余，我们可以组织建立一个学习交流群，大家在qq群里相互交流学习经验，书写技巧，练习心得，这样不仅可以共同提高技艺，还能增进友谊。这种不受时空限制，广泛交流吸收的学习途径显然优于传统学书方法。笔者认为，信息技术在书法教学中能扩大课堂书法知识的容量，增强学生的人文素养；能清晰地展示书法技法的微妙变化，有助于学生的技法提高；能丰富书法学习效果的评价，促使学生在书法学习方面全面发展。对培养学生的实际操作能力和综合素质起着重要作用。但需要注意的是，小学生的注意力不够稳定，自控能力差，学习过程中可能会因为对信息技术的好奇而转移注意力，比如在网络环境下学生分组完成任务时有些小组成员直接上网玩游戏；有的甚至迷恋网络而放弃书法练习，这就要求老师能够在传授知识和引导兴趣之间把握好平衡。所以在教学实践过程中我们不能一味的依靠信息技术。综上所述，信息技术的运用是把双刃剑，但只要合理运用，对小学书法教学能够